探尋“卓越課堂”的路子

肖麗

摘 要：“卓越課堂”是指根據(jù)新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時俱進(jìn)，突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，最大限度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：卓越課堂；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式；小組合作

卓越就是杰出、超出一般，卓越不是一個標(biāo)準(zhǔn)，它是一種境界、一種追求，它在于將自身的優(yōu)勢、能力以及所能使用的資源發(fā)揮到極致的一種狀態(tài)。課堂文化是學(xué)校價值取向在課堂活動當(dāng)中的體現(xiàn)，所以它是學(xué)校文化當(dāng)中重要的組成部分。課堂文化是在長期的課堂教學(xué)活動中形成的。一旦形成這種文化之后，在課堂上教師和學(xué)生基本上都來遵循，所以這是一個不成文的規(guī)范，是教師與學(xué)生共同追求的價值取向的一個體現(xiàn)。卓越課堂是一種目標(biāo)追求，是一種價值取向，是一種至高境界。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

1.明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯誤，對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅決不教。若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生幾乎都會了，教師就不要再教了；若后進(jìn)生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對個別或極少數(shù)學(xué)生知識回生的問題，可以個別課外輔導(dǎo)。

2.明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師做出評價，一般給予更正、補充、點評。

3.明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生既知其然又知其所以然，幫助學(xué)生歸納理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實踐架起了一座橋梁，避免學(xué)生走彎路。

4.明確講的方式。一是補充：教材上沒有的，學(xué)生理解不全面的教師要適當(dāng)補充。二是更正：學(xué)生理解有錯誤的，教師要針對學(xué)生的錯誤思路、原因給予分析、更正、指導(dǎo)。三是點評：解答學(xué)生的疑難問題，規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語，擴展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識內(nèi)在的規(guī)律和邏輯線索，尋找解決問題的最佳方法。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.個體自學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確“自學(xué)時間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)、教師檢測的方法及要求”。明確時間——就是告訴學(xué)生用多長時間自學(xué)；明確內(nèi)容——即讓學(xué)生知道學(xué)什么；明確自學(xué)的方法——就是告訴學(xué)生怎么學(xué)；明確達(dá)到的目標(biāo)——就是自學(xué)后應(yīng)達(dá)到什么要求；明確檢測的方法——就是告訴學(xué)生如何檢測。

2.同伴助學(xué)。學(xué)生各自的家境、個人經(jīng)歷和知識基礎(chǔ)都是不一樣的，他們互相學(xué)習(xí)既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能相互補充自己知識的不足之處，生活上能互助，學(xué)習(xí)上也更能互助。

3.互動展學(xué)。一個人獨立的學(xué)習(xí)是被動、枯燥的，如果兩個或者是小組內(nèi)生生互動學(xué)習(xí)，效果是很好的。如果能充分利用教學(xué)資源及相應(yīng)的教學(xué)平臺，積極展示小組的教學(xué)成果，融入學(xué)習(xí)中的動靜轉(zhuǎn)化，效果一定會更好。

4.教師導(dǎo)學(xué)。教師主要針對學(xué)生探討后不能完成的問題，給予解答；針對學(xué)生答得不當(dāng)?shù)牡胤?，給予補充。貴在引導(dǎo)，貴在解惑。如學(xué)生通過小組討論和查閱資料就能完成的，教師千萬不能多此一舉。

5.網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)。網(wǎng)絡(luò)知識豐富，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生相互評改，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀，博客上寫作、做題等。

6.實踐研學(xué)。所學(xué)知識一定要活，盡量與生活實際相聯(lián)系，如果知識陳舊，也要創(chuàng)造實用的條件，盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受和學(xué)習(xí)知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

通過以上“六學(xué)”，一定能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，從而滿足學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲、交往欲以及受表揚、被認(rèn)可的欲望，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

三、實施小組合作學(xué)習(xí)

1.科學(xué)分組，公平競爭。分組時要遵循“組內(nèi)異質(zhì)（差異）、組間同質(zhì)（均衡）”的原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的4～6名學(xué)生分在一個小組內(nèi)?！敖M間同質(zhì)”就是各個小組的人員要均衡。

2.選好小組長。小組長的角色有三個：一是活動中的組織者，作為一個學(xué)習(xí)的集體，組長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)組織者的角色；二是合作中的學(xué)習(xí)者，組長同時也是小組成員，更是課堂上的學(xué)習(xí)者；三是教師活動中的協(xié)助者，組長有時還應(yīng)是“小老師”的角色。

3.組內(nèi)分工明確，責(zé)任到人。在學(xué)習(xí)小組中，常常是通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個人責(zé)任，使他們相互依賴，也可以依照教學(xué)內(nèi)容或資料的不同部分為小組成員分配角色。

4.小組管理。一是提高組員的思想認(rèn)識，增強小組凝聚力，嚴(yán)格管理；二是制訂合適的組規(guī)組紀(jì)，健全小組內(nèi)的各種評價和評比機制；三是發(fā)揮每個組員的作用，傾力打造動車小組；四是建設(shè)好小組文化。

總之，卓越課堂是“以生為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)文化和“為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)”的課堂教學(xué)理念。卓越課堂是一種追求課堂資源的更有效利用，學(xué)生積極性的更有效調(diào)動，課程“三維目標(biāo)”的更有效實現(xiàn)，一步步實現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)和質(zhì)量的超越。因此，我們應(yīng)該努力構(gòu)建卓越課堂，既要仰望星空，更要腳踏實地，于平實起步，向卓越登攀。