品讀《蘭亭集序》

李琳琳

在駢儷之風(fēng)盛行的兩晉時代，《蘭亭集序》是一篇與眾不同的文章，其內(nèi)涵深刻、言辭清秀、情感真摯、文字流暢，成為東晉文壇一朵奇葩。從文本解讀角度來看，學(xué)生不僅從解讀中領(lǐng)略到文章所呈現(xiàn)的燦然文采，更能從中體會到東晉文人厚重的情感世界與深刻的思辨意識。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文章之美，享受閱讀之趣，是品讀《蘭亭集序》之關(guān)鍵。

一、挖掘“樂”，勾連想象

自然之美，蘊含于文字之中，不勾連想象，不足以感受景物之美；不反思琢磨，不足以體會文字描寫之妙。在這篇典型的游記散文中，作者在描寫山水之間抒發(fā)了個人情感、對生死的態(tài)度、對人生的看法，雖不乏蒼涼悲切之感，但仍給人以直面生死的勇氣與豁達。

在教學(xué)中教師可展示自然景觀與古人集會的圖片，播放背景音樂以渲染課堂氣氛。在音樂的烘托下，引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描繪的宴會場景中。學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，實現(xiàn)了自身情感與課文情境的交融浸染，使賞景自然上升到賞心。作者提出了“仰觀宇宙之大”和“俯察品類之盛”的思想，體現(xiàn)了文人把酒吟詩、享樂盡歡之美境。從文學(xué)角度來看，“仰”和“俯”兩個字正是駢散文風(fēng)的典型代表。

整篇文章中，作者在寫景上雖著墨不多，但字字珠璣、句句融情，寫活了景物，也寫活了情感。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的情感足跡暢游山水，使學(xué)生感悟別具情懷的晉風(fēng)。這就是全文情感波動三步曲的第一步——“樂”。

二、解讀“痛”，以言釋文

如果說“樂”是一種感覺，那么“痛”是什么呢？是作者對年華逝去的惆悵，是對人生苦短的惋惜，是對世事無常的慨嘆，總之是內(nèi)心深處潛藏的“痛”，潛伏于“樂”的情緒中，在考驗讀者敏感的心。

一是咀嚼“痛”。在描寫文士集會的酣暢淋漓之后，作者巧妙地將讀者的情緒帶入到“痛”的感受中?！巴础睂τ诿總€人都是伴隨著“樂”而生的，比如好靜之人雖暢談抱負，卻要在室內(nèi)掩人耳目；好動之人雖托物言志，卻又“放浪形骸”。教師引導(dǎo)學(xué)生從對比的角度去思考“樂”之短暫與“痛”的如影隨形，并咀嚼因惋惜“樂”不長久而產(chǎn)生的“痛”。

二是體味“痛”。作者用了一句“天下名士，少有全者”，寫出了東晉文士的隱痛。在門伐世族相傾的時代，文人進入仕途既要有世族背景，又要有家族背景，因而很多文人被無情地埋沒了。而文人最大的愿望是抱負得以施展，被社會、世人所認(rèn)可，清名得以流芳百世。作為東晉文人卻只能感懷政治環(huán)境之無望，滿腔抱負化為空談。這不得不說是痛苦之源，也成了文人追求暫時之快樂的動機。

三是品嘗“痛”。在遙遠的東晉時代，作者也同今天的人們一樣，慨嘆生命無常，光陰短暫。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從這一點切入，結(jié)合自身的情感經(jīng)歷、生活經(jīng)驗，去揣摩、品嘗作者所言“勝筵難再”之“痛”，從而理解作者感懷光陰與抓緊時間縱情歡樂的心情，在作者對生死的態(tài)度中感受到人生難免之“痛”。這就是全文情感波動三步曲的第二步——“痛”。

三、感悟“悲”，以文悟思

“悲”與“痛”貌似感受相同，實則不然?！巴础笔怯筛泄俅碳に鶐淼母行泽w驗，是情感的直接表達；而“悲”則是內(nèi)在的情感體驗，與人的自身經(jīng)歷息息相關(guān)，是對于“痛”的理性分析和評判。因此，可以說“痛”有多深，“悲”就有多深。在這篇文章中充分體現(xiàn)了這一點。

一是分析“悲”。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生站在理性的角度分析文字中所蘊含之“悲”。主要在文章第三部分，作者于字里行間流露出“悲”的色彩，如“后之視今”一句，表面上交代出作者寫此文之用意，實則作者想表達對當(dāng)時社會風(fēng)氣的不茍同或內(nèi)心存在的鄙夷態(tài)度。

二是反思“悲”。教師可從“悲”的表現(xiàn)寓意與內(nèi)在寓意來引導(dǎo)學(xué)生探究體會。表面來看，作者寫“悲”，即是在傳遞一種悲傷的基調(diào)，比如“每覽”二字，仿佛生命無常是一種亙古不變的悲傷。而從內(nèi)在寓意來看，作者是借“悲”寫“樂”，正因為洞察到人生之“悲”，才使得作者格外珍惜眼前時光。與浩瀚之宇宙相比，人之渺小，生命之短暫，怎能不令人唏噓。

作者以“悲”襯“樂”，表面上慨嘆，實則卻是積極地與命運的抗?fàn)帲⒁I(lǐng)讀者的情感回歸閱讀之初。這就是全文情感波動三步曲的第三步——“悲”。

在《蘭亭集序》一文，教師不僅帶領(lǐng)學(xué)生與1600年前的古人進行了一場心靈碰撞，體會到作者“由樂轉(zhuǎn)痛”、“由痛轉(zhuǎn)悲”的情感波動，感悟到其直面生死的豁達；更引導(dǎo)學(xué)生“外觀自然內(nèi)觀情”，挖掘文章之美、解讀文章之美。

（作者單位：興化市第一中學(xué)）