淺談小學(xué)生“以文會文”讀書習(xí)慣的培養(yǎng)

董超

為深入開展小學(xué)語文“以文帶文”閱讀教學(xué)，深化“大量讀寫”和“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，使其規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化、序列化，提高學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，筆者有以下幾點(diǎn)做法。

一、朗讀的習(xí)慣

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的朗讀存在“添漏字”“頻繁停頓”“唱讀”“速度過慢或速度過快”等問題。針對這些現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中做了以下嘗試：

一是讀前示范。說到不如做到，小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，如果教師能給學(xué)生提供高質(zhì)量的示范朗讀，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。范讀關(guān)鍵要做好兩點(diǎn)：第一，范讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意句中的大停頓與小停頓，特別是在朗讀一個(gè)長句時(shí)，動(dòng)詞謂語與賓語之間的停頓時(shí)間應(yīng)稍微長一點(diǎn)，即大停頓。而修飾語與中心語（即定語與主語中心語、定語與賓語中心語、狀語與謂語中心語、謂語中心語與補(bǔ)語）之間的停頓時(shí)間應(yīng)稍微短一點(diǎn)，即小停頓。當(dāng)然，不要對學(xué)生講這些術(shù)語，應(yīng)多做示范，讓學(xué)生模仿，而且這種方法不可過分機(jī)械地訓(xùn)練，否則學(xué)生會把課文讀得干巴巴的，毫無味道。第二，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀重音及語調(diào)的變化。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，可講一些能幫助學(xué)生提高朗讀效率的方法，如讓學(xué)生動(dòng)手劃劃詞，讀讀句子，隨后讓他們找找哪里是詞與詞連讀的地方，劃出來，再讀讀句子，這樣學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出語氣和語調(diào)來。當(dāng)然，如果教師本身普通話不過關(guān)，那么就應(yīng)播放一些與課文相關(guān)的朗讀錄音讓學(xué)生模仿，效果會更好。

二是即時(shí)評價(jià)。“評價(jià)”是改變學(xué)生不良朗讀習(xí)慣的好方法。學(xué)生朗讀時(shí)，讓其他學(xué)生帶著任務(wù)聽，聽后立即點(diǎn)評，這樣就迫使學(xué)生集中注意力：動(dòng)腦想，使思維處于一種緊張、興奮的狀態(tài)中；專心聽，使注意力高度集中；動(dòng)口說，使語言組織和表達(dá)能力得到有效訓(xùn)練。品評朗讀能養(yǎng)成學(xué)生用心讀書的良好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生朗讀完一個(gè)片段或一篇文章后，不管是否達(dá)到預(yù)期的目的，教師都應(yīng)舍得花時(shí)間組織學(xué)生討論、比較，這樣學(xué)生會聽得很認(rèn)真，特別會用心記，不但能將自己所學(xué)的朗讀技巧用于評價(jià)別人，而且也能改正自己朗讀的壞習(xí)慣。

二、批注的習(xí)慣

宋朝著名學(xué)者朱熹讀書時(shí)非常喜歡用不同顏色的筆在書上圈點(diǎn)勾畫作批注，他認(rèn)為這樣能“漸漸向里尋到那精英處”。批注，即批語注釋，是對文章的品評、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，同時(shí)也是讀者的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的過程。

第一次朗讀，主要任務(wù)是把句子讀通順、讀流利。在讀的過程中，圈點(diǎn)需要注音、注釋的生字生詞以及文章的中心句或重點(diǎn)語句。然后，通過查字典弄明白所圈點(diǎn)字詞的準(zhǔn)確讀音和含義。讀通文章，粗知作者思路，初識文章的框架，即整體感知文章的內(nèi)容，閱讀時(shí)多采用速讀的方式。

第二次朗讀，批注的重點(diǎn)是解決初讀時(shí)圈點(diǎn)的問題。翻閱相關(guān)的資料，理解疑難句子的含義；解決文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；重要的、精彩的、有欣賞價(jià)值的佳句以及感受最深的句子、修辭、表達(dá)方式、說明方法、論據(jù)類型等。此次圈點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的有效途徑。這樣訓(xùn)練的根本目的是讓學(xué)生讀懂文章，養(yǎng)成邊讀邊動(dòng)腦的良好習(xí)慣，閱讀時(shí)應(yīng)多采用精讀的方式。

第三次朗讀，主要解決再讀過程中圈點(diǎn)的內(nèi)容，結(jié)合朗讀，進(jìn)行寫的聯(lián)系，即作批注、寫感悟。有的語句之所以讓人感到美妙，是因?yàn)楸磉_(dá)的意思深刻、精辟，給人以深刻的啟迪和警策，找到自己感悟深的地方，并在文本上寫上理由。圈點(diǎn)批注的過程是讀、思、記的組合過程，可促進(jìn)理解，增強(qiáng)記憶，便于復(fù)習(xí)。

三、背誦的習(xí)慣

古人說：“勞于讀書，逸于作文。”就是說書背誦得多了，書中的語言久而久之就會成為自己的語言。背誦既可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)其理解力，又可以幫助學(xué)生熟悉語言的表達(dá)方式及體會文章的韻味。

當(dāng)然，我們不贊成死記硬背，但在理解基礎(chǔ)上的背誦確實(shí)是學(xué)生在記憶的黃金時(shí)期不可忽略的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦呢？

一是組織背誦比賽。在語文教學(xué)中，可采取同桌比賽、小組比賽等背誦形式，激勵(lì)學(xué)生背誦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二是在理解的基礎(chǔ)上背誦。當(dāng)出示要求背誦的文章時(shí)，筆者先利用各種手段讓學(xué)生充分理解文本的內(nèi)容，由字到詞、由詞到句、由句到段到篇，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，再反復(fù)熟讀成誦。當(dāng)然，許多文章優(yōu)美易懂，像一些優(yōu)美的散文、詩歌等，可讓學(xué)生熟讀，以讀領(lǐng)悟，熟讀成誦。

三是在背誦前或背誦中幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。為提高學(xué)生背誦的精確性，背誦之前教師要舍得花時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生找出背誦時(shí)最容易出錯(cuò)的地方，通過面上警示來引起學(xué)生的注意，提前消除學(xué)生在背誦中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如多音字、形近字、比較長的句子等。在學(xué)生背誦的過程中教師要進(jìn)行巡視、檢查，發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)解決。

四是用摘抄的方法強(qiáng)化學(xué)生記憶。這種方法適用于一些短小、精悍的片段和古詩名句，學(xué)生通過抄寫可以強(qiáng)化記憶。

五是通過板書提綱輔助學(xué)生背誦。背誦前，先引導(dǎo)學(xué)生分析文章，在啟發(fā)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語合理板書。如《四個(gè)太陽》一課，全文要求背誦。課文是一首散文詩，寫一個(gè)小朋友通過畫太陽表達(dá)不同的心愿。筆者在指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀板書：

綠綠的太陽 夏天 清涼

金黃的太陽 秋天 豐收

紅紅的太陽 冬天 溫暖

彩色的太陽 春天 五彩繽紛

然后，要求學(xué)生借助以上板書的提示進(jìn)行背誦，這樣做既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了記憶效果，提高了背誦速度。