運用體育課堂教學(xué)評價，有效提高教學(xué)質(zhì)量

任彬彬

摘 要：筆者在教學(xué)實踐中，體會到體育課堂教學(xué)評價要從三個方面進(jìn)行，即評價的內(nèi)容要全面，評價的方式要豐富，評價的組織形式要多樣。合理、有效的體育課堂評價，能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，真正使學(xué)生在體育課堂中形成終身運動的意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；課堂評價；提高效益

課堂評價是體育教師在體育教學(xué)中按照一定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的練習(xí)方法、效果及行為表現(xiàn)等進(jìn)行簡單的評論。它既是一種重要的反饋信息，又是教師教學(xué)藝術(shù)的指揮棒。通過教師的評價，學(xué)生可以及時了解自己或其他同學(xué)的課堂表現(xiàn)，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師在運用評價時，應(yīng)注意以下幾點：

一、評價內(nèi)容全面

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)評價形式單一，方法簡單。根據(jù)新一輪體育課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理念，課程評價包括對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和課程建設(shè)的評價。應(yīng)建立起評價內(nèi)容多元化，評價方式、評價主體和評價方法多樣化，評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化的評價體系?？紤]到學(xué)生的個體差異，把定量評價與定性評價相結(jié)合，過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，絕對評價與相對評價相結(jié)合，綜合全面地評價學(xué)生，正確地看待學(xué)生的進(jìn)步，激勵教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神，使教學(xué)過程科學(xué)合理，確保每位學(xué)生受益。

人的個體差異是客觀存在的，用單一的運動成績、相同的尺度、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價，會讓大多數(shù)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師要從只關(guān)注認(rèn)知活動的結(jié)果到關(guān)注學(xué)習(xí)活動的完整過程。課堂評價的內(nèi)容包括學(xué)生運動成績、身體指標(biāo)的變化情況、體育知識的掌握程度、體育活動的態(tài)度等方面。課堂評價的目的是讓更多的學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

二、評價方式豐富

課堂評價要將最直接、最有效的語言評價與多樣的非語言評價等多種方式相結(jié)合，為教育、教學(xué)創(chuàng)造和諧、融洽的空間。

1.發(fā)揮語言評價的魅力

語言評價是最直接、最有效的評價方式，要真正發(fā)揮語言評價獨有的魅力，教師就要用創(chuàng)造性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，使被評價的學(xué)生都得到成功的滿足，積極主動地投入學(xué)習(xí)中。語言評價要準(zhǔn)確、得體，既要對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，又要提醒學(xué)生改正錯誤。教師巧妙地運用評價語言，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護了他們的自尊，使學(xué)生在糾正錯誤的同時，還會更有信心地投入到學(xué)習(xí)和練習(xí)中去。

2.運用非語言評價方式

非語言評價是體育課堂教學(xué)中常見的評價方式。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分運用目光、姿勢、表情、手勢等非語言方式，表達(dá)對學(xué)生的評價。如對學(xué)生取得的進(jìn)步和成績，教師投以贊許的目光；學(xué)生沒能完成練習(xí)或行為不妥，教師用搖頭、嘆息；在學(xué)生較好的完成一個技術(shù)動作后，教師伸出大拇指給予肯定；當(dāng)學(xué)生取得成功時，教師采用鼓掌、上前擊掌等方式表示祝賀等。教師如能正確地運用這些非語言評價方式，往往能取得更好的教學(xué)效果。

三、評價形式多樣

由于學(xué)生自身的復(fù)雜性，形式單一的評價難以作出全面的評價，因此，在體育課堂教學(xué)中，必須強調(diào)評價形式的多樣性。

1.自我評價

自我評價是學(xué)生自我認(rèn)識和自我教育的重要途徑。學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，有利于防止單純的“他評”方式所造成的對立情緒，以提高評價效果。學(xué)生對自己運動時的感受和身體變化最為了解，自身評價最真實、準(zhǔn)確。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，在練習(xí)后對照技術(shù)環(huán)節(jié)評價自己的練習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，樹立體育學(xué)習(xí)的自信心。

2.學(xué)生相互評價

學(xué)生之間對彼此了解最深刻，相互評價更客觀、更合理。在體育課堂中，同學(xué)之間會有意無意地對其他同學(xué)的語言和完成動作的質(zhì)量進(jìn)行評價。對于正確的評價，要給予肯定和擴展；對于錯誤的評價，要及時糾正并正確引導(dǎo)。在課堂練習(xí)中，教師將學(xué)生分組，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行分組練習(xí)，相互評價小組成員的動作技術(shù)要領(lǐng)、練習(xí)方式、改進(jìn)方法，在和諧的氣氛中完成練習(xí)，培養(yǎng)了合作意識。

3.發(fā)揮教師評價的指導(dǎo)作用

教師要發(fā)揮導(dǎo)評的作用，結(jié)合教學(xué)實際，使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，改進(jìn)自己，提高自己。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持以正面評價為主，有目的地觀察學(xué)生的言行，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極因素和進(jìn)步表現(xiàn)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口頭表揚和肯定，讓學(xué)生獲得成功的體驗。在進(jìn)行否定評價時，不能采取諷刺、挖苦、辱罵的方式，這樣會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。教師應(yīng)該以誠懇而嚴(yán)肅的態(tài)度指出學(xué)生的不足之處和改進(jìn)的方法，使學(xué)生能很快接受和糾正。

評價的目的在于讓學(xué)生及時了解自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，掌握改進(jìn)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在體育教學(xué)中，教師靈活地運用課堂評價，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，真正使學(xué)生在體育課堂中形成終身運動的意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。