吳云輝

一、設(shè)計案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解《老人與?！分欣先说男蜗筇卣鳌?/p>

2.體會《老人與?！分幸庀蟮南笳饕饬x。

【重點難點】

1.“硬漢子”形象特征的把握。

2.老人形象的現(xiàn)實意義。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

今天，我們要講一個老人的戰(zhàn)斗故事，他的戰(zhàn)斗對象是鯊魚，這究竟是怎么回事呢？戰(zhàn)斗中，老人擁有哪些影響戰(zhàn)斗勝負(fù)的東西呢？最后又是誰贏誰輸呢？讓我們來看看著名作家海明威的《老人與?！?。

（二）合作學(xué)習(xí)

討論：影響戰(zhàn)斗勝負(fù)的因素有哪些？

（由學(xué)生討論得出，以下因素可供參考）

1.武器（裝備）

2.后勤（補給）

3.對手

4.環(huán)境

5.戰(zhàn)前準(zhǔn)備

6.身體狀況

7.戰(zhàn)斗意志

（三）進入文本

思考1：《老人與?！分?，老人經(jīng)歷了幾次戰(zhàn)斗？對手怎樣？

明確：老人共進行了五次戰(zhàn)斗

一條鯖鯊

兩條鏟鼻鯊

一條犁頭鯊

兩條星鯊

成群結(jié)隊的鯊魚

思考2：老人每次戰(zhàn)斗的武器分別是什么？武器使用效果如何？

魚叉——沉了

繩子——斷了

刀子——鈍了、斷了

綁著刀子的槳——斷了

短棍——丟了

舵把——折了

思考3：老人戰(zhàn)斗的環(huán)境如何？后勤補給如何？

環(huán)境：大海 ——鯊魚的天下

補給：老人遠(yuǎn)離大陸，靠自己一人，僅以大馬林魚肉為食

思考4：老人每次戰(zhàn)斗的身體狀態(tài)如何？戰(zhàn)斗結(jié)果如何？

第一次：之前和大馬林魚搏斗三天兩夜，手受傷

結(jié)果：殺死一條鯖鯊；失魚叉，魚被吃四十磅

第二次：手上的傷加重

結(jié)果：殺死兩條鏟鼻鯊；魚被吃掉四分之一

第三次：吃點馬林魚肉，攢些力氣，手淌血

結(jié)果：殺死一犁頭鯊；刀子折斷

第四次：里里外外都累乏了，手活活地痛

結(jié)果：擊退兩條星鯊；半個魚身被咬爛了

第五次：又痛又發(fā)僵，傷口和身上的一切用力過度的部位痛得厲害

結(jié)果：用短棍和舵把劈打成群鯊魚；大馬林魚只剩下殘骸

（四）深入理解

思考1：我們說《老人與海》是“一個老人的戰(zhàn)斗”，準(zhǔn)確來說，是一個老人與鯊魚的戰(zhàn)斗。老人最終只得到了一副魚骨架，卻幾乎九死一生。其實，如果老人早點放棄這條魚，根本就不需要冒險與鯊魚戰(zhàn)斗五次。那么，老人為什么不放棄這條魚呢？（用課文的一句話來回答）

明確：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

思考2：對老人而言，大海和鯊魚有什么更深的意味？

明確：小說意象的象征意義：

（允許多樣解讀，以下僅為參考）

大海象征人生舞臺、生活困境等。

鯊魚象征邪惡、厄運、坎坷、挫折、艱難、生命中的對手等。

（五）深化主題

思考1：根據(jù)上面主旨句（“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！保磅忯~”外，我們還可以為下面這句話填一個怎樣的表對象的詞語？為什么？

“一個老人與_______的戰(zhàn)斗”

明確：自己（引導(dǎo)學(xué)生理解主題：與自己的戰(zhàn)斗——一個人最難戰(zhàn)勝的不是困難，而是自己。）

思考2：那么，桑地亞哥究竟是一個怎樣的老人呢？（用若干能適合他的“關(guān)鍵詞”概括）

明確：（可以不苛求詞性。以下僅供參考）

榮譽、尊嚴(yán)、堅持、毅力、意志、決心、不絕望、不低頭、不言敗、不放棄

結(jié)論：老人=硬漢子

（六）知人論世，深究主題

那么，作者海明威究竟是一個怎樣的人，他為什么要創(chuàng)造出這樣一個“硬漢子”老人形象？

明確：《老人與?！帆@1954年諾貝爾文學(xué)獎，授獎委員會的評價是：

勇氣是海明威創(chuàng)作的中心主題。

《老人與?！穼懙氖且粋€老人，展現(xiàn)的卻是一個世界。

（七）作業(yè)布置

作文：與自己的戰(zhàn)斗

可資示例的人物：霍金、貝多芬、海倫·凱勒、司馬遷、越王勾踐等。

二、教學(xué)反思

（一）對教材的理解和分析

《老人與?！肥侨嗣窠逃霭嫔缧抡n標(biāo)版高中語文必修3第一單元選入的一篇文章。選入課本的部分，寫的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結(jié)尾的部分，也是小說情節(jié)的高潮。從書中的描寫，我們可以看到，老人與鯊魚的搏斗共分五個回合。用魚叉殺死一條灰鯖鯊，魚叉被帶走，大馬林魚被吃掉40磅；用刀子殺死兩條鏟鼻鯊，大馬林魚被吃掉四分之一；用刀子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷；用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚半個身子都被咬爛了；用短棍劈打成群結(jié)隊的鯊魚，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚再也沒什么可吃的了，只剩下殘骸……五個回合的搏斗結(jié)果卻是一無所有。

這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者。因為，他不屈服于命運。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。

（二）對選取教學(xué)切入點的反思

桑地亞哥是海明威筆下“硬漢子”的典型代表，他是一個不向命運低頭的英雄，是一個無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行奮勇抗?fàn)幍挠率?，可以說，這個老人在海上，面對的就是一場又一場的戰(zhàn)斗——不僅與鯊魚斗，與天氣斗，更與自己斗。所以，選取“戰(zhàn)斗”這個話題，將老人與鯊魚等的搏斗理解為“一個人的戰(zhàn)斗”，從戰(zhàn)斗的要素入手，能有效調(diào)動同學(xué)們的課堂參與熱情，而且，“戰(zhàn)斗”如脈，伸展并深入到情節(jié)、人物及主題等各個方面。

（作者單位：南城縣第二中學(xué)）