中小學(xué)體育小課題研修的“著力點(diǎn)”

□ 高義梅

體育小課題研究是中小學(xué)體育教師以自己在教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽、考、培等實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)，由教師個(gè)人或幾個(gè)人合作，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，服務(wù)于實(shí)踐的校本教研形式。小課題研究是教師提高業(yè)務(wù)能力的最根本、最有效的途徑。小課題的研究貴在著眼于小，著手于實(shí)，著重于真，著力于細(xì)，立足于小而實(shí)，真而細(xì)，以最小的研究代價(jià)取得最大的研究?jī)r(jià)值。

一、著眼于小

“小”是小課題研究的顯著特點(diǎn)，小課題研究要立足于“小而精”，從平時(shí)教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽、考、培中的小事件，小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小疑難、小困惑入手，小題大做，從小處突破，層層深入，在最小的范圍、用最少的人員、耗最短的時(shí)間，尋最佳的途徑，獲最佳的效果。如耐久跑既是教學(xué)的重點(diǎn)，更是教學(xué)的難點(diǎn)，針對(duì)耐久跑的特點(diǎn)我們進(jìn)行了《冬季耐久跑內(nèi)容的搭配方法與策略》、 《耐久跑活動(dòng)的趣味化設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》，緊緊圍繞耐久跑的趣味性、針對(duì)性、實(shí)效性。通過(guò)主輔搭配、上下搭配、大小搭配、難易搭配、長(zhǎng)短搭配、賽練搭配等，因人、因時(shí)、因地制宜地優(yōu)化設(shè)計(jì)、趣化過(guò)程，拓展耐久跑的內(nèi)容、方法、形式，通過(guò)接力跑、綜合跑、變向跑、階梯跑、交替跑、組合跑、 圖形跑、運(yùn)球跑、 障礙跑、測(cè)驗(yàn)跑、讓距跑、團(tuán)隊(duì)跑等形式和手段，有效地提高了耐久跑的趣味性，取得了較好的研究效果。

二、著落于實(shí)

小課題解決的是教師實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題，是教師自發(fā)進(jìn)行，自我負(fù)責(zé)的 “常態(tài)化”研究行為。因此，研究貴在真實(shí)， 要從實(shí)際出發(fā)，從整體上把握，從局部考慮，從微觀入手，在實(shí)踐中落實(shí)。

1、“務(wù)實(shí)”

小課題要把教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽、考、培中遇到的最急需解決的盲點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)確定為 “小課題”，使小課題研究明確方向性、緊迫性、針對(duì)性、實(shí)效性。立足于本校、本班實(shí)際，制定具體可行的實(shí)施方案，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展行動(dòng)研究。 如針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)呈現(xiàn)出連年下降的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們進(jìn)行了 《運(yùn)用 “課課練”提高學(xué)生身體素質(zhì)的研究》，緊密圍繞 “課課練”的內(nèi)容、方法、手段，量與強(qiáng)度，精心設(shè)計(jì)最具針對(duì)性、 “少而精”的集體練習(xí)、小組練習(xí)、個(gè)人練習(xí)的處方式方案，突出練習(xí)的趣味性，保證了 “課課練”的長(zhǎng)期化、系統(tǒng)化、實(shí)效化，提高了研究的廣度與深度。

2、“踏實(shí)”

小課題研究貴在堅(jiān)守真實(shí)、踏實(shí)的研究過(guò)程，教師要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 （選題）——收集資料——實(shí)施研究——總結(jié)提升——指導(dǎo)實(shí)踐的研究過(guò)程中善于通過(guò)反思、借鑒、學(xué)習(xí)、探索、提出自己解決問(wèn)題的方法，獲得最真實(shí)的研究成果。如 《體育理論課內(nèi)容的選排與備課研究》小課題，需要一線教師通過(guò)精心收集資料，精選細(xì)選，大處著眼，細(xì)處著手，精心策劃、精益求精地把理論課的備課進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化、層次化的設(shè)計(jì)與安排，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

3、“真實(shí)”

小課題研究是以教師個(gè)人為主體，選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問(wèn)題開(kāi)展行動(dòng)研究。因此，小課題研究貴在用教師自己的語(yǔ)言敘述自己的教學(xué)案例設(shè)計(jì)稿、教育案例、課堂教學(xué)實(shí)錄、研究小報(bào)告、沙龍材料、圖表。即教師采取的解決問(wèn)題的方法、策略、措施，教師總結(jié)的典型經(jīng)驗(yàn)、有效做法，學(xué)生學(xué)習(xí)行為改善、態(tài)度的優(yōu)化、學(xué)練成績(jī)的提高，身體素質(zhì)、技術(shù)、技能的改觀等。如跳躍活動(dòng)既是中學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)教材，又是身體素質(zhì)練習(xí)的重要手段。但是長(zhǎng)時(shí)間枯燥無(wú)味的重復(fù)練習(xí)容易引起學(xué)生身心疲勞，為此，我們進(jìn)行了 《跳躍練習(xí)的趣味化的校本研究》小課題，通過(guò)研究總結(jié)、梳理出如徒手原地跳躍、徒手行進(jìn)間跳躍、障礙性的跳躍練習(xí)。征集、改編出跳凳、 跳繩、跳杯、跳線 、跳皮筋、跳障礙、組合跳、循環(huán)跳、配樂(lè)跳等校本化的活動(dòng)方法、手段，使小課題研究真正服務(wù)于教學(xué)。如為了解決器材與活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)沖突，我們進(jìn)行了 《體育器材的一物多用、一物巧用研究》，研究中我們充分發(fā)揮師生的聰明才智，圍繞體育器材的固有功能，轉(zhuǎn)換視角，運(yùn)用發(fā)散思維，發(fā)揮其多種功能和用途，提高器材的使用效率。如一欄多用、一紙多用、一罐多用、一盒多用、一輪多用、一袋多用、一繩多用、一圈多用、一毽多用。有效地挖掘器材的多重屬性與多種功能，物盡其用，服務(wù)于教學(xué)。

三、著重于真

小課題研究貴在真實(shí)，所研究的問(wèn)題、疑惑、案例是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的、基于實(shí)踐的、真實(shí)可信的事件， 研究應(yīng)當(dāng)是真討論、真實(shí)踐、真研究、寫真結(jié)論，才能獲得最真實(shí)的研究成果。如針對(duì)初一新生的養(yǎng)成教育與常規(guī)要求提出 《初一新生體育課堂紀(jì)律的教育與管理研究》經(jīng)過(guò)教師個(gè)人研究、總結(jié)和聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)的老師的交流，積累了注重引導(dǎo)、善立榜樣、巧用輿論、倡導(dǎo)自控、嚴(yán)慈相濟(jì)、導(dǎo)堵結(jié)合、批扶相間、一嚴(yán)到底等方法，提高了初一新生管理的有效性。如針對(duì)年輕教師處理偶發(fā)事件與能力較差的實(shí)際，進(jìn)行 《體育課堂偶發(fā)事件處理方法與策略研究》，重點(diǎn)圍繞對(duì)偶發(fā)事件的態(tài)度、處理遵循的法理角度、處理事件應(yīng)遵循的政策、規(guī)章制度、處理偶發(fā)事件的方法、手段的情度、速度、尺度、效度等的案例進(jìn)行具體分析、討論、研究。有效地幫助了年輕教師科學(xué)、藝術(shù)處理體育教、學(xué)、訓(xùn)、賽、考等的偶發(fā)事件，做到了有法可依、有法必依，以正面教育為主，加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教育、養(yǎng)成教育、思想教育。更好地體現(xiàn)出以理育人，以理服人，收到了良好的研究效果。

四、著力于細(xì)

小課題是以活動(dòng)中問(wèn)題的某個(gè)細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，教師既要善于在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題、在理論學(xué)習(xí)中反思出課題、從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題、從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題、從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題。更要善于從特殊案例、突發(fā)事件、兩難情景、學(xué)生實(shí)踐、爭(zhēng)議話題、常規(guī)教學(xué)中的細(xì)小的環(huán)節(jié)去探尋、收集急需的小問(wèn)題、小細(xì)節(jié)來(lái)突破大的問(wèn)題、疑惑。如跳繩練習(xí)既是身體素質(zhì)練習(xí)的手段，又是體育游戲用的素材，我們進(jìn)行了 《跳繩練習(xí)的趣味化、實(shí)用化校本研究》，我們從網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生、教師的交流、建議中，選擇、改編跳繩的教、學(xué)、練、賽的方法、手段。如單人跳、雙人跳、多人跳、接力跳、花式跳；雙繩跳、多繩跳；短繩跳、長(zhǎng)繩跳；雙腳跳、單腳跳，單、雙腳交換跳、單一型跳繩（如跳長(zhǎng)繩、跳短繩、單人跳、集體跳等）、組合型跳繩 （如長(zhǎng)短結(jié)合、快慢結(jié)合、單雙結(jié)合、難易結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、賽練結(jié)合、跑跳結(jié)合）等，提高了跳繩學(xué)練的趣味性、針對(duì)性，收到了很好的研究效果。如針對(duì)武術(shù)基本功串聯(lián)、武術(shù)套路的學(xué)困問(wèn)題，我們進(jìn)行了 《武術(shù)基本功串聯(lián)、武術(shù)套路的學(xué)練技巧研究》，著力圍繞動(dòng)作的難易程度、內(nèi)在結(jié)構(gòu)，結(jié)合身、眼，手法、步法及精神等進(jìn)行有目的、有步驟地的組合、整合。突出手、眼、身、法、步、精、氣、力、功等動(dòng)作間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，改善動(dòng)作技術(shù)之間相互銜接，通過(guò)整分結(jié)合、精講巧范、對(duì)比糾錯(cuò)、采用集體練習(xí)、分組練習(xí)、重復(fù)練習(xí)、幫護(hù)練習(xí)相結(jié)合，注重 “收、放” 相融、快、“慢” 相宜 、 “動(dòng)、 靜” 相間、 “粗、 精” 相承、 “攻、防”相備的學(xué)練策略收到了較好的研究效果。

五、小課題研究注意事項(xiàng)

1、問(wèn)題意識(shí)

小課題研究應(yīng)以 “問(wèn)題”為核心，通過(guò)搜集材料，觀察試驗(yàn)，研究推理等，尋求解釋的方法，探求解決的途徑，研究不能滿足于是什么，而應(yīng)該追求為什么。所選課題于我是否有價(jià)值、是否能解決實(shí)際問(wèn)題、解決的是不是突出問(wèn)題等。

2、創(chuàng)新意識(shí)

小課題研究要善于從錯(cuò)誤的觀點(diǎn)中，去發(fā)現(xiàn)其中可能潛藏著的真理，要善于從最流行的觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)可以探討的地方，通過(guò)調(diào)查分析提出獨(dú)特的見(jiàn)解。

3、實(shí)證意識(shí)

小課題研究中要有意識(shí)地收集、整理研究的計(jì)劃、操作流程、研究過(guò)程中的內(nèi)容、方法、手段、量與強(qiáng)度、原始數(shù)據(jù)、表冊(cè)、案例等。要及時(shí)進(jìn)行整理和梳理、分析、撰寫為成果，完整地、有條理地以 “小課題研究報(bào)告”來(lái)呈現(xiàn)，運(yùn)用于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、完善。

4、深化意識(shí)

一個(gè)小課題研究中會(huì)引發(fā)或引伸出一些與課題相關(guān)聯(lián)的其他問(wèn)題或疑惑，需要更進(jìn)一步地深入或拓展性的深化研究，有力推動(dòng)問(wèn)題的解決，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。

[1]石冰冰.淺談體育教師如何開(kāi)展小課題研究 [J].體育教學(xué)，2009 （08）.

[2]范軍平.中小學(xué)體育課題研究要“五化”[J].體育師友，2011 （03）.