高校工業(yè)設計工作室產(chǎn)業(yè)化發(fā)展研究

曾誼暉+劉忠偉+馬輝

[提要] 隨著我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，工業(yè)設計對工業(yè)產(chǎn)品的成敗起到至關重要的作用，同時也對工業(yè)設計人才提出了更高的要求。工業(yè)設計工作室在教學、科研和實習上發(fā)揮了巨大的作用，但仍然存在核心師資形式化、沒有產(chǎn)業(yè)化和沒有特色等問題。為此，我校以完善工作室內(nèi)部機制為保障，打造核心師資為前提，以特色設計為目標，將教學、設計、實習和產(chǎn)業(yè)化集成發(fā)展，構建一體化的工業(yè)設計工作室。

關鍵詞：工業(yè)設計；工作室；產(chǎn)業(yè)發(fā)展；創(chuàng)新思維

本文系安徽省教育廳振興計劃專業(yè)綜合改革試點項目（課題編號：2013zy088）；安徽省教育廳振興計劃示范實驗實訓中心項目（課題編號：2013sxzx025）；安徽省普通高等學校教學改革研究項目（課題編號：2012jyxm591）；安徽省教育廳校企合作實踐教育基地項目（課題編號：2013jyxm588）

中圖分類號：G428 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年7月24日

隨著我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，設計對產(chǎn)品的成敗起到至關重要的作用，工業(yè)設計已成為現(xiàn)代企業(yè)和產(chǎn)品開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，是提高我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)競爭力和整體實力的有力保障。中國的工業(yè)發(fā)展成為了全球規(guī)模最大的制造業(yè)。然而，由于產(chǎn)品生產(chǎn)的源頭之一的設計缺乏創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化的理念，導致?lián)碛兄袊髽I(yè)自主知識產(chǎn)權的比例很低。中國企業(yè)只有從“中國制造”轉向“中國創(chuàng)造”，從被動的世界加工廠到主動的成為影響國際市場的創(chuàng)新企業(yè)，才能使中國品牌走向世界，并贏得國際市場，真正成為具有世界性影響的企業(yè)。改革開放以來，全國先后有25個省市在政府有關部門的支持下，成立了工業(yè)設計促進會、協(xié)會。許多高等院校開辦了工業(yè)設計專業(yè)。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力，使好的創(chuàng)意真正成為人們生活中的物品，就必須對工業(yè)設計專業(yè)相關的環(huán)節(jié)進行改革。許多高校的工業(yè)設計專業(yè)成立了工業(yè)設計工作室，工作室為社會培養(yǎng)創(chuàng)新工業(yè)設計人才做出了很大貢獻，但仍然存在許多問題，其中最主要的原因是工作室沒有把工業(yè)設計放在國際經(jīng)濟一體化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的大局中去思考、去建設，以致培養(yǎng)的人才沒有產(chǎn)業(yè)化發(fā)展思維，缺乏創(chuàng)新。

一、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工業(yè)設計人才的要求

產(chǎn)業(yè)發(fā)展是指產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生、成長和進化過程，既包括單個產(chǎn)業(yè)的進化過程，又包括產(chǎn)業(yè)總體。產(chǎn)業(yè)是指滿足需求和發(fā)展的系統(tǒng)，是指該系統(tǒng)的運行全過程，包括設計、材料采購、物流運輸、加工制造、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營和終端零售等一系列過程，任何環(huán)節(jié)都會影響公司的可持續(xù)和長期發(fā)展。產(chǎn)業(yè)化是指需求、計劃、研究、設計、生產(chǎn)、營銷和服務的企業(yè)運營鏈的模式和結構等，以滿足使用和社會可持續(xù)發(fā)展的特定需求的一種過程。社會經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)化要求設計趨于產(chǎn)業(yè)化，其中包括產(chǎn)品商品化、技術數(shù)字化、信息處理專業(yè)化、生產(chǎn)企業(yè)化程度和行業(yè)規(guī)?；?，產(chǎn)品設計不僅考慮藝術和科學的方面，還要考慮消費者、市場經(jīng)濟需求等社會化綜合因素。工業(yè)設計不再局限于一種特定的形態(tài)載體，而更側重于產(chǎn)品整體生產(chǎn)運行過程的結構創(chuàng)新，為此，工業(yè)設計的形態(tài)會在產(chǎn)業(yè)結構、社會教育職能以及相互關系中做出相應的調(diào)整和變化。因此，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工業(yè)設計的學生提出了更高的要求，一要懂設計的審美藝術；二要懂設計相關的機械、材料等科學技術；三要懂消費心理學、社會營銷學等相關綜合學科。學生的自學研究、良好表達、管理組織、創(chuàng)新等能力，通過工業(yè)設計工作室的方式進行鍛煉和培養(yǎng)。學校在建立工業(yè)設計工作室時就要充分考慮到產(chǎn)業(yè)化等社會各個方面的因素。

二、目前工業(yè)設計工作室存在的問題

具有“自由開放”、“項目制”和“綜合跨專業(yè)合作式的教學”等特點的工作室使教學內(nèi)容、教室以及實習實踐合而為一，突破了傳統(tǒng)教學模式封閉的壓抑的形式，建立教學實踐研究和實體創(chuàng)業(yè)的教學、科研統(tǒng)一的教學班組機制，在教學、科研和實習上發(fā)揮了巨大的作用。但同樣還存在以下一些問題。

（一）工業(yè)設計工作室教師和學生存在的問題。一個優(yōu)秀的工作室必須以著名的專家、教授為核心組成學科方向研究的師資團隊，具備一定的研究、設計、開發(fā)實力，能夠充分利用其教學資源，進行教學、科研并行工作。但許多高等院校的工作室都是有名無實，雖然是由教授主持，但具體的工作都是下面的教師完成，沒有起到學術科研帶頭作用，也沒有很好地指導學生的實習。學生也沒有在思維和態(tài)度上跟上工作室的步驟，學而不實。最終沒有在組織教學、承接項目和促進科研上做出貢獻。

（二）工作室沒有產(chǎn)業(yè)化。工業(yè)設計工作室不是學校獨立的王國，是一個與學校、社會密切相關的機構。工業(yè)設計工作室應該是動態(tài)的體系結構，但許多本科院校的工業(yè)設計工作室仍然相對比較封閉，并保持靜態(tài)的穩(wěn)定，沒有與各個學校和社會交互溝通融合。設計的產(chǎn)品局限在學校范圍內(nèi)，沒有參與工業(yè)產(chǎn)品的應用設計，缺乏對整個產(chǎn)品設計的流程的全面了解。只有將工業(yè)設計工作室面向市場、面向消費者和面向生產(chǎn)線，才能在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中、互動設計中學會創(chuàng)新，培養(yǎng)出的人才才能適用工業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）工作室沒有特色化。許多學校的工業(yè)設計工作室沒有針對自己專業(yè)的辦學特色、專業(yè)辦學歷史、專業(yè)教師現(xiàn)狀和社會環(huán)境的產(chǎn)業(yè)布局等情況，盲目開設工業(yè)設計工作室，典型的盲目跟風，得不償失。首先要充分考慮工業(yè)設計專業(yè)的辦學特色，工業(yè)設計有許多方向，既不能全面開設，也不能無方向開設，如學校一直以來就有機械產(chǎn)品設計的歷史，在機械設計方面有一定的辦學經(jīng)驗，所以就強調(diào)在機械產(chǎn)品設計方面開設工作室，而不是開設其他工作室；其次，要考慮專業(yè)教師的現(xiàn)狀、年齡和學歷結構，分析教師的專業(yè)優(yōu)勢在哪里，把相關的特色教師引進到工作室來，寧缺毋濫；最后要考慮學校所處的周邊公司企業(yè)的行業(yè)特色，能做到學生設計與社會產(chǎn)品設計相互融合。

三、工業(yè)設計工作室產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究

針對目前工業(yè)設計工作室存在的問題，針對工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，面向產(chǎn)品生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，我校工業(yè)設計工作室建設以特色設計為目標，強力打造核心師資隊伍，完善內(nèi)部機制建設，為我省的工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)工業(yè)設計創(chuàng)新人才。我校工業(yè)設計工作室建設的一般模式如圖一所示，完善內(nèi)部機制是工業(yè)設計工作室產(chǎn)業(yè)化的制度保障，核心師資建設是工作室產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要前提，以特色設計為目標，將教學、設計、實習和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展一體化。（圖1）

（一）完善內(nèi)部機制是工業(yè)設計工作室產(chǎn)業(yè)化的制度保障。一個工作室成立必須有一套完善的機制，包括工作室日常管理和維護、設備的操作、管理和維護、獎勵懲罰制度、人才引進制度、與學校和公司企業(yè)合作機制、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展機制等等，機制的好壞是決定工作室正常運作的保障，教師和學生按照規(guī)章制度合理的利用工作室的各種資源。

（二）核心師資隊伍是工作室產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提。目前我院校工業(yè)設計的教師實踐能力不強，“雙師”素質不高，能與市場接軌、有項目綜合能力的教師極少，將加大力度培養(yǎng)一批雙師型教師，從重點大學引進高學歷高職稱教師，從企業(yè)引進高級工程設計師，成立核心師資隊伍。

（三）面向社會產(chǎn)業(yè)化發(fā)展是工業(yè)設計工作室發(fā)展的必由之路。工業(yè)設計跟藝術類設計不同，強調(diào)藝術與技術的結合，強調(diào)與市場的接軌，脫離社會發(fā)展的產(chǎn)品設計是空中樓閣，面向社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展是工業(yè)設計工作室保持持久創(chuàng)新能力的唯一路徑，產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的過程是指該系統(tǒng)的運行全過程，包括設計、材料采購、物流運輸、加工制造、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營和終端零售等一系列過程，任何環(huán)節(jié)都會影響公司的可持續(xù)和長期發(fā)展，設計工作室的精神就在于引領學生把握產(chǎn)品設計的全過程，不僅包括產(chǎn)品的前端設計，還包括產(chǎn)品生產(chǎn)制造階段，也包括銷售終端，學生才有永恒的動力和創(chuàng)新能源，才能創(chuàng)作出符合社會發(fā)展需要的產(chǎn)品，才能把握工業(yè)宏觀的產(chǎn)業(yè)布局，才能更好地將學生的學習、實習和就業(yè)很好地結合起來。

（四）工業(yè)設計工作室的目標是特色設計。以校企合作共建特色工作室建設為先導，實現(xiàn)工業(yè)設計專業(yè)的規(guī)模發(fā)展壯大、教學質量大幅提高、師資水平進一步提高和實驗設備條件的基本完善，建設以“工學結合”為教學亮點，以實踐推動教學發(fā)展的高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)。工作室在實訓課程的安排上，體現(xiàn)了和未來專業(yè)崗位群相對應的基本創(chuàng)意、設計、實施等方面仿真性特點。具體主要從以下幾個方面著手建設特色：

1、工作室運行模式仿真。以校企合作為基礎的工作室有別于一般的學生實訓課程的訓練，而采用設計公司規(guī)范化的運作模式，在教師傳授專業(yè)理論的同時，所有實訓項目的安排均按設計公司的實際設計項目工作流程。包括項目團隊建設、項目管理、項目實施、人員分配、工作分工、統(tǒng)籌等。真正做到學校教學和社會實踐有機結合，采取全新的實訓教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而做到學生畢業(yè)走出校門便可獨立工作，而且熟知企業(yè)工作環(huán)境、工作流程和工作方法。

2、工作室專業(yè)技術技能訓練仿真。利用工業(yè)設計實驗室的先進硬件設備和良好的工作環(huán)境，模仿設計公司，訓練學生的創(chuàng)意、設計和實操能力。包括設計創(chuàng)意激發(fā)能力、工作環(huán)境適應能力、對先進設備的操作使用能力、對設計操作中遇到問題的協(xié)作解決能力以及對整體項目的駕馭能力等。

3、工作室團隊協(xié)作仿真。在工作室這樣一個仿真的環(huán)境中，充分模擬設計公司的部門人員工作協(xié)調(diào)能力和良好的人際關系的培養(yǎng)，對于在承擔設計任務過程中，如何處理好同客戶的關系、同各部門的關系、同上司的關系，培養(yǎng)好口才表達及說服能力具有現(xiàn)實意義。從各個方面充分仿真，達到實訓的真正目的，突出“理實一體化”工作室實訓特色。

4、工作室場所環(huán)境仿真。工作室規(guī)劃設計方案會參照設計公司的場景設計，做出有學院自身特點的工作室場景設計。包括管理區(qū)、工作區(qū)、會議區(qū)、展示區(qū)等，力求專業(yè)化，使學生能置身于今后就業(yè)崗位的環(huán)境中進行學習和計劃工作。

四、結語

在設計產(chǎn)業(yè)化背景下，設計師的能力不僅體現(xiàn)在藝術的造詣上，更體現(xiàn)在設計產(chǎn)品的可持續(xù)發(fā)展上，產(chǎn)業(yè)化背景下要求工業(yè)設計的學生要具有產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新思維，面向社會產(chǎn)業(yè)化發(fā)展建設的工業(yè)設計工作室一定會很好地將教學、設計、實習和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展一體化，為我國的工業(yè)設計發(fā)展培養(yǎng)出工業(yè)設計人才。

主要參考文獻：

[1]張錫.工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)化對江蘇制造業(yè)影響的研究框架[J].南京藝術學院學報，2007.4.

[2]金萍.設計產(chǎn)業(yè)化背景下高校設計工作室教學模式探討[J].教育理論與實踐，2011.10.

[3]賀克.當前藝術設計教中存在的問題[J].湖南包裝，2005.3.

[4]李一舟.設計產(chǎn)業(yè)化與國家競爭力[J].設計藝術研究，2012.2.

[5]祖秀霞，吳忠.正依托工作室教學模式推進高職院校專業(yè)群建設[J].藝術科技，2013.8.

[6]彭艷，王波.工作室制在我國藝術設計教育運用中存在的問題[J].藝術教育2010.2.

[7]張翠敏.工作室教學模式在高校工業(yè)設計專業(yè)的應用研究[D].沈陽師范大學，2012.3.

（一）完善內(nèi)部機制是工業(yè)設計工作室產(chǎn)業(yè)化的制度保障。一個工作室成立必須有一套完善的機制，包括工作室日常管理和維護、設備的操作、管理和維護、獎勵懲罰制度、人才引進制度、與學校和公司企業(yè)合作機制、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展機制等等，機制的好壞是決定工作室正常運作的保障，教師和學生按照規(guī)章制度合理的利用工作室的各種資源。

（二）核心師資隊伍是工作室產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提。目前我院校工業(yè)設計的教師實踐能力不強，“雙師”素質不高，能與市場接軌、有項目綜合能力的教師極少，將加大力度培養(yǎng)一批雙師型教師，從重點大學引進高學歷高職稱教師，從企業(yè)引進高級工程設計師，成立核心師資隊伍。

（三）面向社會產(chǎn)業(yè)化發(fā)展是工業(yè)設計工作室發(fā)展的必由之路。工業(yè)設計跟藝術類設計不同，強調(diào)藝術與技術的結合，強調(diào)與市場的接軌，脫離社會發(fā)展的產(chǎn)品設計是空中樓閣，面向社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展是工業(yè)設計工作室保持持久創(chuàng)新能力的唯一路徑，產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的過程是指該系統(tǒng)的運行全過程，包括設計、材料采購、物流運輸、加工制造、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營和終端零售等一系列過程，任何環(huán)節(jié)都會影響公司的可持續(xù)和長期發(fā)展，設計工作室的精神就在于引領學生把握產(chǎn)品設計的全過程，不僅包括產(chǎn)品的前端設計，還包括產(chǎn)品生產(chǎn)制造階段，也包括銷售終端，學生才有永恒的動力和創(chuàng)新能源，才能創(chuàng)作出符合社會發(fā)展需要的產(chǎn)品，才能把握工業(yè)宏觀的產(chǎn)業(yè)布局，才能更好地將學生的學習、實習和就業(yè)很好地結合起來。

（四）工業(yè)設計工作室的目標是特色設計。以校企合作共建特色工作室建設為先導，實現(xiàn)工業(yè)設計專業(yè)的規(guī)模發(fā)展壯大、教學質量大幅提高、師資水平進一步提高和實驗設備條件的基本完善，建設以“工學結合”為教學亮點，以實踐推動教學發(fā)展的高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)。工作室在實訓課程的安排上，體現(xiàn)了和未來專業(yè)崗位群相對應的基本創(chuàng)意、設計、實施等方面仿真性特點。具體主要從以下幾個方面著手建設特色：

1、工作室運行模式仿真。以校企合作為基礎的工作室有別于一般的學生實訓課程的訓練，而采用設計公司規(guī)范化的運作模式，在教師傳授專業(yè)理論的同時，所有實訓項目的安排均按設計公司的實際設計項目工作流程。包括項目團隊建設、項目管理、項目實施、人員分配、工作分工、統(tǒng)籌等。真正做到學校教學和社會實踐有機結合，采取全新的實訓教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而做到學生畢業(yè)走出校門便可獨立工作，而且熟知企業(yè)工作環(huán)境、工作流程和工作方法。

2、工作室專業(yè)技術技能訓練仿真。利用工業(yè)設計實驗室的先進硬件設備和良好的工作環(huán)境，模仿設計公司，訓練學生的創(chuàng)意、設計和實操能力。包括設計創(chuàng)意激發(fā)能力、工作環(huán)境適應能力、對先進設備的操作使用能力、對設計操作中遇到問題的協(xié)作解決能力以及對整體項目的駕馭能力等。

3、工作室團隊協(xié)作仿真。在工作室這樣一個仿真的環(huán)境中，充分模擬設計公司的部門人員工作協(xié)調(diào)能力和良好的人際關系的培養(yǎng)，對于在承擔設計任務過程中，如何處理好同客戶的關系、同各部門的關系、同上司的關系，培養(yǎng)好口才表達及說服能力具有現(xiàn)實意義。從各個方面充分仿真，達到實訓的真正目的，突出“理實一體化”工作室實訓特色。

4、工作室場所環(huán)境仿真。工作室規(guī)劃設計方案會參照設計公司的場景設計，做出有學院自身特點的工作室場景設計。包括管理區(qū)、工作區(qū)、會議區(qū)、展示區(qū)等，力求專業(yè)化，使學生能置身于今后就業(yè)崗位的環(huán)境中進行學習和計劃工作。

四、結語

在設計產(chǎn)業(yè)化背景下，設計師的能力不僅體現(xiàn)在藝術的造詣上，更體現(xiàn)在設計產(chǎn)品的可持續(xù)發(fā)展上，產(chǎn)業(yè)化背景下要求工業(yè)設計的學生要具有產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新思維，面向社會產(chǎn)業(yè)化發(fā)展建設的工業(yè)設計工作室一定會很好地將教學、設計、實習和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展一體化，為我國的工業(yè)設計發(fā)展培養(yǎng)出工業(yè)設計人才。

主要參考文獻：

[1]張錫.工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)化對江蘇制造業(yè)影響的研究框架[J].南京藝術學院學報，2007.4.

[2]金萍.設計產(chǎn)業(yè)化背景下高校設計工作室教學模式探討[J].教育理論與實踐，2011.10.

[3]賀克.當前藝術設計教中存在的問題[J].湖南包裝，2005.3.

[4]李一舟.設計產(chǎn)業(yè)化與國家競爭力[J].設計藝術研究，2012.2.

[5]祖秀霞，吳忠.正依托工作室教學模式推進高職院校專業(yè)群建設[J].藝術科技，2013.8.

[6]彭艷，王波.工作室制在我國藝術設計教育運用中存在的問題[J].藝術教育2010.2.

[7]張翠敏.工作室教學模式在高校工業(yè)設計專業(yè)的應用研究[D].沈陽師范大學，2012.3.

（一）完善內(nèi)部機制是工業(yè)設計工作室產(chǎn)業(yè)化的制度保障。一個工作室成立必須有一套完善的機制，包括工作室日常管理和維護、設備的操作、管理和維護、獎勵懲罰制度、人才引進制度、與學校和公司企業(yè)合作機制、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展機制等等，機制的好壞是決定工作室正常運作的保障，教師和學生按照規(guī)章制度合理的利用工作室的各種資源。

（二）核心師資隊伍是工作室產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提。目前我院校工業(yè)設計的教師實踐能力不強，“雙師”素質不高，能與市場接軌、有項目綜合能力的教師極少，將加大力度培養(yǎng)一批雙師型教師，從重點大學引進高學歷高職稱教師，從企業(yè)引進高級工程設計師，成立核心師資隊伍。

（三）面向社會產(chǎn)業(yè)化發(fā)展是工業(yè)設計工作室發(fā)展的必由之路。工業(yè)設計跟藝術類設計不同，強調(diào)藝術與技術的結合，強調(diào)與市場的接軌，脫離社會發(fā)展的產(chǎn)品設計是空中樓閣，面向社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展是工業(yè)設計工作室保持持久創(chuàng)新能力的唯一路徑，產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的過程是指該系統(tǒng)的運行全過程，包括設計、材料采購、物流運輸、加工制造、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營和終端零售等一系列過程，任何環(huán)節(jié)都會影響公司的可持續(xù)和長期發(fā)展，設計工作室的精神就在于引領學生把握產(chǎn)品設計的全過程，不僅包括產(chǎn)品的前端設計，還包括產(chǎn)品生產(chǎn)制造階段，也包括銷售終端，學生才有永恒的動力和創(chuàng)新能源，才能創(chuàng)作出符合社會發(fā)展需要的產(chǎn)品，才能把握工業(yè)宏觀的產(chǎn)業(yè)布局，才能更好地將學生的學習、實習和就業(yè)很好地結合起來。

（四）工業(yè)設計工作室的目標是特色設計。以校企合作共建特色工作室建設為先導，實現(xiàn)工業(yè)設計專業(yè)的規(guī)模發(fā)展壯大、教學質量大幅提高、師資水平進一步提高和實驗設備條件的基本完善，建設以“工學結合”為教學亮點，以實踐推動教學發(fā)展的高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)。工作室在實訓課程的安排上，體現(xiàn)了和未來專業(yè)崗位群相對應的基本創(chuàng)意、設計、實施等方面仿真性特點。具體主要從以下幾個方面著手建設特色：

1、工作室運行模式仿真。以校企合作為基礎的工作室有別于一般的學生實訓課程的訓練，而采用設計公司規(guī)范化的運作模式，在教師傳授專業(yè)理論的同時，所有實訓項目的安排均按設計公司的實際設計項目工作流程。包括項目團隊建設、項目管理、項目實施、人員分配、工作分工、統(tǒng)籌等。真正做到學校教學和社會實踐有機結合，采取全新的實訓教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而做到學生畢業(yè)走出校門便可獨立工作，而且熟知企業(yè)工作環(huán)境、工作流程和工作方法。

2、工作室專業(yè)技術技能訓練仿真。利用工業(yè)設計實驗室的先進硬件設備和良好的工作環(huán)境，模仿設計公司，訓練學生的創(chuàng)意、設計和實操能力。包括設計創(chuàng)意激發(fā)能力、工作環(huán)境適應能力、對先進設備的操作使用能力、對設計操作中遇到問題的協(xié)作解決能力以及對整體項目的駕馭能力等。

3、工作室團隊協(xié)作仿真。在工作室這樣一個仿真的環(huán)境中，充分模擬設計公司的部門人員工作協(xié)調(diào)能力和良好的人際關系的培養(yǎng)，對于在承擔設計任務過程中，如何處理好同客戶的關系、同各部門的關系、同上司的關系，培養(yǎng)好口才表達及說服能力具有現(xiàn)實意義。從各個方面充分仿真，達到實訓的真正目的，突出“理實一體化”工作室實訓特色。

4、工作室場所環(huán)境仿真。工作室規(guī)劃設計方案會參照設計公司的場景設計，做出有學院自身特點的工作室場景設計。包括管理區(qū)、工作區(qū)、會議區(qū)、展示區(qū)等，力求專業(yè)化，使學生能置身于今后就業(yè)崗位的環(huán)境中進行學習和計劃工作。

四、結語

在設計產(chǎn)業(yè)化背景下，設計師的能力不僅體現(xiàn)在藝術的造詣上，更體現(xiàn)在設計產(chǎn)品的可持續(xù)發(fā)展上，產(chǎn)業(yè)化背景下要求工業(yè)設計的學生要具有產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新思維，面向社會產(chǎn)業(yè)化發(fā)展建設的工業(yè)設計工作室一定會很好地將教學、設計、實習和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展一體化，為我國的工業(yè)設計發(fā)展培養(yǎng)出工業(yè)設計人才。

主要參考文獻：

[1]張錫.工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)化對江蘇制造業(yè)影響的研究框架[J].南京藝術學院學報，2007.4.

[2]金萍.設計產(chǎn)業(yè)化背景下高校設計工作室教學模式探討[J].教育理論與實踐，2011.10.

[3]賀克.當前藝術設計教中存在的問題[J].湖南包裝，2005.3.

[4]李一舟.設計產(chǎn)業(yè)化與國家競爭力[J].設計藝術研究，2012.2.

[5]祖秀霞，吳忠.正依托工作室教學模式推進高職院校專業(yè)群建設[J].藝術科技，2013.8.

[6]彭艷，王波.工作室制在我國藝術設計教育運用中存在的問題[J].藝術教育2010.2.

[7]張翠敏.工作室教學模式在高校工業(yè)設計專業(yè)的應用研究[D].沈陽師范大學，2012.3.