橋梁工程概論教學(xué)改革探討

趙秋　陳友杰　上官萍

摘要：大部分學(xué)校將橋梁工程概論設(shè)為專業(yè)入門課，也有少部分學(xué)校將其設(shè)為校選課供其它專業(yè)的學(xué)生選修。按專業(yè)入門課的方式來講這門課往往會導(dǎo)致學(xué)生對所講內(nèi)容無法理解，從而降低學(xué)習(xí)興趣。為提高授課效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，根據(jù)校選課的實際情況，對其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。實踐表明：合理調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，以講故事、講經(jīng)典橋例、課堂討論、動手畫橋等方式教學(xué)，學(xué)生對所講授的知識易于理解，學(xué)習(xí)熱情較高，教學(xué)效果較好。

關(guān)鍵詞：橋梁工程概論；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）04-0072-04

橋梁工程概論一般為土木工程學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)入門課。課程以介紹基礎(chǔ)

知識為主，使低年級學(xué)生對橋梁工程有一個概要性的了解，以增強(qiáng)對本學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和目的性，為橋梁工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。也有部分學(xué)校將其設(shè)置為校選課，其授課對象一般為非橋梁工程專業(yè)的學(xué)生。校選課對提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)人才全面發(fā)展意義深遠(yuǎn)。校選課橋梁工程概論肩負(fù)著把完全外專業(yè)的學(xué)生引入橋梁工程行業(yè)的大門，使其了解并熱愛這個專業(yè)，從而拓展知識面。學(xué)生在沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)知識的背景下學(xué)習(xí)該課程，如果按專業(yè)入門課的教學(xué)內(nèi)容來講這門課，往往會導(dǎo)致學(xué)生無法理解，從而降低學(xué)習(xí)興趣。而目前關(guān)于校選課橋梁工程概論的教材較少。對此，福州大學(xué)對校選課橋梁工程概論進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試，取得了較好的效果。

一、專業(yè)入門課橋梁工程概論概況

專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)入門課——橋梁工程概論是面向土木工程專業(yè)的必修課或選修課。通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握橋梁工程設(shè)計、施工、材料、檢測等方面的基本概念，掌握橋梁工程的設(shè)計荷載，重點掌握各類橋梁的力學(xué)特點，熟悉橋梁工程通用附屬設(shè)施的構(gòu)造方法，掌握現(xiàn)有橋梁的基本結(jié)構(gòu)及組成，并初步了解橋梁設(shè)計的基本原理和過程，了解各種橋梁施工方法的適用范圍。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生基本的橋梁知識，并能夠通過自學(xué)獲取新知識。

目前市場上可選的《橋梁工程概論》教材有4本，分別為李亞東、羅娜、李清、滿廣生主編[2-5]。每本教材的主要內(nèi)容見表1。這些教材大體上都是在橋梁工程教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)精簡或擴(kuò)充，如增加了橋梁基礎(chǔ)工程，或其它橋梁相關(guān)內(nèi)容。可以看出，這些內(nèi)容對非本專業(yè)學(xué)生來說，特別是那些文科生或理科生，無法通過校選課的形式達(dá)到與教材內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)目的。因此，有必要從教學(xué)內(nèi)容入手，對校選課橋梁工程概論進(jìn)行改革。

二、校選課橋梁工程概論課程特點與面臨的問題

（一）課程特點

圖1為福州大學(xué)2011年～2013年間4個學(xué)期全校各學(xué)院選修橋梁工程概論課程的人數(shù)統(tǒng)計情況。從圖中可以看出，管理學(xué)院選修這門課的人數(shù)最多，其次為人文與外語學(xué)院，第4名為土木學(xué)院。土木學(xué)院選修這門課的學(xué)生多為工程管理和水利專業(yè)。這些學(xué)生沒有學(xué)過工程制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、測量等課程，一些簡單的橋梁構(gòu)造圖無法看懂。在選課的學(xué)生中文科生占比最大，思維方式和習(xí)慣也會有所不同，對偏理論的教學(xué)內(nèi)容較難理解。學(xué)生選修這門課的目的不同，有的從來沒有接觸過工科專業(yè)，想嘗試一下；有的一直心懷橋梁的夢想；還有的為了學(xué)分而來。

（二）面臨的問題

校選課作為高校課程體系中的重要組成部分，自開設(shè)以來受到廣大教師和學(xué)生的熱烈歡迎，也收到了較好的效果。與此同時，我們應(yīng)該看到校選課在實際運(yùn)行過程中逐漸暴露出的問題，出現(xiàn)了不少學(xué)生對校選課“選而不修，修而不學(xué)”的現(xiàn)象，一些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動性，逃課、遲到、早退、混學(xué)分的現(xiàn)象普遍存在。這一方面造成教學(xué)資源浪費(fèi)，另一方面也致使校選課的質(zhì)量呈滑坡趨勢[1]。如果對這些問題不加以重視、研究和解決，勢必進(jìn)一步影響校選課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

無可否認(rèn)，校選課是基于專業(yè)課發(fā)展起來的，對于橋梁工程概論課，如果按常規(guī)的專業(yè)技術(shù)入門課來講解，學(xué)生不容易接受。如在講解橋梁工程的結(jié)構(gòu)形式時，往往會用CAD畫的結(jié)構(gòu)圖來表達(dá)，對于文科學(xué)生來說，由于看不懂圖，再怎么詳細(xì)講解學(xué)生也較難聽懂。再如，對于一些枯燥的理論知識，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生即使能聽懂，但興趣也不高，沒有學(xué)習(xí)這些知識的動力。還有一部分學(xué)生

為修滿學(xué)分而選課。加之，校選課聽課人數(shù)較多，隨之而來的課堂聽課紀(jì)律也會發(fā)生變化，從而形成了惡性循環(huán)。

（三）調(diào)查

在2013年春季，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生希望授課形式可以更加靈活，多一些生動的畫面，最好是視頻和實體模型，少一點平面圖表達(dá)；希望少講一些理論知識，多講一些橋梁方面的故事，如古代橋梁典故或神話，多一些橋梁建造方面的知識。

還有一些管理學(xué)院的學(xué)生提出希望加強(qiáng)橋梁與造價方面的關(guān)聯(lián)，等等。

三、教學(xué)改革

（一）校選課橋梁工程概論的學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)每門課程首先要確定其學(xué)習(xí)目的，校選課也不例外。校選課橋梁工程概論的學(xué)習(xí)目的大致

可以分為以下三個方面。

知識方面：作為概論性的校選課，應(yīng)讓學(xué)生了解橋梁的產(chǎn)生和發(fā)展，了解一些有代表性的橋梁情況，掌握基本橋型的結(jié)構(gòu)形式和簡單的力學(xué)原理，了解橋梁工程項目從策劃到運(yùn)營的過程，掌握橋梁常用的施工方法等。

能力方面：旨在讓學(xué)生掌握橋梁的結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用簡單的力學(xué)知識解釋橋梁結(jié)構(gòu)受力機(jī)理，了解中外橋梁工程發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，探討與橋梁工程的交叉知識。

素質(zhì)方面：通過學(xué)習(xí)橋梁工程概論，使學(xué)生加深對橋梁工程的了解，促進(jìn)學(xué)科交叉，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

課程內(nèi)容安排上突出承上啟下、學(xué)科交融，力求做到兼顧均衡、突出重點、由淺入深、循序漸進(jìn)。針對校選課的授課對象，需要考慮不同專業(yè)學(xué)生的接受程度，授課內(nèi)容“易懂”是學(xué)生能夠接受這門課的開始，也是最關(guān)鍵的一點。在注重通俗易懂的同時向?qū)W生傳輸一些關(guān)于橋梁工程的專業(yè)知識和專業(yè)術(shù)語。

橋梁工程概論作為一門先導(dǎo)性和綜合性課程，其涵蓋的范圍廣，涉及的內(nèi)容多，但其教學(xué)時數(shù)相對較少，16學(xué)時。根據(jù)校選課橋梁工程概論的課程特點和設(shè)置原則，改革后的課程內(nèi)容如表2。

（三）教學(xué)方法改革

教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，針對校選課橋梁工程概論特點，在對教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)過程安排和教學(xué)手段。所有的改革均注重對學(xué)生接受能力和興趣的激發(fā)和引導(dǎo)。

（1）以講故事的方式講授橋梁的起源、橋梁的發(fā)展歷程和橋梁人物，增強(qiáng)學(xué)生對橋梁工程的興趣。特別對于一些文科生，把工科的知識進(jìn)行人文化處理，非常受學(xué)生歡迎。

（2）通過介紹著名橋梁建筑，學(xué)習(xí)橋梁造型、橋梁類型、橋梁結(jié)構(gòu)構(gòu)造，并把橋梁基本類型的受力特點穿插其中，將美學(xué)思想融入橋梁實例中，通過例舉一些有創(chuàng)造性的作品，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生知道橋梁并不只是滿足功能上的要求，還要考慮建筑的形式

美。

（3）在講授橋梁施工部分，主要從古代橋梁和現(xiàn)代橋梁的巧妙建橋方法講起，讓學(xué)生感受到人類在征服自然的偉大力量。比如，我國于1053年～1059年在福建泉州建造的萬安橋，也稱洛陽橋。此橋長達(dá)800 m，共47孔，位于“波濤洶涌，水深不可址”的?？诮嫔稀＿@些巨大石梁是利用潮水漲落浮運(yùn)架設(shè)，此橋以磐石遍鋪橋位江底，是近代筏形基礎(chǔ)的開端，并且獨(dú)具匠心地用養(yǎng)殖海生牡蠣的方法膠固橋基，使之成為整體，是世界上絕無僅有的造橋方法，為中外橋梁史上的奇跡[6-7]。

（4）課程設(shè)置互動環(huán)節(jié)，把各自對這門學(xué)科的疑問提出來，大家共同

探討。通過分享所見所聞（聯(lián)系橋梁）的真實案例，活躍

課堂氣氛，促進(jìn)互動。

（5）設(shè)置讓學(xué)生動手畫各種橋梁結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)，可以用筆隨意畫，只要大致勾畫出結(jié)構(gòu)形式即可，增強(qiáng)學(xué)生對橋梁結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

（6）每一主題選一與之相適合的橋梁相關(guān)錄像播放，增加學(xué)生對橋梁的感觀認(rèn)識。

（7）在橋梁工程教學(xué)網(wǎng)站開設(shè)“世界橋梁”專欄，下設(shè)“橋梁文化”、“橋梁人物”、“國內(nèi)橋梁”、“國外橋梁”子專欄，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

（四）考核方式

為避免出現(xiàn)學(xué)生混學(xué)分的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生重視

校選課程，嚴(yán)格校選課考核制度?？荚嚪绞蕉鄻踊?，可以采取閉卷考試、寫小論文、寫調(diào)查報告，還可以上交設(shè)計作品等。對于小論文、調(diào)查報告、作品以及設(shè)計類的考核，可以控制考試的不合格率。題目可以為開放式的，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，可以結(jié)合自身的專業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、調(diào)查反饋

在2013年秋季，橋梁工程概論課結(jié)束時，組織學(xué)生對教學(xué)方法改革中的各項措施進(jìn)行無記名投票，投票采取多選方式。經(jīng)統(tǒng)計有效票數(shù)為42票，各項措施得票比例如圖2所示。可以看出：第一項措施得票最高，達(dá)70%以上。第四項和第七項措施學(xué)生的滿意度最低，得票數(shù)近20%。針對上述反饋結(jié)果，在下學(xué)期的橋梁工程概論課程中進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

五、結(jié)語

高校校選課是拓寬學(xué)生知識面，提高文化素養(yǎng)，接觸各類新知識和新技術(shù)的重要課程，是高校教學(xué)計劃中不可缺少的組成部分。針對校選課的特點，教學(xué)組對校選課橋梁工程概論的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革，取得了較好的效果，但這只是階段性的成績，教學(xué)組將會對橋梁工程概論校選課作進(jìn)一步完善，通過不斷積累整理出更適合于校選課的通用教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘英.加強(qiáng)教學(xué)管理 促進(jìn)校選課教學(xué)質(zhì)量的提高[J].成都大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版.2007， 21（10）： 32-34.

[2]李亞東.橋梁工程概論[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2006.

[3] 羅娜.橋梁工程概論[M].北京：人民交通出版社，2006.

[4]李清.橋梁工程概論[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[5]滿廣生.橋梁工程概論[M].北京：水利水電出版社，2007.

[6]戴公連， 宋旭明.漫話橋梁[M].北京：中國鐵道出版社，2009.

[7]唐寰澄.中國古代橋[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

（編輯 梁遠(yuǎn)華）