學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代公民

張靜媛

21世紀(jì)是信息時(shí)代，面對(duì)知識(shí)爆炸的新形勢(shì)，以往的教育方針已經(jīng)不完全適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要了，而且已跟不上改革的步伐?？墒潜Ｊ氐慕逃^念、陳舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的教學(xué)方法，至今仍然在個(gè)別學(xué)校的教育工作中起著主導(dǎo)作用，致使我們的教育工作與時(shí)代精神格格不入。因此，我們的教育方針必須要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。再走以前的老路是絕不適應(yīng)21世紀(jì)的教育了。新時(shí)代就要有新理念及新舉措。

那么，學(xué)校究竟要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才算高素質(zhì)呢？我認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是“具有健康人格和良好習(xí)慣的現(xiàn)代公民”。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生是高分低能，這主要是應(yīng)試教育造成的。特別是健康人格及良好習(xí)慣方面很差，由于多年的應(yīng)試教育的影響，在老百姓中就形成了一種不成文的潛規(guī)則：即，只要你把學(xué)習(xí)搞上去了，別的什么都不用你管。這是老百姓的口頭禪，老百姓的教育方法和我們現(xiàn)在的教育方針配合得可以說(shuō)是再默契不過(guò)了。試想一下，如果學(xué)生再這樣下去，只顧低頭學(xué)習(xí)，追求分?jǐn)?shù)，而忽視了健康人格及良好習(xí)慣的培養(yǎng)，最終還不是高分低能、低素質(zhì)嗎？這樣的學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要嗎？

時(shí)下教育——小學(xué)：你要是不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就考不上初中?！背踔校骸澳阋遣缓煤脤W(xué)習(xí)，你將來(lái)就考不上高中。”高中：“你要是不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就考不上大學(xué)。”大學(xué)：“你要是不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就找不著工作?！惫ぷ鳎骸澳阍趯W(xué)校的時(shí)候是不是光顧著學(xué)習(xí)了？”

據(jù)中國(guó)青少年研究中心孫云曉研究員的調(diào)研，現(xiàn)在是什么情況？從1999年到現(xiàn)在，中國(guó)的中小學(xué)生半數(shù)以上是睡眠不足，學(xué)習(xí)超時(shí)，而且是越來(lái)越嚴(yán)重。并且還有一個(gè)問(wèn)題，83.6%的中學(xué)生父母要求孩子考試考前15名，大家算算看，一萬(wàn)年都做不到。所以，說(shuō)我們的教育方針真是到了不改不行的關(guān)頭，再這樣下去還談什么提高國(guó)民素質(zhì)??？

要想培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代公民，采取什么樣的教育方針和教育目標(biāo)是關(guān)鍵，因?yàn)榻逃姆结?、教育的目?biāo)是教育的靈魂。這就看出教育方針的重要性。它關(guān)系到把我國(guó)的教育辦成什么樣的教育的大問(wèn)題，直接關(guān)系到祖國(guó)的四化建設(shè)，更關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。也正應(yīng)了那句“百年大計(jì)，教育為本”的至理名言。

我認(rèn)為，健康人格和良好的習(xí)慣二者是相輔相成的，缺一不可的，其中培養(yǎng)健康人格更為重要。要把健康人格的培養(yǎng)作為教育的一個(gè)核心來(lái)凸顯出來(lái)?，F(xiàn)在的孩子都是非常懶惰的，由于家長(zhǎng)的嬌慣，致使多數(shù)孩子養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的不良習(xí)慣。所以說(shuō)，要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)也是不可或缺的一份子，必須做到學(xué)校家長(zhǎng)互相配合，及時(shí)與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣及時(shí)指出，而不要把責(zé)任推給學(xué)?；蛘甙沿?zé)任推給家長(zhǎng)，這都是不可取的，因?yàn)閷W(xué)校、家長(zhǎng)有共同教育孩子的責(zé)任，使其最終養(yǎng)成良好習(xí)慣的現(xiàn)代公民。

另外，孩子健康的體魄是保證一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有人格健康，才談得上具有學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣。應(yīng)該說(shuō)健康的人格、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣是學(xué)好知識(shí)的重要基礎(chǔ)和保障。之前我們似乎把文化知識(shí)作為健康人格，學(xué)習(xí)能力替代了良好習(xí)慣。這種次序的顛倒和認(rèn)識(shí)的模糊，導(dǎo)致了兒童在各成長(zhǎng)階段最該積累的能力和習(xí)慣沒有形成.，反而使學(xué)生太疲勞。應(yīng)試教育就像一種枷鎖，把學(xué)生禁錮起來(lái)，使學(xué)生的思維不能夠多方位，多角度的發(fā)揮，并且把學(xué)生的精神高度集中在應(yīng)試上，給學(xué)生造成巨大的精神壓力，迫使學(xué)生不能夠心情舒暢、快快樂樂地去學(xué)習(xí)，正由于這種教育的局限性，用孫云曉研究員的話說(shuō)那就是：使學(xué)生造成了“童年恐慌”癥。這樣的教育還談什么健康人格呢？

學(xué)校教育需要人性化的教育，不要讓學(xué)生成為考試的機(jī)器，要改變以往的教學(xué)方法。再按部就班的套用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是完全不適應(yīng)現(xiàn)代教育了，更沒有人給你指路讓你去走了?，F(xiàn)代教育是需要你自己去尋找路。適合的教育才是最好的教育。我們的教育需要跟上時(shí)代的步伐，要切合實(shí)際，也要適應(yīng)時(shí)代的要求。

綜上所述，教育就是要培養(yǎng)人具有健康的人格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)人具有終生的學(xué)習(xí)能力。特別是基礎(chǔ)教育階段，是孩子人格、習(xí)慣形成的重要階段。我們所進(jìn)行的基礎(chǔ)教育，就是要以這樣的主張進(jìn)行，因?yàn)檫@個(gè)主張能夠真正解放學(xué)生，回歸自然，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力。