體育課堂管理五要素

□ 游文華

體育課堂教學(xué)過(guò)程看似短短的45分鐘時(shí)間，其背后卻蘊(yùn)含著一個(gè)復(fù)雜的管理過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師、學(xué)生、場(chǎng)地器材、教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)是構(gòu)成體育課堂的五要素，加強(qiáng)五要素的管理，對(duì)于提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是必不可少的。

1 人的管理

學(xué)校對(duì)人的管理主要體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)體育教師管理和體育教師對(duì)學(xué)生的管理。

首先，是學(xué)校對(duì)體育教師的管理。學(xué)校對(duì)體育教師的管理主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的管理，“包括對(duì)教師的職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育科研能力三方面的考核評(píng)價(jià)”。二是對(duì)體育教師課堂教學(xué)的管理，主要通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課 “關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的有效性”、檢查教案和聽(tīng)課筆記、教研活動(dòng)等形式，以考核評(píng)價(jià)為手段實(shí)施有效的管理。

其次，是體育教師對(duì)學(xué)生的管理。體育教師是體育教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，是體育課堂的管理者，體育教師在體育課堂上有權(quán)利、有義務(wù)管理好每個(gè)學(xué)生。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行有效的管理。為此，體育教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定詳細(xì)的課堂常規(guī)并嚴(yán)格課堂常規(guī)的管理，使之成為學(xué)生課堂上的規(guī)范準(zhǔn)則并自覺(jué)遵守。

最后，體育教學(xué)活動(dòng)是雙邊活動(dòng)過(guò)程，直接體現(xiàn)為人--人關(guān)系，即教師與學(xué)生之間教與學(xué)的關(guān)系以及師生間、學(xué)生之間的人際關(guān)系。由于體育課是以身體練習(xí)為主要手段，以室外實(shí)踐課為主，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中難免有磕磕碰碰、運(yùn)動(dòng)喜好與否、運(yùn)動(dòng)能力高低、運(yùn)動(dòng)情緒好與壞等因素的存在而影響到課堂教學(xué)情況。既然是人際關(guān)系，思想交流和情感溝通的效果有時(shí)勝過(guò)強(qiáng)硬管理手段的效果。因此，妥善處理好師生間的教與學(xué)的關(guān)系和師生間與學(xué)生間的人際關(guān)系是成功實(shí)施對(duì)人的管理的有效方法之一。

2 物的管理

在體育課堂上，還存在著人--物關(guān)系。師生是場(chǎng)地器材的使用者和管理者，師生更是場(chǎng)地器材的最大受益者。因此，加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)地器材的使用、維護(hù)、維修和保養(yǎng)管理是成功實(shí)施對(duì)物的管理的有效方法之一。

3 課程內(nèi)容管理

在日本，體育課的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)任由體育教師根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)而隨意安排，它必須嚴(yán)格按照文部省頒布的教學(xué)大綱來(lái)執(zhí)行。而在我國(guó)的體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有 “重視改造傳統(tǒng)項(xiàng)目和引入新興運(yùn)動(dòng)類(lèi)項(xiàng)目，精選適應(yīng)時(shí)代要求的、有利于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容”的說(shuō)明，但是卻沒(méi)有說(shuō)明具體由誰(shuí)來(lái) “重視”和 “精選”。在只給學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不給具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，學(xué)校體育分管領(lǐng)導(dǎo)、體育組組長(zhǎng)和各體育教師就要根據(jù)新課標(biāo)的 “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”精神以及上級(jí)教育部門(mén)相關(guān)的實(shí)施新課標(biāo)指導(dǎo)性文件，繼承和發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)大綱中優(yōu)秀的一面，借鑒外來(lái)的課程內(nèi)容管理經(jīng)驗(yàn)，齊心協(xié)力共同來(lái)做好這項(xiàng)工作，全盤(pán)考慮，制定好各種教學(xué)計(jì)劃，把課程教學(xué)內(nèi)容管理起來(lái)，以防止課程內(nèi)容選擇權(quán)高度集中在體育教師手中，防止學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容教師做主，防止各自為政，造成課程內(nèi)容管理被動(dòng)的局面。

當(dāng)前，在學(xué)校體育教學(xué)課程內(nèi)容管理中，至少應(yīng)做好以下兩方面的工作。

首先，體育組要制定全校的體育課程教學(xué)內(nèi)容。不管是按照行政班上課，還是按照水平內(nèi)、年段內(nèi)選學(xué)上課，體育組都要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定選學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及模塊數(shù)量 （如果是按照行政班上課，體育組同樣要安排好整個(gè)學(xué)年各個(gè)年級(jí)上課的內(nèi)容，即學(xué)年教學(xué)計(jì)劃）、項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)以及考核時(shí)間和辦法。課程教學(xué)內(nèi)容一旦確定下來(lái)，在一段時(shí)間內(nèi)一般不要變動(dòng)，實(shí)施模塊教學(xué)的老師要按照模塊教學(xué)計(jì)劃 （有些模塊可能還細(xì)分成幾個(gè)單元）要求認(rèn)真?zhèn)湔n編寫(xiě)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，不折不扣上好每次課，不能隨意改變模塊教學(xué)計(jì)劃。

其次，在全面貫徹全校課程教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，還應(yīng)兼顧每年的校運(yùn)會(huì) （比如，秋季或春季的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)）的開(kāi)展。雖然 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試不占用體育課時(shí)，但是，在正常的體育教學(xué)中仍然需要抽取一定的時(shí)間對(duì)測(cè)試的方法以及鍛煉方法等做專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)。

4 評(píng)價(jià)管理

有教學(xué)必有評(píng)價(jià)，有評(píng)價(jià)才有教學(xué)質(zhì)量的好與壞的區(qū)分。評(píng)價(jià)者在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)是否秉承客觀、公正、科學(xué)、準(zhǔn)確的態(tài)度將直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的可信度。進(jìn)一步說(shuō)，將直接影響到體育教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，這話很實(shí)在，人都是有思想有感情有情緒的高級(jí)動(dòng)物，學(xué)生是這樣的，體育教師也是這樣的。體育課堂的絕大部分是實(shí)踐課，而且很多時(shí)間都是和器材打交道的， “運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)理論和方法對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)與結(jié)果，以及教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段”，也是課堂教學(xué)秩序正常進(jìn)行的保證，更是師生身心健康的前提條件。如果體育教師受到不客觀、不公正的評(píng)價(jià)，其教學(xué)態(tài)度可能就會(huì)發(fā)生改變，有人沾沾自喜得意忘形，有人一蹶不振。得意忘形者和一蹶不振者都可能產(chǎn)生疏于管理課堂的思想，那么，體育課堂上對(duì)學(xué)生的安全管理可能就是一大漏洞。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)受到不客觀、不公正的評(píng)價(jià)，甚至是老師和同學(xué)的主觀臆斷，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用、學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可能大打折扣了。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中只給評(píng)價(jià)方法不給具體項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它顯然是看到了學(xué)生個(gè)體差異性的存在，但同時(shí)也給廣大體育教師實(shí)施 “在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合”的要求帶來(lái)一定的不便，特別是對(duì)速度、遠(yuǎn)度和高度等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行定量評(píng)價(jià)時(shí)麻煩就更大了。沒(méi)有了具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和老師只能在測(cè)驗(yàn)成績(jī)上徘徊。此時(shí)，體育教師要在學(xué)習(xí)和實(shí)施新課標(biāo)的 “教學(xué)評(píng)價(jià)建議”的同時(shí)，結(jié)合體育教學(xué)質(zhì)量所具有的抽象性 （指向情意性評(píng)價(jià)）和具體性（指向具體項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)以及技術(shù)評(píng)定，實(shí)施定量和定性評(píng)價(jià)）、統(tǒng)一性 （指向理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，定性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨于統(tǒng)一）和層次性 （指向關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，定性和定量評(píng)價(jià)時(shí)可適當(dāng)因人而異）、延時(shí)性 （指向評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和發(fā)展性）和動(dòng)態(tài)性 （指向評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展變化）等特性，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)大綱中各個(gè)具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的定量和定性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、公正、合理的評(píng)價(jià)，防止隨意性、主觀性等評(píng)價(jià)行為的發(fā)生。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)出問(wèn)題了，教學(xué)質(zhì)量好壞的可信度也隨之出問(wèn)題。

當(dāng)前，在學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)管理中，至少應(yīng)做好以下兩方面的工作。

首先，學(xué)校要有統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。確定學(xué)校統(tǒng)一使用的各個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的定量和定性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不搞一人一套標(biāo)準(zhǔn)。

其次，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。評(píng)價(jià)時(shí)把同組的老師請(qǐng)進(jìn)來(lái)一同參與評(píng)價(jià)并即時(shí)地確定評(píng)價(jià)結(jié)果。

理清了體育課堂五要素的管理工作后，在體育教學(xué)中處于主導(dǎo)作用的老師就要隆重出場(chǎng)了，體育教師在整個(gè)體育教學(xué)中起到龍頭的作用，他必須于課前做好充分的準(zhǔn)備，力求上好每次課，并在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)五要素管理中存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法并提出修正意見(jiàn)，在管理中推進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。