那個(gè)有機(jī)會(huì)就嗆我的兄弟

王葉芳

摘 要：在人們逐漸意識到美術(shù)教育對孩子的身心發(fā)展有著重大作用后，各類關(guān)于美術(shù)教學(xué)的改革便如火如荼地開展起來，但美術(shù)作品作為活動(dòng)最后的成果卻往往被人們忽視，要么匆匆收尾、要么草草了事，這些都不利于發(fā)揮美術(shù)作品在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)起到的重要作用，本文通過“別樣的擺”——扭轉(zhuǎn)美術(shù)作品展示傳統(tǒng)化的舊局面；“有趣的玩”——叩響美術(shù)作品展示生活化的主旋律；“奇妙的看”——營造美術(shù)作品展示藝術(shù)化的新氛圍，這三方面充分展示兒童獨(dú)特的創(chuàng)意與想法，激發(fā)兒童創(chuàng)作的靈感與激情，提高兒童的審美能力，最終形成健康完善的人格。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作品展示 創(chuàng)新

畢加索曾經(jīng)說過：“在很小的時(shí)候我就能畫得像拉斐爾那樣，但是我費(fèi)盡了一生的精力像兒童那樣畫畫?！边@說明兒童是天生的藝術(shù)家，他們運(yùn)用手中的畫筆描繪了眼中的世界，表達(dá)自己的情緒與情感，一幅畫可以是一個(gè)故事，也可以是一個(gè)世界，在教育觀念不斷更新的時(shí)代，人們也逐漸重視美術(shù)給孩子帶來的積極影響：它引導(dǎo)孩子觀察、感悟和創(chuàng)作生活，在積極的情感體驗(yàn)中提高審美意識和審美能力，提高想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)對于大自然和人類生活的熱愛，激發(fā)創(chuàng)造美的愿望，提升創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而完善他們健康的人格。

由此也推動(dòng)了一場關(guān)于美術(shù)教育教學(xué)的改革，教學(xué)的導(dǎo)入形式更加的新穎了，美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容更加的貼近兒童的生活，活動(dòng)的主體由原來的教師轉(zhuǎn)向兒童，整個(gè)教育的導(dǎo)向也由原來的重結(jié)果轉(zhuǎn)換到重視活動(dòng)的過程中……但是作為美術(shù)活動(dòng)的成果——美術(shù)作品，卻往往在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)被“忽視”了：教師習(xí)慣性的挑選幾張個(gè)別具有代表性的作品，與孩子一起簡要的評析和交流，大部分的作品則變成了此次教學(xué)活動(dòng)的“附屬品”，要么匆匆“收藏”到幼兒的美術(shù)作業(yè)本，要么就機(jī)械的張貼到墻上進(jìn)行展示。美術(shù)作品評價(jià)成人化、美術(shù)作品展示形式單一、作品展示缺乏美感等一系列的問題困擾著我們，如何將童畫“亮”出來，發(fā)揮美術(shù)作品的真正價(jià)值呢？

在通過“別樣的擺”——扭轉(zhuǎn)美術(shù)作品展示傳統(tǒng)化的舊局面；“有趣的玩”——叩響美術(shù)作品展示生活化的主旋律；“奇妙的看”——營造美術(shù)作品展示藝術(shù)化的新氛圍，這三方面充分展示幼兒獨(dú)特的創(chuàng)意與想法，激發(fā)兒童創(chuàng)作的靈感與激情，提高兒童的審美能力，最終形成健康完善的人格。

一、別樣的擺——扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)化舊局面

美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”兒童渴望自己的作品得到同伴、老師的認(rèn)可，作品評價(jià)與展示環(huán)節(jié)，恰恰是兒童通過語音表達(dá)以及畫面呈現(xiàn)分享的重要途徑。而縱觀我們的美術(shù)活動(dòng)，大多以平面展示為主，這樣的展示比較墨守成規(guī)，久而久之，便也激發(fā)不了兒童的學(xué)習(xí)興趣，在自我的作品得到肯定之后，如果能用與眾不同地方式展示出來，孩子會(huì)得到更大的鼓勵(lì)與肯定。

我們可以對作品進(jìn)行小小的改變，比如單個(gè)的作品可以對畫紙進(jìn)行簡單的折一折、卷一卷、彎一彎、剪一剪、貼一貼等方法，對作品進(jìn)行簡單地修整，這樣平面的作品就立刻變“活”了！如果是多幅作品組合展示，則可以依托支架，將作品張貼在支架上；也可以將多幅作品裝訂成書的形式展示，還可以添加輔助物的形式展出，如添加花架、畫框等等（如圖一），這樣可以打破原有的傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)從平面到立體的展示方式，讓兒童對自己的作品有一個(gè)全新的理解。

在美術(shù)活動(dòng)《不一樣的舞姿》中，孩子們用畫筆表現(xiàn)著舞者曼妙的舞姿，借助紅色剪紙讓孩子在白色背景紙上呈現(xiàn)強(qiáng)烈的視覺對比效果（圖二），但如果就這樣展示孩子的作品，可能激發(fā)不了孩子再次創(chuàng)的激情，所以我們將兒童的作品“站立”起來，讓作品呈現(xiàn)近看、遠(yuǎn)看高低不一的效果（圖三），與此同時(shí)，我們還可將孩子的作品連接起來變成了一幅大作品，這樣作品便有了情節(jié)、也更為連續(xù)了，在此基礎(chǔ)上我們還可以通過畫紙的卷曲，呈現(xiàn)別樣的立體展示效果（圖四），突破作品單一的平面展示方式，從而達(dá)到了立體的、多維的效果。

通過這幾步簡單的“擺”，作品由平面轉(zhuǎn)變成了立體的展示方式，兒童感受了作品另類的美。

二、有趣的玩——奏響生活化主旋律

教育家馬卡連柯曾說過：“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，具有與成人活動(dòng)、工作和勞動(dòng)同樣重要的意義?！笔堑?，游戲?qū)τ趦和某砷L是非常重要的，就像種子的發(fā)芽需要陽光雨露一樣，是兒童喜歡的，也是最適合兒童學(xué)習(xí)的一種方式?？梢园l(fā)現(xiàn)兒童自發(fā)的玩總是那么的投入、快樂，對于他們來說，游戲不是隨意的玩耍，而是一種“工作”，為了玩得開心，他們會(huì)“挖空心思”的去想各種辦法，這個(gè)過程就激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們也要盡可能的創(chuàng)作條件讓幼兒盡情地游戲，自由地“玩”。那么，如何讓最后的作品展示讓孩子“玩”起來呢？

在《不一樣的舞姿》中，我們借助了轉(zhuǎn)盤（圖五）這一支架，讓環(huán)形的作品能夠轉(zhuǎn)動(dòng)起來，變成一個(gè)立體的展示臺（圖六），幼兒完成作品之后，可以看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、玩一玩這些好玩的美術(shù)作品，感受不一樣的舞姿帶給我們的奇妙體驗(yàn)，這也大大激發(fā)了幼兒再次創(chuàng)作的積極性。

美源于生活，源于自然，生活與自然是培養(yǎng)幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力的寶庫。借助生活中的這些物品作為展示的支架，有效地將日?；顒?dòng)中靜態(tài)的作品展示轉(zhuǎn)換化為動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，讓幼兒對自己的作品有了全新的理解，在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、玩玩的過程中開啟兒童感受美、發(fā)現(xiàn)美的大門，同時(shí)也開辟一個(gè)展現(xiàn)他們獨(dú)特想法和創(chuàng)意的藝術(shù)天地。

三、奇妙的看——營造個(gè)性化新氛圍

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”兒童要進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，首先要有濃厚的興趣，才能激發(fā)創(chuàng)作的靈感與欲望 ，這就需要我們在活動(dòng)時(shí)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒積極參與的環(huán)境，法國著名雕塑家奧古斯特﹒羅丹說過這么一句話：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這說明在我們的生活中有很多值得我們欣賞的美，幼兒的美術(shù)作品就是其中的一種，它是孩子心靈世界的真實(shí)表達(dá)，讀懂它可以讓我們更加了解孩子，別樣的作品展示方式讓孩子的作品煥然一新，重新點(diǎn)燃了孩子們對藝術(shù)的激情。

大班美術(shù)《不一樣的舞姿》最后的作品展示環(huán)節(jié)，我們挖掘了潛藏在幼兒美術(shù)作品里的美，讓作品的展示與生活接軌，在轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看的過程中感受作品的生活特性，并巧妙的借助燭光呈現(xiàn)作品奇幻的動(dòng)態(tài)變化（圖七），在看看、剪剪、貼貼、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、再看看的過程中，提升對美的感知能力，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)意與想象能力。

這里教師創(chuàng)造條件讓幼兒浸染在藝術(shù)環(huán)境里，讓“作品”借助燈光的效應(yīng)走近幼兒的生活，為再次創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)?？梢哉f作品展示時(shí)這種寬松愉快的心理環(huán)境和具有視覺沖擊力、感染力的藝術(shù)環(huán)境，是兒童愛上畫畫的開始，也是讓每個(gè)兒童心里那顆美的種子生根、發(fā)芽、開花的關(guān)鍵所在。

兒童的美術(shù)作品讓我們走進(jìn)孩子的童心世界，與孩子一起用純真的眼睛去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，“別樣的擺”、“有趣的玩”、“奇妙的看”讓我們更直觀地展現(xiàn)孩子富有創(chuàng)意的表現(xiàn)與表達(dá)，給予孩子一份完整的、積極的、正面的情緒體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也開拓了一個(gè)更為廣闊的創(chuàng)作美、表達(dá)美的空間，如何更合理更有效地展示作品，還需我們更多地嘗試與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家雄編著 《學(xué)前兒童美術(shù)教育》 華東師范大學(xué)出版社 2006

[2]楊景芝 《中國當(dāng)代兒童繪畫解析與教程》 科學(xué)普及出版社 1996

（ 平湖市行知幼兒園 浙江嘉興）