大學(xué)新生情感狀況及其對自殺意念的影響

魏鵬程，舒劍萍

（武漢輕工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430023）

自殺一直是大學(xué)生死亡的重要原因[1]，有自殺意念者是自殺的重要高危人群之一[2].本研究旨在了解大學(xué)新生的自殺意念，探討與自殺意念產(chǎn)生有關(guān)正性情感、負性情感和情感平衡因素，為預(yù)防新生出現(xiàn)嚴重的心理問題及進一步開展大學(xué)新生危機干預(yù)提供依據(jù).

1 對象與方法

1.1 對象

主要為某大學(xué)全日制高校在冊本科新生，平均年齡19歲.學(xué)生來源于全國各省市.測試時間為第一學(xué)期11月份，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進行，施測人數(shù)為3145人，共收回有效問卷3040份、占總?cè)藬?shù)的96.7%.其中男生1833人，女生1207人.

1.2 測評工具

大學(xué)生人格問卷 (University Personality Inventory，UPI)是日本高等院校廣泛采用的一種對新生進行身心健康調(diào)查的問卷，主要作用是將新生中可能存在心理衛(wèi)生問題的學(xué)生篩查出來并進行主動干預(yù).采用UPI問卷篩查，其中第25題(是否想輕生)做肯定選擇者確定為有自殺意念[3].

情感量表：正性情感、負性情感、情感平衡（Affect Scales：Positive Affect，Negative Affect，Affect Balance）(Bradburn，1969)，此量表 10個項目是一系列描述“過去幾周”感受的是非題.如對正性情感項目回答“是”則記“1”分；對負性情感項目回答“否”也記“1”分.情感平衡的計分方法是以正性情感分減負性情感分，再加一個系數(shù)5，因此其得分分為1至9分.量表題目如下：

下面我們討論一些問題，我們想了解你最近的感受.在過去幾周里你是否感到……（P）A.對某事特別熱衷或特別感興趣？（N）B.感到坐立不安？（P）C.因為別人對你工作的贊揚而感到驕傲？（N）D.十分孤獨或遠離他人？（P）E.由于完成了某項工作而感到愉快？（N）F.心煩？（P）G.仿佛處在世界的頂峰（有飄然的感覺）（N）H.憂郁或非常不幸福？（P）I.事情在按你的意愿發(fā)展？（N）J.由于某人的批評而感到不安？P為正性情感項目；N為負性情感項目.

1.3 組織調(diào)查

以班級為單位，定點集中，規(guī)定時間，統(tǒng)一要求.在測試中，先由主試向被試講解測試的指導(dǎo)語，包括測試的目的、意義以及測試注意事項，由被試獨立完成各問卷題目，現(xiàn)場收回，由專人逐份核對答題卡選項后，由讀卡掃描機生成數(shù)據(jù)庫.數(shù)據(jù)計分、存檔到數(shù)據(jù)提取全部自動化.

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS16.0軟件包進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料以X±s表示，組間比較采用F檢驗、t檢驗；對自殺意念的影響采用Logistic回歸分析.P<0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義.

2 結(jié)果

2.1 各類別學(xué)生的負性情感、正性情感和情感平衡得分情況

將各學(xué)科類別學(xué)生、男女生和不同生源地學(xué)生，在負性情感、正性情感和情感平衡三因素上得分進行分析和比較.各類別學(xué)生在負性情感和正性情感上得分具有顯著差異，男女生和不同生源學(xué)生在正性情感得分具有顯著差異，并且男女生在情感平衡得分上有顯著差異(P<0.01).說明藝術(shù)和管理類別學(xué)生負性情感明顯高于其他類別學(xué)生；管理和文學(xué)類別的學(xué)生正性情感明顯高于其他學(xué)生.女生的正性情感明顯高于男生.城市學(xué)生的正性情感明顯高于農(nóng)村學(xué)生.女生的情感平衡得分明顯高于男生.

表1 各類別學(xué)生的負性情感、正性情感和情感平衡得分比較(x±s)

2.2 有無自殺意念學(xué)生的情感得分比較

將有自殺意念和無自殺意念學(xué)生在負性情感、正性情感和情感平衡得分上進行比較，可見在負性情感和情感平衡兩項上具有顯著差異（P<0.01），無自殺意念學(xué)生的負性情感高于有自殺意念學(xué)生，自殺意念學(xué)生情感平衡得分高于無自殺意念學(xué)生.

表2 兩組學(xué)生負性情感、正性情感和情感平衡得分比較(x±s)

2.3 自殺意念影響因素分析

將三個人口社會學(xué)因素變量(性別、學(xué)科和生源)和負性情感、正性情感和情感平衡三項情感因素，進行非條件Logistic回歸分析，在a=0.05的水平上，擬合主效應(yīng)模型，理學(xué)類別、城市生源和負性情感進入主效應(yīng)模型.分析結(jié)果顯示：負性情感與自殺意念呈負相關(guān)(B=-0.57，P=0.000)；而理學(xué)與城市生源與自殺意念呈正相關(guān)(B=0.84，P=0.046；B=0.31，P=0.040)，見表 3.

表3 新生自殺意念Logistic回歸分析

3 討論

3.1 藝術(shù)和管理類別學(xué)生負性情感好于其他類別學(xué)生，特別是醫(yī)學(xué)和理學(xué)學(xué)生.醫(yī)學(xué)和理學(xué)學(xué)生會有心煩、孤獨、猶豫、坐立不安等負性情緒，進入大學(xué)后，醫(yī)學(xué)和理學(xué)學(xué)生要特別注意，面對新的學(xué)習(xí)生活要學(xué)會調(diào)試自己，遇到困難或疑惑要及時向輔導(dǎo)員和同學(xué)提出，尋求建議和意見，多方面分析比較，多溝通交流，及時化解負性情緒.

3.2 管理和文學(xué)類別學(xué)生正性情感好于其他學(xué)生，特別是理學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)生.理學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)生可培養(yǎng)自己的興趣和愛好，養(yǎng)成對學(xué)習(xí)和工作某一方面的熱愛和投入，積極感受完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)的愉快以及體驗他人對自己的贊揚，積累積極正性的自我體驗，增強掌控感.

3.3 農(nóng)村學(xué)生的正性情感相對城市學(xué)生要低.對于農(nóng)村學(xué)生而言，在一定程度上，興趣愛好相對較少，學(xué)習(xí)外的其他工作任務(wù)相對較少，影響了正性情感的獲得.所以農(nóng)村學(xué)生進入大學(xué)后要廣泛培養(yǎng)興趣范圍，學(xué)會積極愉快的情感體驗.

3.4 本測評結(jié)果顯示自殺意念學(xué)生情感平衡得分高于無自殺意念學(xué)生.本文在測評工具中已說明，情感平衡的得分是以正性情感分減負性情感分，再加一個系數(shù)5而得到，而正負性情感得分越高，在一定程度上都反應(yīng)了積極情緒越多，所以測評結(jié)果顯示自殺意念學(xué)生情感平衡得分高于無自殺意念學(xué)生，但此結(jié)果還需要進一步的考證，還需要更多的數(shù)據(jù)支持.

3.5 本測評結(jié)果還顯示城市生源與自殺意念呈正相關(guān).此結(jié)果與第三點城市學(xué)生的正性情感得分高于農(nóng)村學(xué)生，存在一定的矛盾.筆者認為，此結(jié)果可能和負性情緒與自殺意念呈負相關(guān)，有一定關(guān)聯(lián).雖然城市學(xué)生正性情緒高于農(nóng)村學(xué)生，但并不一定負性情緒得分會高于農(nóng)村學(xué)生，所以本文會得出此結(jié)論.但還需進一步的數(shù)據(jù)支持.

本調(diào)查不足之處，研究對象僅限于某高校新生，納入調(diào)查對象的資料有限，而影響大學(xué)生自殺意念及心理健康的原因極為復(fù)雜，尚有待今后進一步完善研究.

〔1〕彭國超，滸小頻，聶少萍.廣東省大中專學(xué)生因病休退學(xué)及死亡原因分析 [J].華南預(yù)防醫(yī)學(xué)，2002，28(I)：27—30.

〔2〕Gould MS，Greenberg T，Velting DM，et a1.Youth suicide risk and preventive interventions：a review of the past 10 years[J]·J Am Acad Child Adolesc Psychiatry，2003，42(4)：386—405.

〔3〕吳善玉，趙紅姬.大學(xué)生自殺意念與心理健康水平關(guān)系[J].延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)報，2008，31(4)：278—280.