探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探析

莫建成

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革研究的一項熱門課題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；物理教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

一、探究性學(xué)習(xí)的概述及原則

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究、分析研討，表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。在教學(xué)過程中引入探究性學(xué)習(xí)教學(xué)理念，以科學(xué)探究思想作為依據(jù)，運(yùn)用有效教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動發(fā)現(xiàn)問題，自主獲取知識。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以尊重學(xué)生個性發(fā)展及學(xué)習(xí)自主性為前提，是集中體現(xiàn)教師對現(xiàn)代教學(xué)思想的深刻理解并創(chuàng)造性運(yùn)用的一種可控模式。在物理教學(xué)中，適宜開展自主、合作的探究式學(xué)習(xí)活動，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。應(yīng)注意的是，針對不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)設(shè)計不同的探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)開展過程中應(yīng)注意遵循以下原則：

1.自主性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)之一。探究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，因此，必須立足于學(xué)生主體意識的形成和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，利用自身已形成的知識體系認(rèn)識新知識，解決新問題。

2.實踐性原則。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主體實踐活動為主要方式展開的。開展學(xué)習(xí)活動，能豐富學(xué)生感知體驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。只有在實踐過程中，學(xué)生的探究熱情才能被充分激發(fā)。

3.靈活性原則的。新課標(biāo)指出：“在學(xué)生的科學(xué)探索中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素?！币虼?，應(yīng)根據(jù)所探究的主要問題中各要素體現(xiàn)的價值、難易程度以及探究所需時間決定教學(xué)活動設(shè)計主要涉及探究的要素。此外，由于學(xué)生自身發(fā)展、認(rèn)知能力存在差異，教師需靈活選擇側(cè)重點(diǎn)，對于學(xué)生不能獨(dú)立進(jìn)行的探究要素要適時加以引導(dǎo)。

4.漸進(jìn)性原則。任何知識的獲取都不是一蹴而就的，特別是中學(xué)生的認(rèn)知能力有限，探究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累不足。因此，探究式教學(xué)模式的設(shè)計必須遵循漸進(jìn)性原則，圍繞某一要素逐層展開，問題設(shè)計宜由淺入深，由簡到繁。在探究活動環(huán)節(jié)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。首先，讓學(xué)生學(xué)會觀察，能夠主動質(zhì)疑，并進(jìn)行大膽猜想，敢于嘗試不同途徑解決問題；其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在教師的示范、引導(dǎo)、幫助下，反復(fù)訓(xùn)練科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)能力。

二、中學(xué)物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計要素

1.探究目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，探究式教學(xué)模式應(yīng)在明確科學(xué)探究的理念基礎(chǔ)上確定探究目標(biāo)。探究目標(biāo)的選擇和設(shè)定對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的展開和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)起著重要作用。探究目標(biāo)的制訂必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，圍繞學(xué)生所關(guān)注的問題進(jìn)行篩選。

2.探究重點(diǎn)、難點(diǎn)。探究式教學(xué)模式的過程必須是可控的，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究過程中，必須始終明確探究重點(diǎn)，保持探究主線不變。在教學(xué)活動展開前，明確哪些技能是學(xué)生容易掌握的，哪些技能在實際操作過程中容易出現(xiàn)問題，以便引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開思考，激發(fā)認(rèn)知矛盾，更好地發(fā)現(xiàn)問題。

3.探究過程。首先，學(xué)生就相關(guān)問題共同討論，激起思維矛盾；其次，師生共探，教師對探究過程加以引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思維定向，并對探究結(jié)果共同進(jìn)行總結(jié)、歸納，反思探索過程。

三、探究式學(xué)習(xí)模式的展開途徑

探究式教學(xué)模式具有多樣化、多元化的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)對象不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)環(huán)境不同，采取不同的教學(xué)模式必然會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。但不論采用何種教學(xué)模式，教學(xué)主線都應(yīng)當(dāng)是一致的，即發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題三個基本環(huán)節(jié)，探究式教學(xué)亦是如此。而任何一種探究式教學(xué)模式都必須包含三個環(huán)節(jié)：學(xué)生初探-師生共探-探究反思（如圖1所示）。目前，中學(xué)物理教學(xué)中采用探究式學(xué)習(xí)模式的主要有途徑：通過演示實驗或?qū)W生動手實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

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圖1 探究式教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)

1.通過演示實驗或?qū)W生動手實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、形象的實驗情境，可以有效刺激學(xué)生的感官體驗，激發(fā)學(xué)生探究欲望，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究思維活動。教師在探究思維活動的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置有效問題或加以引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)和掌握探究事物規(guī)律的方式方法。根據(jù)探究目的、學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)條件，探究性實驗可以分為演示實驗和動手實驗（包括學(xué)生自主設(shè)計實驗）兩種形式。

2.通過構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。圍繞探究目標(biāo)，聯(lián)系生活實際，構(gòu)建問題情境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將生活現(xiàn)象與相應(yīng)的物理探究活動有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在獲取知識的同時，學(xué)以致用，將物理知識真正運(yùn)用于現(xiàn)實生活。情境探究學(xué)習(xí)模式的核心思想在于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系和心理特點(diǎn)對學(xué)生的探究活動過程加以引導(dǎo)和控制，使學(xué)生反復(fù)體驗探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識和運(yùn)用物理知識分析以解決問題的能力，真正掌握科學(xué)探究的方法。

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革研究的一項熱門課題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；物理教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

一、探究性學(xué)習(xí)的概述及原則

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究、分析研討，表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。在教學(xué)過程中引入探究性學(xué)習(xí)教學(xué)理念，以科學(xué)探究思想作為依據(jù)，運(yùn)用有效教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動發(fā)現(xiàn)問題，自主獲取知識。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以尊重學(xué)生個性發(fā)展及學(xué)習(xí)自主性為前提，是集中體現(xiàn)教師對現(xiàn)代教學(xué)思想的深刻理解并創(chuàng)造性運(yùn)用的一種可控模式。在物理教學(xué)中，適宜開展自主、合作的探究式學(xué)習(xí)活動，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。應(yīng)注意的是，針對不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)設(shè)計不同的探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)開展過程中應(yīng)注意遵循以下原則：

1.自主性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)之一。探究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，因此，必須立足于學(xué)生主體意識的形成和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，利用自身已形成的知識體系認(rèn)識新知識，解決新問題。

2.實踐性原則。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主體實踐活動為主要方式展開的。開展學(xué)習(xí)活動，能豐富學(xué)生感知體驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。只有在實踐過程中，學(xué)生的探究熱情才能被充分激發(fā)。

3.靈活性原則的。新課標(biāo)指出：“在學(xué)生的科學(xué)探索中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。”因此，應(yīng)根據(jù)所探究的主要問題中各要素體現(xiàn)的價值、難易程度以及探究所需時間決定教學(xué)活動設(shè)計主要涉及探究的要素。此外，由于學(xué)生自身發(fā)展、認(rèn)知能力存在差異，教師需靈活選擇側(cè)重點(diǎn)，對于學(xué)生不能獨(dú)立進(jìn)行的探究要素要適時加以引導(dǎo)。

4.漸進(jìn)性原則。任何知識的獲取都不是一蹴而就的，特別是中學(xué)生的認(rèn)知能力有限，探究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累不足。因此，探究式教學(xué)模式的設(shè)計必須遵循漸進(jìn)性原則，圍繞某一要素逐層展開，問題設(shè)計宜由淺入深，由簡到繁。在探究活動環(huán)節(jié)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。首先，讓學(xué)生學(xué)會觀察，能夠主動質(zhì)疑，并進(jìn)行大膽猜想，敢于嘗試不同途徑解決問題；其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在教師的示范、引導(dǎo)、幫助下，反復(fù)訓(xùn)練科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)能力。

二、中學(xué)物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計要素

1.探究目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，探究式教學(xué)模式應(yīng)在明確科學(xué)探究的理念基礎(chǔ)上確定探究目標(biāo)。探究目標(biāo)的選擇和設(shè)定對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的展開和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)起著重要作用。探究目標(biāo)的制訂必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，圍繞學(xué)生所關(guān)注的問題進(jìn)行篩選。

2.探究重點(diǎn)、難點(diǎn)。探究式教學(xué)模式的過程必須是可控的，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究過程中，必須始終明確探究重點(diǎn)，保持探究主線不變。在教學(xué)活動展開前，明確哪些技能是學(xué)生容易掌握的，哪些技能在實際操作過程中容易出現(xiàn)問題，以便引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開思考，激發(fā)認(rèn)知矛盾，更好地發(fā)現(xiàn)問題。

3.探究過程。首先，學(xué)生就相關(guān)問題共同討論，激起思維矛盾；其次，師生共探，教師對探究過程加以引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思維定向，并對探究結(jié)果共同進(jìn)行總結(jié)、歸納，反思探索過程。

三、探究式學(xué)習(xí)模式的展開途徑

探究式教學(xué)模式具有多樣化、多元化的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)對象不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)環(huán)境不同，采取不同的教學(xué)模式必然會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。但不論采用何種教學(xué)模式，教學(xué)主線都應(yīng)當(dāng)是一致的，即發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題三個基本環(huán)節(jié)，探究式教學(xué)亦是如此。而任何一種探究式教學(xué)模式都必須包含三個環(huán)節(jié)：學(xué)生初探-師生共探-探究反思（如圖1所示）。目前，中學(xué)物理教學(xué)中采用探究式學(xué)習(xí)模式的主要有途徑：通過演示實驗或?qū)W生動手實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

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圖1 探究式教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)

1.通過演示實驗或?qū)W生動手實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、形象的實驗情境，可以有效刺激學(xué)生的感官體驗，激發(fā)學(xué)生探究欲望，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究思維活動。教師在探究思維活動的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置有效問題或加以引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)和掌握探究事物規(guī)律的方式方法。根據(jù)探究目的、學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)條件，探究性實驗可以分為演示實驗和動手實驗（包括學(xué)生自主設(shè)計實驗）兩種形式。

2.通過構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。圍繞探究目標(biāo)，聯(lián)系生活實際，構(gòu)建問題情境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將生活現(xiàn)象與相應(yīng)的物理探究活動有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在獲取知識的同時，學(xué)以致用，將物理知識真正運(yùn)用于現(xiàn)實生活。情境探究學(xué)習(xí)模式的核心思想在于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系和心理特點(diǎn)對學(xué)生的探究活動過程加以引導(dǎo)和控制，使學(xué)生反復(fù)體驗探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識和運(yùn)用物理知識分析以解決問題的能力，真正掌握科學(xué)探究的方法。

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革研究的一項熱門課題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；物理教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

一、探究性學(xué)習(xí)的概述及原則

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究、分析研討，表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。在教學(xué)過程中引入探究性學(xué)習(xí)教學(xué)理念，以科學(xué)探究思想作為依據(jù)，運(yùn)用有效教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動發(fā)現(xiàn)問題，自主獲取知識。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以尊重學(xué)生個性發(fā)展及學(xué)習(xí)自主性為前提，是集中體現(xiàn)教師對現(xiàn)代教學(xué)思想的深刻理解并創(chuàng)造性運(yùn)用的一種可控模式。在物理教學(xué)中，適宜開展自主、合作的探究式學(xué)習(xí)活動，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。應(yīng)注意的是，針對不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)設(shè)計不同的探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)開展過程中應(yīng)注意遵循以下原則：

1.自主性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)之一。探究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，因此，必須立足于學(xué)生主體意識的形成和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，利用自身已形成的知識體系認(rèn)識新知識，解決新問題。

2.實踐性原則。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主體實踐活動為主要方式展開的。開展學(xué)習(xí)活動，能豐富學(xué)生感知體驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。只有在實踐過程中，學(xué)生的探究熱情才能被充分激發(fā)。

3.靈活性原則的。新課標(biāo)指出：“在學(xué)生的科學(xué)探索中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素?！币虼?，應(yīng)根據(jù)所探究的主要問題中各要素體現(xiàn)的價值、難易程度以及探究所需時間決定教學(xué)活動設(shè)計主要涉及探究的要素。此外，由于學(xué)生自身發(fā)展、認(rèn)知能力存在差異，教師需靈活選擇側(cè)重點(diǎn)，對于學(xué)生不能獨(dú)立進(jìn)行的探究要素要適時加以引導(dǎo)。

4.漸進(jìn)性原則。任何知識的獲取都不是一蹴而就的，特別是中學(xué)生的認(rèn)知能力有限，探究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累不足。因此，探究式教學(xué)模式的設(shè)計必須遵循漸進(jìn)性原則，圍繞某一要素逐層展開，問題設(shè)計宜由淺入深，由簡到繁。在探究活動環(huán)節(jié)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。首先，讓學(xué)生學(xué)會觀察，能夠主動質(zhì)疑，并進(jìn)行大膽猜想，敢于嘗試不同途徑解決問題；其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在教師的示范、引導(dǎo)、幫助下，反復(fù)訓(xùn)練科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)能力。

二、中學(xué)物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計要素

1.探究目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，探究式教學(xué)模式應(yīng)在明確科學(xué)探究的理念基礎(chǔ)上確定探究目標(biāo)。探究目標(biāo)的選擇和設(shè)定對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的展開和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)起著重要作用。探究目標(biāo)的制訂必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，圍繞學(xué)生所關(guān)注的問題進(jìn)行篩選。

2.探究重點(diǎn)、難點(diǎn)。探究式教學(xué)模式的過程必須是可控的，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究過程中，必須始終明確探究重點(diǎn)，保持探究主線不變。在教學(xué)活動展開前，明確哪些技能是學(xué)生容易掌握的，哪些技能在實際操作過程中容易出現(xiàn)問題，以便引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開思考，激發(fā)認(rèn)知矛盾，更好地發(fā)現(xiàn)問題。

3.探究過程。首先，學(xué)生就相關(guān)問題共同討論，激起思維矛盾；其次，師生共探，教師對探究過程加以引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思維定向，并對探究結(jié)果共同進(jìn)行總結(jié)、歸納，反思探索過程。

三、探究式學(xué)習(xí)模式的展開途徑

探究式教學(xué)模式具有多樣化、多元化的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)對象不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)環(huán)境不同，采取不同的教學(xué)模式必然會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。但不論采用何種教學(xué)模式，教學(xué)主線都應(yīng)當(dāng)是一致的，即發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題三個基本環(huán)節(jié)，探究式教學(xué)亦是如此。而任何一種探究式教學(xué)模式都必須包含三個環(huán)節(jié)：學(xué)生初探-師生共探-探究反思（如圖1所示）。目前，中學(xué)物理教學(xué)中采用探究式學(xué)習(xí)模式的主要有途徑：通過演示實驗或?qū)W生動手實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

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圖1 探究式教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)

1.通過演示實驗或?qū)W生動手實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、形象的實驗情境，可以有效刺激學(xué)生的感官體驗，激發(fā)學(xué)生探究欲望，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究思維活動。教師在探究思維活動的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置有效問題或加以引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)和掌握探究事物規(guī)律的方式方法。根據(jù)探究目的、學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)條件，探究性實驗可以分為演示實驗和動手實驗（包括學(xué)生自主設(shè)計實驗）兩種形式。

2.通過構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。圍繞探究目標(biāo)，聯(lián)系生活實際，構(gòu)建問題情境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將生活現(xiàn)象與相應(yīng)的物理探究活動有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在獲取知識的同時，學(xué)以致用，將物理知識真正運(yùn)用于現(xiàn)實生活。情境探究學(xué)習(xí)模式的核心思想在于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系和心理特點(diǎn)對學(xué)生的探究活動過程加以引導(dǎo)和控制，使學(xué)生反復(fù)體驗探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識和運(yùn)用物理知識分析以解決問題的能力，真正掌握科學(xué)探究的方法。