高師器樂教學(xué)改革方案

唐薇

摘要：高師是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的搖籃，肩負著發(fā)展中國音樂教育的重任。器樂教學(xué)是高師音樂教學(xué)重要組成部分，是高師音樂教育本科所設(shè)置的一門必修課程，具有非常重要的作用。、

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué) 一專多能 應(yīng)用型創(chuàng)新人才

我校長江師范學(xué)院是渝東南地區(qū)唯一一所全日制師范類本科院校，學(xué)?，F(xiàn)在的目標是把我校建設(shè)成為特色鮮明的教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)，這就對教師作出了高標準要求。我們音樂學(xué)院是否能培養(yǎng)出適合社會需要的、“一專多能”的復(fù)合型人才，器樂教學(xué)的成功與否是非常關(guān)鍵的。立足于我校的辦學(xué)理念，基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，對器樂本科教學(xué)做出客觀的研究與實踐非常的必要。

在當前的中小學(xué)素質(zhì)教育中，器樂教育成為了不可替代的生力軍，因此抓好本科教學(xué)中的器樂教學(xué)是當務(wù)之急。目前全國的高師器樂教學(xué)都普遍存在著一些問題：教學(xué)指導(dǎo)思想單一，忽視高師音樂教育的師范性、集體合作技術(shù)與協(xié)作精神。在培養(yǎng)學(xué)生方面追求規(guī)范化的演奏技術(shù)技巧和曲目的難度，而忽視舞臺表演和對音樂的感受與體驗。采用傳統(tǒng)的教材和統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和方法，忽視學(xué)生獨特性和差異性以及在教學(xué)過程中教師與學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的藝術(shù)想象力得不到充分的發(fā)揮，同時也忽視了學(xué)生人文精神、人格修養(yǎng)以及與其他課程的相關(guān)聯(lián)系。實踐教學(xué)作為高等教育教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要作用愈益凸顯。高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革，在培養(yǎng)目標的制定上要強調(diào)“三型”（全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型）和“三性”（師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性）。高校音樂師范生的專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)是“不求專而求全，不求深而求正”，高師音樂專業(yè)培養(yǎng)目標和普通音樂院校培養(yǎng)目標的區(qū)別在于高等師范院校是以培養(yǎng)教師為主的，教師又是大眾音樂文化的啟蒙者和傳播者。因此，器樂教學(xué)改革勢在必行。

器樂課是音樂學(xué)院音樂學(xué)、音樂表演的必修課程之一，是音樂專業(yè)學(xué)生的一項重要基本技能，在本學(xué)科體系中占有非常重要的地位。合理的將其他相關(guān)課程融入到器樂教學(xué)中，保持器樂課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進性。堅持不斷改革和完善器樂藝術(shù)實踐教學(xué)方法，探索符合素質(zhì)教育要求的新方法，提高現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用能力，提高教學(xué)成果，不斷改革和完善教學(xué)管理體系。把舞臺實踐能力的培養(yǎng)融入到器樂教學(xué)實踐中。

以下是具體的改革措施：

一、器樂教學(xué)模式的改革

首先，教師根據(jù)每個階段學(xué)生的級別的不同來確定其應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)能力。包括學(xué)生對音樂感知的能力，演奏能力，視奏能力，即興創(chuàng)作能力等等；

其次，在具備一定基本演奏技巧之后，選擇適合每個學(xué)生的樂曲和演奏形式進行教學(xué)。比如：有的同學(xué)一人練琴覺得很枯燥，旋律也相對比較單調(diào)，這樣學(xué)生不容易產(chǎn)生興趣，可以讓學(xué)生與其他樂器進行合奏，重奏，協(xié)奏等等；如果學(xué)生相對喜歡流行元素的音樂，可以選擇電影電視主題曲或流行樂曲進行演奏。在有條件的情況下，還可以配合舞蹈、聲樂等的演奏。定期的專業(yè)音樂會和班級音樂會，充分給予了學(xué)生舞臺實踐的機會，使他們提高舞臺實踐的能力。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

再次，在技能教學(xué)的同時，融入理論性相關(guān)學(xué)科進行教學(xué)。如樂理與視唱練耳，和聲，音樂美學(xué)，合唱指揮等等。這樣既能讓學(xué)生更好的理解理論性知識還能通過理論知識的鞏固來幫助自己的演奏，達到實踐與理論的完美結(jié)合。

二、器樂教學(xué)的選曲和教材上的改革

即根據(jù)每個學(xué)生具備的專業(yè)能力來設(shè)置相關(guān)的樂曲庫（不同級別不同單元的指法練習(xí)或音階練習(xí)，練習(xí)曲，樂曲等等），以達到因材施教的教學(xué)原則；根據(jù)能力加入視奏或即興創(chuàng)作、演奏的學(xué)習(xí)；比如，小提琴教學(xué)中，除了之前的基本教材外，增加了《仙樂飄飄》（外國影視歌舞改編的小提琴曲），《世界名家小提琴二重奏（初、中級別）》等等。古箏教材增加了《邊彈邊唱——流行金曲古箏彈唱》等等，薩克斯教材增加了《薩克斯金曲100首》等等。這些輔助教材的增加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，讓他們不僅僅每天練習(xí)枯燥的基本技巧，也能在處于中低級別時演奏出美妙的樂曲。

三、器樂考評模式的改革

除了單一的獨奏外，是否可以融入齊奏、重奏、協(xié)奏形式進行考評。在這個過程中不要墨守成規(guī)的讓老師安排樂曲和演奏組合方式，可以讓學(xué)生自行先思考演奏的組合方式，教師從旁引導(dǎo)，這樣既規(guī)范了學(xué)生的節(jié)奏及對樂曲的理解能力，又考察了合作能力，還提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，豐富了演奏形式。再者，除了演奏各個級別的規(guī)定曲庫樂曲外，還應(yīng)該對不同級別學(xué)生進行視奏的測試，因為這是評價學(xué)生是否具有相應(yīng)級別能力的一種很好的考查形式，沒有一定的專業(yè)能力儲備就不能完成這項考評，盡可能地杜絕了學(xué)生一個學(xué)期練一兩首曲子來應(yīng)付考試的可能性。再有，即興創(chuàng)作在考評模式中的引入，能很好地考察到學(xué)生相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)與應(yīng)用情況，如和聲，復(fù)調(diào)，作曲等科目學(xué)習(xí)情況等等，不光是對器樂能力的考核也是音樂能力的綜合考察。

四、結(jié)語

結(jié)合本校器樂教學(xué)機制的實際情況，總結(jié)原有器樂教學(xué)存在的不合理之處，如今我們的器樂課程已由原先的一年的器樂必修還為了兩年的器樂必修，課程安排上也有了一定變化，變成了8+4的課程安排，即一年級采取8人一節(jié)課的形式，二年級采取4人一節(jié)課的形式進行教學(xué)。由于8人課相對之前的人數(shù)增長了一半，因此對器樂教學(xué)安排上要求教師有一定的改變，但讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩年相比我們之前學(xué)習(xí)一年的效果應(yīng)該要好很多。我們還希望在今后條件允許的情況下，我們還要將烏江流域民族民間優(yōu)秀的器樂作品納入到器樂藝術(shù)實踐教學(xué)中，使之常態(tài)化，爭取能排練出一批優(yōu)秀的、有地方特色、又不斷創(chuàng)新的精品器樂節(jié)目。為我校的器樂教學(xué)有突出的地方特色，實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標奉獻我們的力量。

參考文獻：

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