談高效課堂中的“學(xué)習(xí)反饋”

殷娟

“教與學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變”的核心理念是“自主”，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，我們要給學(xué)生的是帶著學(xué)生走的能力，而不是背不動(dòng)的書(shū)包。羅馬不是一天就能建成的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的熏染、能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，是有個(gè)過(guò)程的。尤其對(duì)剛踏入校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要循序漸進(jìn)。

一、“學(xué)習(xí)反饋”的重要性

在如今的高效課堂中，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查即“學(xué)習(xí)反饋”尤為重要。不但對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重點(diǎn)及疑點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)反饋，還要為教師調(diào)整本堂課的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。教師給予學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了充裕的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生放到一個(gè)自由的天地中去，讓他們有機(jī)會(huì)放飛想象，抒發(fā)創(chuàng)意，釋放潛能。這樣，布置一個(gè)好的預(yù)習(xí)作業(yè)就顯得猶為重要。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，一堂課下來(lái)疲憊不堪，而且效果不佳。究其原因，是好多學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前學(xué)習(xí)；有的雖然預(yù)習(xí)了，但由于方法不當(dāng)，或者不到位，結(jié)果也不理想，使許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性受到挫傷，因此我們四步教學(xué)中課前學(xué)習(xí)任務(wù)的布置及反饋檢查非常重要。反饋檢查的功能是“全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況，及時(shí)調(diào)整和確定本堂課的課中助學(xué)及教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”。教師面對(duì)的是一群層次不一的學(xué)生，這就注定學(xué)習(xí)反饋沒(méi)有一個(gè)固定的模式。不同的學(xué)生由于在性格、智力上存在差異，反饋檢查自然也應(yīng)該有所不同。

二、“反饋檢查”要注意的問(wèn)題

在進(jìn)行分步教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合自身特點(diǎn)，設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)的安排，力求全面提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新課程中“以人為本、一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)任務(wù)的安排一定要根據(jù)學(xué)習(xí)的整體計(jì)劃，決定一堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此課前導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查就顯得尤為重要。在分步教學(xué)背景下，反饋檢查對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有較大的促進(jìn)作用。做好反饋檢查，不僅可以使學(xué)生明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題，使自己在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須養(yǎng)成課前學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)生反饋檢查的時(shí)候，要做到以下幾點(diǎn)：

1.多采用“及時(shí)反饋檢查”。教師要及時(shí)檢查，重視反饋。光布置預(yù)習(xí)作業(yè)，沒(méi)有嚴(yán)格的檢查，對(duì)缺乏自覺(jué)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)只能是徒勞。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有第一手材料。所以對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況要做好監(jiān)督檢查工作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。

2.注重“分層反饋檢查”。對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的要求進(jìn)行檢查。學(xué)困生必須完成基礎(chǔ)部分內(nèi)容，稍有難度的學(xué)有余力的學(xué)生完成小組檢查并交流。

總之，在獨(dú)立學(xué)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題事物的理解不同，不同學(xué)生看到的是事物的不同方面。教師要給學(xué)生留出獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和個(gè)性特點(diǎn)，自主地、能動(dòng)地、自由地、有目的地進(jìn)行獨(dú)立思考，自主嘗試解決問(wèn)題，突出個(gè)性學(xué)習(xí)，真正確立學(xué)生的主體地位。