創(chuàng)設(shè)活動(dòng) 引導(dǎo)互動(dòng)

陳佳萍

【摘 要】本文從英語課堂教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)思維不夠開闊問題出發(fā)，提出創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境優(yōu)化課堂教學(xué)策略。圍繞英語語言交際性本質(zhì)要求設(shè)計(jì)具有情趣性活動(dòng)利于學(xué)生在實(shí)踐認(rèn)知體驗(yàn)過程中深化認(rèn)知感悟，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和潛能。利用活動(dòng)模式來倡導(dǎo)互動(dòng)交流對(duì)提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力具有一定借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；活動(dòng)；情境；交流

受母語學(xué)習(xí)認(rèn)知思維影響，學(xué)生對(duì)英語表達(dá)思維習(xí)慣和方式存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，特別在表達(dá)思維和語言感知上，往往局限于母語的認(rèn)知表達(dá)邏輯，缺少一定的跳躍性和情感性。這樣的問題與英語課程倡導(dǎo)的優(yōu)化教學(xué)過程和方法相背離。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)知的方式來感悟語言表達(dá)過程，在親身表達(dá)運(yùn)用中強(qiáng)化互動(dòng)交流，不僅能夠起到活化課程教學(xué)過程的作用，還能夠使得學(xué)生在彼此交流互動(dòng)的過程中深化理解感知，促進(jìn)語言知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

1.創(chuàng)設(shè)劇本表演活動(dòng)，鼓勵(lì)自認(rèn)角色交流

小學(xué)生喜歡在富有情境化的課堂教學(xué)自由展示自己的才能，帶著好奇和激情參與課程教學(xué)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，注重劇本表演活動(dòng)運(yùn)用對(duì)活化課程教學(xué)過程起到一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用。學(xué)生在模擬劇本表演過程中，能更好開闊知識(shí)視野和思維。

教師在創(chuàng)設(shè)劇本表演活動(dòng)中，一方面，應(yīng)該尊重學(xué)生的自愿選擇，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力水平以及其他同學(xué)的配合來引導(dǎo)他們進(jìn)行自由選擇，讓他們帶著激情和興趣主動(dòng)參與角色表演；另一方面，多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式來呈現(xiàn)表演過程，激活他們思維感知，以此來增強(qiáng)他們的認(rèn)知體驗(yàn)。通過劇本表演活動(dòng)的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中享有更為自由的表達(dá)空間，在角色交流中升華認(rèn)知感悟。

劇本表演活動(dòng)的運(yùn)用，能夠使得學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試表達(dá)，體味英語學(xué)習(xí)的樂趣和過程。例如，在譯林版英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學(xué)中，可針對(duì)對(duì)話中Wang Bing、Mike、Liu Tao等同學(xué)的不同表達(dá)內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)一定的情境，建議學(xué)生挑選自己喜歡的角色，圍繞“Can you play basketball？”和“Yes， I can.（No， I cant）”進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生在體味過程中不斷強(qiáng)化認(rèn)知感悟，深化理解記憶。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)積極討論探究

讓學(xué)生在課堂教學(xué)中帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語，能有效活躍課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生的情感思維更為豐富。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來引領(lǐng)課堂教學(xué)，能使得學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中將學(xué)習(xí)認(rèn)知思維轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

根據(jù)課程教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，尤其要突出難點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使得學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的認(rèn)知度和親和感。在任務(wù)表達(dá)活動(dòng)中，一方面，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異來設(shè)計(jì)多元化的思考表達(dá)題目，讓他們?cè)谧杂蛇x擇中能夠有一定的表達(dá)機(jī)會(huì)；另一方面，鼓勵(lì)他們通過同桌討論、小組交流等形式來完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，激活主動(dòng)表達(dá)的語言思維。通過這樣任務(wù)表達(dá)活動(dòng)來豐富教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容形成一定的深刻感知印象，促進(jìn)語言表達(dá)技能的內(nèi)化生成。

學(xué)生在這樣任務(wù)表達(dá)活動(dòng)中，能積極調(diào)整自己的語言表達(dá)思維，有效深化理解感知。例如，在Unit 6 At the snack bar的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“What would you like？”和“What do you usually eat in the snack bar？”進(jìn)行相互提問，要求學(xué)生能夠針對(duì)自己的實(shí)際生活情況進(jìn)行相互討論，綜合運(yùn)用“Id like a hamburger…”等語言形式進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在這樣積極討論探究中相互表達(dá)，能有效拓寬自身的思維感知。

3.借助師生對(duì)話活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)

教師多走進(jìn)學(xué)生的語言對(duì)話中，指導(dǎo)他們依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)和教師進(jìn)行對(duì)話，不僅能夠緩和課堂教學(xué)的緊張氛圍，更能夠使得學(xué)生在與教師平等對(duì)話的過程中更好發(fā)現(xiàn)問題。師生對(duì)話活動(dòng)的運(yùn)用能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)更為深刻，有效增強(qiáng)他們的語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

通過師生對(duì)話的形式來豐富課程教學(xué)，能讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的好奇心主動(dòng)參與交流。教師可根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面，多深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，了解他們的學(xué)習(xí)疑難問題和不足，多注重策略方法的指導(dǎo)運(yùn)用，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)認(rèn)知體驗(yàn)的過程中強(qiáng)化認(rèn)知感悟；另一方面，多了解學(xué)生自身的語言表達(dá)需求，通過設(shè)計(jì)富有啟發(fā)意義的問題來活化學(xué)生思維感知，不僅能夠有效幫助學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，更能夠使得他們?cè)谂c教師的主動(dòng)對(duì)話中調(diào)整學(xué)習(xí)思考策略方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

總而言之，以活動(dòng)為載體，突出課堂教學(xué)過程的優(yōu)化和配置，能在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，讓他們有更為廣闊的認(rèn)知空間和表達(dá)園地。利用活動(dòng)的形式來活化教學(xué)情境氛圍，能更好激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，讓他們?cè)诙鄻踊陌l(fā)展創(chuàng)新思維引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)交流，形成正確的語言學(xué)習(xí)思維和感知能力。

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（作者單位：江蘇省高郵市甘垛小學(xué)）endprint