提高小學(xué)生寫作能力的方法探索

廖偉民

[摘 要]作文是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分，但它也是語文教學(xué)的難點，不少語文教師對作文教學(xué)一籌莫展。教師要把作文教學(xué)擺在突出位置，采用有效方法，改變學(xué)生苦不堪言的作文情況，提高他們的寫作興趣和水平。

[關(guān)鍵詞]語文；寫作；方法；能力

新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生根據(jù)自己對社會、生活、自我的認(rèn)知而進(jìn)行的創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是學(xué)生語文水平和語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。正是因為作文教學(xué)有如此重要的作用，所以我們教師在小學(xué)語文教學(xué)中要把作文教學(xué)放在重要的位置，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是一種非常巨大的力量，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。作文是語文學(xué)習(xí)中最需要學(xué)生動腦筋的內(nèi)容，倘若小學(xué)生沒有寫作的興趣和欲望，那么作文教學(xué)的目標(biāo)就很難達(dá)到。因此，作為小學(xué)語文教師，要采用有效方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如在讓學(xué)生描寫春天時，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示春天的風(fēng)景，使學(xué)生身臨其境，并有感而發(fā)。再次，教師要讓學(xué)生體會到作文帶給他們的成功感，這樣他們就更有興趣進(jìn)行寫作。比如，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，幫助他們獲得成功的體驗，用滿意的效果加強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。同時，要善于捕捉學(xué)生作文中的閃光點，并給予表揚和鼓勵。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

有位教育家曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！庇纱丝梢钥闯?，敏銳的觀察能力對于學(xué)生來說是非常重要的。學(xué)生要想在寫作時有話可說、有內(nèi)容可寫，就要學(xué)會觀察。由此可見，要提高小學(xué)生的寫作能力，教師就要教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生留心觀察生活，認(rèn)真體驗。教師要帶領(lǐng)學(xué)生多與社會接觸，多參與各種社會實踐，在這個過程中讓學(xué)生留心觀察，發(fā)現(xiàn)社會中的有趣現(xiàn)象，或者生活中的真善美和假惡丑，并有所感悟。這樣學(xué)生就能將自己的所見、所聞、所感寫入作文中，他們也不會因為沒有素材可寫而煩惱了，學(xué)生寫得多了，他們的寫作能力自然能夠得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力

具備一定的審美能力和想象能力對于小學(xué)生的寫作能力的提高有著非常重要的作用。比如，學(xué)生要想描寫美麗的風(fēng)景或者生活中的真善美，就需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛；要想生動形象地描繪出自己沒見過的事物，就需要擁有敢于想象的頭腦。所以在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力。首先，可以讓學(xué)生從多個角度和方面觀察同一個事物，學(xué)會分辨事物的美丑，培養(yǎng)他們的審美能力。其次，教師要注重在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象。如讓學(xué)生帶著情感觀察事物和生活，學(xué)會融情于物，這樣他們才會在觀察時充分發(fā)揮自己的想象力，迸發(fā)出新奇的想法，同時要抓住自己稍縱即逝的靈感，而這些瑰麗的想象可能就會成為作文的亮點。在這一層面上看，情感可以看作是想象的翅膀，是想象的源泉。另外，教師還要可以通過讓學(xué)生練習(xí)寫關(guān)于未來的文章或者續(xù)寫某一篇課文的結(jié)尾等方式培養(yǎng)他們的想象力。通過各種方法和手段，使小學(xué)生具備了一定的想象力，再加上對他們審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生最終寫出的作文一定能夠使人感動。

四、讓學(xué)生學(xué)會修改作文

以前的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生以為寫完作文交給老師就算完成任務(wù)了，也不管作文中有沒有錯別字，有沒有不通順的語句。其實這樣的想法和做法是非常不好的。魯迅曾經(jīng)說過：“好文章是改出來的?！焙芏嘤谐删偷奈膶W(xué)家都非常注重修改文章，力爭每個字都用得恰到好處，比如唐代詩人賈島寫《題李凝幽居》一詩，經(jīng)過幾番思考才決定了“僧敲月下門”中的“敲”字，突出了全詩幽深的意境。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會修改自己的作文，讓他們自己找出作文中的不足進(jìn)行改正，再上交給老師。教師在講評作文時可以先讓學(xué)生互評互改，之后找出一篇典型的文章與學(xué)生一起修改，這樣不僅能夠使學(xué)生的文章在字、詞、句、段乃至標(biāo)點上更趨完善，也能夠讓學(xué)生掌握更多的修改作文的方法，還能夠使學(xué)生的寫作水平得到進(jìn)一步的提高，可謂一舉多得。

要想提高學(xué)生的寫作水平，僅從以上幾個方面進(jìn)行努力是不夠的，要想切實提高小學(xué)生的寫作水平，廣大語文教師還需不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、探索，尋找更多有效的方法進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，使學(xué)生的寫作水平能夠逐步得到提高。

責(zé)任編輯 周正旺