提升服裝設計專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的研究與探索

任學超

（1.安徽大學 體育學院，安徽 合肥 230000；2.淮北職業(yè)技術學院，安徽 淮北 235000）

服裝設計專業(yè)是紡織服裝類的重要專業(yè)構(gòu)成體，隨著全國產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展，大多將此列為支柱產(chǎn)業(yè).該專業(yè)的建設緊帖地方產(chǎn)業(yè)，專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力合作空間豐富、研究運用廣泛、創(chuàng)造效益效果明顯，本文就服裝設計專業(yè)建設以及提升服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力做了一些研究與探索.

1 建設核心要素

1.1 堅持服務和發(fā)展相結(jié)合

絕不可只重發(fā)展而忽視服務，只重視專業(yè)設備設施建設忽視提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力，只重視校內(nèi)指標建設忽視為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展攻克技術難關以及提供人力資源支撐.

1.2 堅持重點突破與整體帶動相結(jié)合

充分發(fā)揮該專業(yè)對專業(yè)群及學校整體發(fā)展的引領輔射作用.以服裝設計專業(yè)為龍頭，有效建立服裝工藝、制板、營銷、表演、等方向的專業(yè)群的形成，在人才培養(yǎng)模式改革方面率先突破，以市場需求為根本，增強社會服務能力.

1.3 堅持學校主體和社會多方參與相結(jié)合

堅持學校主體、政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導、企業(yè)參與的專業(yè)建設機制，充分利用央財建設資金，引導和調(diào)動行業(yè)、企業(yè)以及社會力量參與專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的積極性.

1.4 堅持區(qū)域特色與行業(yè)統(tǒng)籌相結(jié)合

重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)布局，以該專業(yè)的資源優(yōu)勢，積極拓寬服務渠道和內(nèi)容，攻克技術難關，獲得自主產(chǎn)權(quán)提高工作效益的專利成果.

2 建設目標與內(nèi)容

2.1 總體目標

創(chuàng)新以學校為主體、政府輔助、企業(yè)參與的“校政企”聯(lián)動以及行業(yè)指導的合作模式，通過共同制定人才培養(yǎng)方案、頂崗實習、技術合作、搭建就業(yè)平臺等途徑，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型辦學機制，創(chuàng)新和內(nèi)部管理體制，實現(xiàn)服裝設計專業(yè)與企業(yè)的深度融合，建立校企合作動力機制、運行機制及評價機制.

重點建設服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立“校中廠、廠中?！保瑓⒄章殬I(yè)崗位任職要求，制定校企“雙主體”人才培養(yǎng)方案，引入行業(yè)企業(yè)標準開發(fā)專業(yè)課程；以工作過程系統(tǒng)化開發(fā)課程體系，推行任務驅(qū)動、項目導向的教學模式；建設一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)的“工學動態(tài)組合”教學隊伍；擴建、改建或新建一批滿足教學、生產(chǎn)及技術研發(fā)需要，機制靈活、資源共享、效益突出的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地；完善以學生就業(yè)質(zhì)量為核心的多方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度；創(chuàng)新校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.通過建設，形成特色優(yōu)勢與品牌效應，實現(xiàn)學工一體，帶動服裝專業(yè)群的協(xié)調(diào)發(fā)展，使專業(yè)建設達到領先水平，并對同類院校的同類專業(yè)起到示范和引領作用.

2.2 具體目標

2.2.1 建立“多渠道”專業(yè)建設機制

建立校政企聯(lián)動、行業(yè)指導的“多渠道”專業(yè)建設機制.政府在大政方針、政策扶持和資金支持上統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以學校為主體，重點建設省級實訓中心平臺，充分發(fā)揮功能作用，實現(xiàn)與企業(yè)深度合作.依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，關注服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向，調(diào)研服裝企業(yè)所需的高技能人才類型，重點建設校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式，適時調(diào)整服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高畢業(yè)生質(zhì)量，為地方企業(yè)輸送優(yōu)秀高端技能型專門人才.

2.2.2 建立校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式

校企共同完成教學任務，推進校企對接，實施校企“雙主體”人才培養(yǎng)方案.同時雙方共同承擔完成不同類型服裝產(chǎn)品的設計與制造任務，通過學生參與企業(yè)委托的工業(yè)項目或科研項目，將課堂建在生產(chǎn)一線，使學生在課堂體驗到未來的工作氛圍.按照企業(yè)運行特點將所學知識應用于多元化、多層次的實際工作中，把教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，讓師生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中共同參與到生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段進行改革創(chuàng)新，為師資隊伍、教材和課程建設提供良好的條件.在教學上實現(xiàn)“教學內(nèi)容項目化、教學方式工作化、教學環(huán)境職場化、教學成果產(chǎn)品化”，在管理上實現(xiàn)“過程管理流程化、組織管理企業(yè)化、組織學習規(guī)范化、團隊高職無界化”.

2.2.3 建設“工學動態(tài)組合”的教學團隊

教學隊伍是服裝設計專業(yè)建設的重要保障，在建設優(yōu)秀團隊的基礎上，圍繞“校企雙主體”人才培養(yǎng)，建設一支以學術帶頭人和企業(yè)專家為骨干，教學和技術服務綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，爭取參加“省級優(yōu)秀教學團隊的遴選”.“工學動態(tài)組合”的教學團隊，由企業(yè)管理人員、技術人員與校內(nèi)教師共同承擔對學生培養(yǎng)指導教學任務，形成了校企合作內(nèi)外混成、相對穩(wěn)定的具體實施服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)隊伍.

2.2.4 加大教學條件建設

以“校中廠”為形式，重點建設研發(fā)中心、紡織品分析與檢測中心、服裝設計打樣中心、服裝CAD中心、服裝造型設計實訓室、服裝生產(chǎn)制造中心、服裝陳列中心、服裝工業(yè)制板實訓室、數(shù)字化服裝研究室.通過部分硬件設備的投入，形成能為企業(yè)提供技術服務的校內(nèi)硬件環(huán)境，利用校內(nèi)實訓場地和設備的資源，對外開展技術服務工作，體現(xiàn)校內(nèi)實訓基地的生產(chǎn)化思路，并為構(gòu)建融“教、學、做”為一體的教學環(huán)境，為校內(nèi)實訓創(chuàng)建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業(yè)文化，奠定一定的“硬件”基礎.通過“軟件”建設，實施“教、學、做”一體化的教學方法的改革，從而凸顯中心的示范作用，緩解當前服裝技工荒的現(xiàn)狀.

通過建設校外實訓基地：廠中校建設符合專業(yè)特征的、體現(xiàn)“企業(yè)化”真實工作環(huán)境、融專業(yè)實踐教學、行業(yè)培訓、職業(yè)技能鑒定、企業(yè)項目開發(fā)和技術服務于一體的實訓基地.

2.2.5 深化項目教學改革

根據(jù)相關產(chǎn)業(yè)和領域的新發(fā)展和新要求，通過建設以課程內(nèi)容改革為核心，以教學方法和手段改革為重點，教學過程與生產(chǎn)過程對接，校企共同對現(xiàn)有的基于工作過程的課程體系，進行二次開發(fā)，促進課程、教材建設的規(guī)范化、現(xiàn)代化和系列化.課程內(nèi)容應與職業(yè)標準對接，同時體現(xiàn)“前校后廠、半工半讀、三層遞進（技術員、生產(chǎn)主管和生產(chǎn)廠長）、三業(yè)（學業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)）一體”培養(yǎng)內(nèi)涵，引入企業(yè)新技術和新工藝，以企業(yè)真實工作內(nèi)容和生產(chǎn)實踐中的典型案例為項目，進行工作任務為導向的“項目化”教學.教學過程與生產(chǎn)過程對接，用虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)等數(shù)字化教學資源改革傳統(tǒng)的教學模式，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息傳送到課堂.

2.2.6 推進第三方評價

明確評價體系建設的指導思想和原則，對教育教學活動和職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析學生、教師、管理人員等有關學習（培訓）、教學、工作等方面的信息，完善教學質(zhì)量管理.依托數(shù)字化校園信息平臺，建立行業(yè)企業(yè)、社會參與的網(wǎng)絡化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價系統(tǒng).建立就業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長等利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，以及畢業(yè)生職業(yè)能力評價跟蹤調(diào)查與信息反饋系統(tǒng)，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，并對畢業(yè)生畢業(yè)后3～5年的發(fā)展軌跡進行跟蹤調(diào)查，建立數(shù)據(jù)庫，定期分析研究，將相關信息作為專業(yè)建設和人才培養(yǎng)改革的主要依據(jù).

2.2.7 增強社會服務能力

通過“生產(chǎn)性實訓中心”及“校企合作工作站”，每年面向服裝企業(yè)開展職工培訓，建設新技術、新材料、新工藝共享資源庫，擴展職業(yè)教育受益面，面向地方企業(yè)進行資詢服務培訓，共同完成技術服務、應用技術開發(fā)項目.

2.3 具體內(nèi)容應體現(xiàn)以下方面

2.3.1 人才培養(yǎng)方案更加科學完整

（1）人才培養(yǎng)方案的設計；（2）學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)設計；（3）基礎知識培養(yǎng)系統(tǒng)設計；（4）職業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)設計.

2.3.2 凝練專業(yè)特色

（1）推進校企對接方式；（2）探索系統(tǒng)培養(yǎng)方式；（3）強化實踐育人方式；（4）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式；（5）建設教學團隊方式；（6）實施第三方評價方式.

2.3.3 教學團隊更加充實嚴謹

（1）“工學動態(tài)組合教學團隊”建設過程；（2）專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設過程；（3）“雙師”型教師隊伍建設過程；（4）企業(yè)和行業(yè)高端人才引進與兼職教師建設計劃；（5）通過建設課程建設更加充實；（6）通過建設教學條件建設得到高速提升；（7）通過建設完善專業(yè)群建設，為地方經(jīng)濟建設服務更加緊密；（8）服務社會能力建設過程.

3 提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力路徑選擇

根據(jù)產(chǎn)業(yè)新的變化特點，目前服裝企業(yè)面臨的最大困境是高素質(zhì)專業(yè)人才缺乏，生產(chǎn)成本高、效率低、技術弱、研發(fā)不足等制約因素，這就需明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革，充分利用專業(yè)優(yōu)勢，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力.

3.1 與企業(yè)行業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

實現(xiàn)教學要求與企業(yè)行業(yè)崗位技能要求對接，推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，引入企業(yè)新技術、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源，讓企業(yè)人員參與教育教學活動中來，提早為企業(yè)服務做好輔助準備.

3.2 將學校的教學課程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合

利用師資、校內(nèi)實驗室、工作室、科研攻關小組幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)技術研發(fā)上的實際困難.比如服裝企業(yè)生產(chǎn)中程序繁多，口袋、前片、后片等重復加工生產(chǎn)單一工藝流程，當我們把模矩模板提供給工人使用，即提高了工作效率，又降低了工人勞動強度，增加了經(jīng)濟效益.

3.3 將企業(yè)急需掌握的新技術新技能及時傳授給學生

如在實踐課程中傳授給學生吊掛流水線生產(chǎn)工程技術，服裝cad企業(yè)版的使用等，使學生所學知識與企業(yè)生產(chǎn)對接，盡快為企業(yè)服務.

3.4 學生參與訂單制做緩解企業(yè)壓力

服裝企業(yè)顯著特點是訂單時間緊，量大時趕工期加班加點有時也完成不了，這時可利用學生實踐實訓，發(fā)揮生產(chǎn)實訓中心功能，做簡單工藝制作以及后道處理工作，這樣即解決企業(yè)燃眉之急又提高學生動手能力，增加收入和從事本行業(yè)的信心.

3.5 為社會提供服裝生產(chǎn)、設備操作與維護等職業(yè)技能培訓

培養(yǎng)高素質(zhì)技術人員，提高員工整體素質(zhì)素質(zhì)；通過為企業(yè)員工培訓，取得專業(yè)行業(yè)認證證書，提升產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展能力.

3.6 幫助企業(yè)技術攻關

解決工藝、樣衣設計、版型改進、成本控制、消費層分析與定位等，利用建設成果和資源優(yōu)勢，幫助和解決企業(yè)實際問題和困難.

3.7 為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)資源和文化建設服務，提升企業(yè)核心竟爭能力

設計現(xiàn)代化管理制度、管理戰(zhàn)略、管理方法等，服裝作為高感度產(chǎn)品具有知識經(jīng)濟的特征，需要知識管理支持.

3.8 提供應用項目研究、科技成果推廣、生產(chǎn)技術服務、科技咨詢和產(chǎn)品開發(fā)等服務

聯(lián)合開發(fā)，打造品牌，提供時尚產(chǎn)業(yè)、服裝產(chǎn)品的表達、民族文化與本土文化的信息傳遞，共同進行服裝產(chǎn)品資源開發(fā).

〔1〕國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）.

〔2〕莎倫·李·塔特.服裝·產(chǎn)業(yè)·設計師[M].北京：中國紡織出版社,2008.

〔3〕劉建長.服裝企業(yè)知識管理系統(tǒng)的構(gòu)建和實施策略·特區(qū)經(jīng)濟，2007（5）.

〔4〕陳曉鵬.服裝設計管理教程[M].東華大學出版社,2013.

〔5〕盛楠·謝保衛(wèi),等.服裝生產(chǎn)管理[M].合肥工業(yè)大學出版社,2010.