一分鐘到底有多長(zhǎng)

樓宇軒

“一分鐘有多長(zhǎng)？”張老師這個(gè)問(wèn)題剛出口，同學(xué)們就異口同聲地說(shuō)：“60秒！”張老師說(shuō)：“真的嗎？那我們就來(lái)做三個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！”

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一分鐘數(shù)數(shù)。張老師手中拿著一塊手表，說(shuō)：“預(yù)備——開(kāi)始！”頓時(shí)，教室里響起了嘰里呱啦的數(shù)數(shù)聲。我數(shù)著數(shù)著，只覺(jué)得越數(shù)越慢，我數(shù)到470的時(shí)候，有同學(xué)已數(shù)到500多了?？晌矣X(jué)得嘴巴像是跟我作對(duì)似的，我越是試圖加快速度，它越是不讓我加快。突然，“停！”老師發(fā)出口令。我只數(shù)到480?？晌疫€是很滿意，因?yàn)槲铱匆?jiàn)一些同學(xué)氣急敗壞的樣子了。我在心里暗暗為自己加油，我稍稍休息了一會(huì)兒，老師又說(shuō)，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：一分鐘讀書(shū)。老師喊“開(kāi)始”的時(shí)候，我迅速拿起《階梯閱讀》讀起來(lái)。讀完片段二時(shí)，我回頭張望了一下，啊！有人讀到片段四了！我立即加快速度讀。這會(huì)兒，嘴巴終于聽(tīng)話了?？晌易x得太快了，口水四濺，落到了我的裙子上?？墒乾F(xiàn)在擦口水又浪費(fèi)時(shí)間，我只好繼續(xù)讀。讀著讀著，“停！”老師發(fā)出口令。我讀了大約540個(gè)字?？墒窃谧x得快的同時(shí)也有其他難題。我實(shí)在太渴了?！肮距焦距健?，我把一瓶水喝了一大半，為什么我沒(méi)喝完？是因?yàn)檫€有最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?！沒(méi)準(zhǔn)又是什么累人的事。

第三個(gè)實(shí)驗(yàn)果然很累人：一分鐘原地跳躍！老天，這還不把我累壞？！可是也沒(méi)法子了，只能硬著頭皮參加?！伴_(kāi)始！”老師一聲令下?！班脏脏浴卑嗉?jí)里響起了聲音。我跳啊跳，很快，就開(kāi)始喘粗氣了，速度不由自主地慢下來(lái)。后來(lái)，我像拖了十萬(wàn)噸貨的火車(chē)頭一樣，跳不起來(lái)了。終于，老師叫停了。我在座位上大口喘著粗氣，瓶子里也早已滴水不剩。天，好累！

經(jīng)過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我明白了時(shí)間的長(zhǎng)短就看你在干什么事了。

靈犀一點(diǎn)：

兩篇習(xí)作都圍繞著主題“時(shí)間都去哪兒了”展開(kāi)敘述，行文流暢，語(yǔ)言也樸實(shí)，通俗易懂。《分割童年》作者借兩個(gè)小故事反映真實(shí)生活中鈴響老師不下課的拖堂、課余作業(yè)太多的情形，表達(dá)了自己內(nèi)心的些許不滿，更重要的是強(qiáng)烈凸顯了作者這一年齡段兒童對(duì)于輕松、快樂(lè)、自由童年生活的熱切渴望；而《一分鐘到底有多長(zhǎng)》中，作者對(duì)于三個(gè)一分鐘實(shí)驗(yàn)中的各種人物表情、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)十分生動(dòng)到位，如“可我讀得太快了，口水四濺，落到了我的裙子上?？墒乾F(xiàn)在擦口水又浪費(fèi)時(shí)間，我只好繼續(xù)讀”。讓人感覺(jué)情同此心、身臨其境，不得不佩服作者的語(yǔ)言功底。但“分割童年”若改為“還我們快樂(lè)童年！”可能更佳，亦能與作文結(jié)尾相呼應(yīng)；而《一分鐘到底有多長(zhǎng)》略有遺憾的是作者草草收尾，沒(méi)能與前述“惜時(shí)篇”相照應(yīng)，在結(jié)尾也沒(méi)寫(xiě)出惜時(shí)的感觸。總體來(lái)說(shuō)，兩篇習(xí)作都是我手寫(xiě)我心，寫(xiě)出了小作者的真情實(shí)感。（李玉蘭）endprint