透視新入園幼兒的“賴(lài)學(xué)”心理

於婷婷

案例：三歲的瑩瑩上幼兒園有一個(gè)星期了，今天是瑩瑩上幼兒園第二周的星期一，媽媽照常七點(diǎn)鐘叫瑩瑩起床，小家伙膩膩歪歪地說(shuō)：“媽媽?zhuān)也幌肷嫌變簣@?！毙〖一镉窒胭?lài)學(xué)了。媽媽溫柔地跟她講了一通道理，剛開(kāi)始還好，臨出門(mén)干脆大哭大鬧了起來(lái)，瑩瑩的小手死死拽著門(mén)框，怎么也不肯出門(mén)，寵愛(ài)她的媽媽不忍心，差點(diǎn)兒就遷就她了，連哄帶拽，到了幼兒園門(mén)口，她一邊大哭，一邊用力地扭動(dòng)著身體，媽媽都快要抱不住她了。老師主動(dòng)地上前抱她，安撫她，可她哭得更厲害了。小家伙一邊哭，還一邊偷眼看著大人：“我不想上幼兒園，我要媽媽......”媽媽幾乎被孩子這招搞得忍不住心軟，潰敗下來(lái)，眼淚汪汪、依依不舍地離開(kāi)了幼兒園。

分析：這種“賴(lài)學(xué)”心理，大多數(shù)新入園的幼兒都有過(guò)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)叫“新入園分離焦慮癥”。產(chǎn)生兒童分離焦慮情緒的主要原因是家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分呵護(hù)、嬌慣、溺愛(ài)，使孩子的依賴(lài)性增強(qiáng)，獨(dú)立性差，一旦走出家門(mén)離開(kāi)父母親人，便不知如何面對(duì)社會(huì)、如何適應(yīng)新環(huán)境、怎樣處理人際關(guān)系。三歲幼兒年齡較小，正是分離焦慮表現(xiàn)較明顯的時(shí)期，所以幼兒來(lái)園難免有哭鬧現(xiàn)象。如果孩子一哭，家長(zhǎng)就妥協(xié)讓步，很可能使孩子形成習(xí)慣，久而久之，哭鬧就成了孩子要挾家長(zhǎng)的手段?！胺凑龐寢屔岵坏梦?，我一哭媽媽就心軟，不送我上幼兒園了。”如此一來(lái)，孩子的分離焦慮不但不能很好地解決，反而有可能加重。當(dāng)然，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)著孩子的哭聲走出幼兒園大門(mén)也是一件痛苦的事情，但想想小鳥(niǎo)總有一天要獨(dú)自飛翔，如今的狠心只是為了讓孩子起飛更早一點(diǎn)兒，所以年輕的爸爸媽媽們，首先應(yīng)克服這種與朝夕相處的寶貝分離的焦慮狀態(tài)。

想要盡早克服寶寶的分離焦慮情緒，建議家長(zhǎng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，積極地引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒園的吸引力。在孩子入園之前要讓他知道幼兒園是個(gè)有趣的地方，可以先帶他去看看幼兒園，讓他對(duì)幼兒園留下一個(gè)好印象，并且產(chǎn)生向往與期待。主動(dòng)向幼兒園老師介紹孩子的性格、興趣、愛(ài)好及生活習(xí)慣，便于老師有針對(duì)性地穩(wěn)定情緒，早日幫孩子從家庭生活過(guò)渡到適應(yīng)幼兒園新的生活環(huán)境。

第二，注意孩子生活技能的培養(yǎng)。焦慮的產(chǎn)生有時(shí)還是因?yàn)楹⒆拥纳钅芰Σ?，在幼兒園需要自己動(dòng)手的事情不會(huì)做，導(dǎo)致自信不足，產(chǎn)生依戀、焦慮情緒。所以在孩子入園前，家長(zhǎng)應(yīng)該給予生活技能上的指導(dǎo)，指導(dǎo)孩子試著在大小便時(shí)自己脫、提褲子，自己洗手，自己睡覺(jué)，認(rèn)識(shí)自己的物品等。

第三，必須堅(jiān)持天天送幼兒園，態(tài)度要堅(jiān)決。孩子肯定應(yīng)該上幼兒園，這一點(diǎn)沒(méi)有商量余地。把孩子送到班里立刻轉(zhuǎn)身走，班里老師是有辦法安慰孩子的。不要兩眼淚汪汪，一步三回頭，家長(zhǎng)這種焦慮不安的情緒會(huì)感染孩子，使他更感到害怕和孤獨(dú)。實(shí)際上，孩子哭幾天就會(huì)好的。

第四，家長(zhǎng)在孩子面前談到幼兒園的時(shí)候態(tài)度要積極，不要流露擔(dān)憂(yōu)的情緒——擔(dān)心孩子在幼兒園吃苦，應(yīng)該讓孩子感覺(jué)上幼兒園是一件高興快樂(lè)的事情，而不要讓他覺(jué)得上一天幼兒園好像吃了虧一般。

第五，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)跟老師溝通，向老師了解孩子一天的表現(xiàn)，有微小的進(jìn)步都要給以表?yè)P(yáng)，這對(duì)孩子是一種精神安慰。若有可能，開(kāi)始幾天您可以稍早一點(diǎn)接孩子，以免只剩下幾個(gè)小朋友時(shí)，增加孩子孤單、想家之情，導(dǎo)致上幼兒園的恐懼心理。從幼兒園接回家后多與孩子談?wù)動(dòng)變簣@的生活，讓他表演在幼兒園學(xué)的兒歌舞蹈，從正面引導(dǎo)孩子對(duì)園里生活的美好回憶。