初中學(xué)生體育課堂互助情感形成策略思考

□ 湯忠倫

新時期的體育課程高度體現(xiàn)了活潑而又健康的思想，充分反映了當(dāng)今的時代精神。實施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課堂教學(xué)，能夠激勵學(xué)生積極向上，有效甚至高效地培養(yǎng)學(xué)生對體育的情感、態(tài)度和價值觀。相對而言對我們必然提出了更高的要求，作為體育教師必須嚴(yán)格履行職責(zé)，在適應(yīng)現(xiàn)代教育和體育教學(xué)改革發(fā)展要求的前提下，保證學(xué)生身心健康發(fā)展和運(yùn)動水平技能的不斷提高。必須去思考形成初中學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)中互助情感意志品質(zhì)。

一、形成學(xué)生體育課堂互助的群體性

一個人需要所有的器官共同發(fā)生作用，而單個器官需要完成自己所履行的職責(zé)時，則也對其他器官有著相對的依賴性。從這個意義上講，提高體育課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，需要學(xué)生整體作用的發(fā)揮，而作為每個個體而言，又十分需要在同伴的作用下才可以施展自己的才能，發(fā)揮出自己的個性特長。作為我們的體育課堂教學(xué)，利用學(xué)生之間的互助，對整體提高體育課堂教學(xué)水準(zhǔn)其意義應(yīng)當(dāng)是十分明顯和深刻的。但在一定的時段或者就是比較具體的教學(xué)課堂里，我們是未曾能夠?qū)⑦@樣的作用發(fā)揮出來的。究其原因有師生兩方面的共同問題，首先是教學(xué)課堂的互助組織和行動沒有得到科學(xué)組織和落實，這樣的課堂情境就是學(xué)生有心去互助學(xué)生，也不可能去盡到責(zé)任。其次就是我們學(xué)生本身，心理素質(zhì)欠佳，體育上的特長生往往是高高在上，看不慣那些弱勢群體，懶得對其進(jìn)行幫助。所以，學(xué)生之間的互動也就完全意義上變成一種簡單的形式。再從我們平時所開展的一些互助性的教學(xué)活動看，給人的印象也不是十分理想的，一些場地的運(yùn)動卻變成純粹惰性相投的避所，學(xué)生也根本就不在進(jìn)行任何形式上的鍛煉水平和能力提高的相助。這就引起我們完全意義上的深思：怎樣形成意義性的群體互動？教師首先必須要有非互助成功不可的理念。這里的有意義則必須建立在互助雙方都必須獲取互助質(zhì)量有效提高的基礎(chǔ)上，那么作為我們教師必須根據(jù)我們初中學(xué)生的具體個性特長以及相關(guān)天賦和學(xué)生的潛能做出互助對象的適當(dāng)安排?？紤]好學(xué)生競技水平的優(yōu)劣，考慮好學(xué)生體育鍛煉意志品質(zhì)的強(qiáng)弱，考慮好教師與學(xué)生之間的友好和友善的互動，當(dāng)老師能夠和一些特殊群體學(xué)生結(jié)成對子，那將會形成互助的一道比較亮麗的風(fēng)景線。

二、形成學(xué)生體育課堂互助的多樣性

以往的體育課堂教學(xué)從一定角度說，我們還是在考慮課堂教學(xué)互助的，但也還是收效甚微。為什么？在一定程度上我們會同體育教研組的其他同志進(jìn)行實際的課堂研究探討，感到互助形式的簡單單一是不見成效的“罪魁禍?zhǔn)住?，其次是相互之間都因互助產(chǎn)生不了效果而興趣逐漸泯滅，我們可以毫不忌諱地說，體育課堂教學(xué)中的相關(guān)互助實際上就是強(qiáng)勢群體去幫助弱勢群體。但事實上這樣的互助形式是很難獲取體育課堂教學(xué)的整體高效的，作為教師必須思考學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的形式多樣。對于學(xué)生之間的互助，我們必須根據(jù)學(xué)生的具體情形確定學(xué)生通過互助所能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，不讓學(xué)生去做“跳一跳都不可以摘取桃子”的互助無用功，使得互助雙方都有一定“奔頭”。體育課堂教學(xué)中的互助形式，切不可忽略的是教師與學(xué)生進(jìn)行互助的作用，應(yīng)當(dāng)說教師與學(xué)生的友好互助有時就是此時無聲勝有聲的強(qiáng)有力的心理攻勢。竊以為作為教師從開始上課一直到課末都充滿著激情，那將會使學(xué)生的整個課堂或者就是全體學(xué)生都感到懈怠不得，尤其是我們學(xué)生在互助時，教者卻優(yōu)哉游哉，那肯定是獲取不到學(xué)生互助學(xué)習(xí)效果的。因此在學(xué)生互助學(xué)習(xí)時，體育課堂上的老師也總不是閑著，而是穿梭于學(xué)生互助學(xué)習(xí)的小組和隊與隊之間，要么投注以微笑，要么予以簡單的示范，要么施之以擊掌。形成課堂教學(xué)的互動，我們還可以實現(xiàn)學(xué)生競技訓(xùn)練的“人機(jī)”互動，初中學(xué)生的體育課堂教學(xué)，有時需要音樂去渲染學(xué)生的活動氣氛，譬如我們所開展的陽光體育行動，在學(xué)生還沒有完全認(rèn)識其意義的開初，就必須賴于“人機(jī)”之間的合作，那時學(xué)生將會因音樂的波濤起伏產(chǎn)生不盡的活力。

三、形成學(xué)生體育課堂互助創(chuàng)新性

中學(xué)體育教學(xué)的課堂，并非需要去培養(yǎng)運(yùn)動健兒，但讓一個個孩子的體質(zhì)得到增強(qiáng)是需要的，讓一個個孩子的體能得到提高是必須的，有些運(yùn)動與體質(zhì)健康之間的必然聯(lián)系是必須讓學(xué)生去知曉的，有些運(yùn)動的運(yùn)動技能和規(guī)律是必須讓學(xué)生在具體的運(yùn)動實踐中逐步體驗感悟的，當(dāng)然更離不開學(xué)生創(chuàng)新意義的互動實踐感悟。在平時初中體育課堂教學(xué)中，筆者堅持從教學(xué)需要的實際出發(fā)，把激情、啟趣、蘊(yùn)理有效結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生親自去感受。形成學(xué)生多角度、多層次、多形式的互動實踐感悟的效果。雖然初中體育學(xué)生沒有體育教材，但體育課還是牽涉到有關(guān)運(yùn)動技能方面的知識的，還是完全有必要讓學(xué)生去涉獵一定的知識與技能的，作為教師堅持把握其知識點(diǎn)是重要的，而圍繞知識點(diǎn)去讓學(xué)生的思維活動得以展開則顯得更為重要。譬如，一般的初中學(xué)生是很少知道鍛煉的重要的，有時還把老師的嚴(yán)格要求鍛煉身體看做是故意對自己的刁難。針對此情形，筆者就讓學(xué)生開展了這樣的實踐調(diào)查，然后讓同學(xué)們進(jìn)行交流，從而形成了比較正確的思想。調(diào)查涉及的對象是醫(yī)生、經(jīng)常進(jìn)行長跑鍛煉的中老年人，同學(xué)們經(jīng)過調(diào)查，比較理性地意識到：作為我們初中學(xué)生體育鍛煉能夠促進(jìn)身體形態(tài)的發(fā)展。為什么呢？學(xué)生則從醫(yī)生的調(diào)查中獲取了正確的答案，原來是適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，可使骺軟骨的細(xì)胞正常增值，促進(jìn)骨骼和生長速度加快，從而使身體長高。體育鍛煉不僅可以使身體長高，還可以使肌肉發(fā)達(dá)有力。體育運(yùn)動加速了新陳代謝，使肌纖維增粗，體積增大，肌肉變得粗壯、結(jié)實、發(fā)達(dá)而有力。這樣的調(diào)查，比起我們體育課堂教學(xué)中的苦口婆心說教其作用要靈驗得多。尤其對其他學(xué)生所產(chǎn)生的互助效果是完全不可以去低估的。

[1]教育部.義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]代東生.以學(xué)生為主體開展體育課教學(xué).成才之路，2012.02.

[3]杜存鋒等.體育（義務(wù)教育階段）新課程教學(xué)法.開明出版社，2003.1-2