研究型教學(xué)模式在音樂理論課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用

沈鏑

摘要：隨著新課體制改革的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和執(zhí)行，給我國的音樂理論教學(xué)工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在音樂理論課程的教學(xué)中，教師有意識地運用研究型的教學(xué)模式可以極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂理論教學(xué)的手段和形式，從而使得音樂理論教學(xué)具備科學(xué)、有效的方式。本文通過對研究型教學(xué)模式在音樂理論課程教學(xué)過程中的重要作用進(jìn)行分析，提出了幾點應(yīng)用的建議，對相關(guān)的音樂教師具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)模式 音樂理論課程 教學(xué)實踐

隨著我國高等教育在辦學(xué)規(guī)模方面逐漸地擴(kuò)大，整體的辦學(xué)水平也有了很大程度的提高，因此亟需相關(guān)的教師來探索多元的教學(xué)方式，從而使得教學(xué)過程更加適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。努力地構(gòu)建新型的教育教學(xué)機制和體系，從而促進(jìn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效果的取得。

一、研究型教學(xué)模式

所謂的研究型教學(xué)模式起源于二十世紀(jì)初的美國，它主要是將對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為重要的目標(biāo)，并且采取多種學(xué)習(xí)的模式，產(chǎn)生了比較積極的效果。在二十一世紀(jì)，隨著我國教育改革的深入，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了將科學(xué)探究作為主體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不斷地對研究型教學(xué)模式進(jìn)行探索和應(yīng)用。研究型教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)模式來說，將學(xué)習(xí)和研究良好地結(jié)合在了一起，將學(xué)生知識的積累作為重要的前提和基礎(chǔ)，從而對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，在這個過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力的一種教學(xué)模式。

在高等教育中高校音樂理論的教學(xué)是其中一個十分重要的組成部分，因此教師應(yīng)該將這一教學(xué)模式引入到教學(xué)的實踐之中，深化音樂教育體制的改革，豐富音樂理論的教學(xué)形式。

二、在音樂理論課程教學(xué)實踐中應(yīng)用研究型教學(xué)的意義

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗的積累和教學(xué)實踐的探索，我國的高校在音樂理論課程的教學(xué)方面已經(jīng)建立起了一套課程體系，從而為學(xué)生音樂知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)提供了一個重要的平臺。通過開設(shè)音樂史論、音樂技術(shù)理論等課程，能夠有針對性地對學(xué)生的音樂知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生音樂知識運用能力的全面提升。但是在實際的音樂理論課程教學(xué)的過程中，還普遍存在著教學(xué)手段缺乏宏觀指導(dǎo)的現(xiàn)象，這就使得音樂理論知識的教學(xué)僅僅局限于課堂，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，難以將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。這樣就會在很大的程度上限制學(xué)生實踐能力的發(fā)展，因此在教學(xué)過程中教師就需要適當(dāng)?shù)剡\用研究型教學(xué)模式，努力地用多元的教學(xué)手段來對教學(xué)實踐加以支撐。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生只是單純地接受教師所傳授的音樂理論知識，這樣就難以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分的發(fā)揮出來，學(xué)生滿足于被動的知識積累，難以將自身的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。在應(yīng)用了研究型的教學(xué)模式之后，可以極大地提高學(xué)生的參與性和能動性，使得學(xué)生能夠主動地參與到音樂理論知識的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮出學(xué)生的主體性，加強師生之間的互動和溝通，促進(jìn)良好的師生關(guān)系的形成。

（二）充分的利用教學(xué)資源

此外，將研究型教學(xué)模式應(yīng)用到高校的音樂理論課程教學(xué)中可以對教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用和拓展，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行研究型的學(xué)習(xí)，提升自主探究的能力，并且在學(xué)生探究問題的過程中，使得學(xué)生能夠全面地提升自身解決問題的能力，這樣不但可以增強學(xué)生的認(rèn)知能力，還可以在很大的程度上影響到教學(xué)的效果。

三、在音樂理論課程教學(xué)實踐中應(yīng)用研究型教學(xué)的方式

（一）豐富教學(xué)的內(nèi)容

高校的音樂理論教師在進(jìn)行教材以及教學(xué)內(nèi)容的選擇時，不但要按照學(xué)生的實際情況來作出選擇，還要深刻地對學(xué)科的發(fā)展形勢和動態(tài)進(jìn)行關(guān)注，將教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起。從而選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，用生動的素材來使得學(xué)生融入到音樂理論的教學(xué)中。此外應(yīng)用研究型教學(xué)模式還可以對教學(xué)的材料加以拓展，從而將教學(xué)的知識性和趣味性統(tǒng)一在一起。

（二）豐富教學(xué)的手段

教師在進(jìn)行研究型教學(xué)模式的應(yīng)用時還要注重對教學(xué)的手段進(jìn)行豐富，可以采用分組討論的方式來組織教學(xué)活動，教師在進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題的講解之后，就可以鼓勵學(xué)生積極地展開討論，然后將討論的結(jié)果加以概括，這樣就可以將教師的講授過程極大地縮短，延長學(xué)生的參與時間，從而通過學(xué)生的積極參與來為學(xué)生的思考和討論提供更多的機會和平臺。

（三）豐富課程評價體系

在進(jìn)行研究型教學(xué)時，教師還要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生交流能力和溝通能力的提升。此外還要對課程評價體系進(jìn)行豐富，教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵，這樣不但可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論知識的興趣，還可以使得學(xué)生獲得一種成就感，拓展學(xué)生的思維能力。

（四）注重對學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)

教師還要注重對學(xué)生的協(xié)作意識進(jìn)行培養(yǎng)，明確教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而使得學(xué)生能夠在進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)起團(tuán)隊合作精神，在面臨新的問題時主動地選擇分工和協(xié)作的形式，促進(jìn)問題的圓滿解決。

四、結(jié)語

綜上所述，研究型教學(xué)模式同傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式相比較具有突出的優(yōu)勢，同時也是一種新興的教學(xué)互動方式，學(xué)生通過這種教學(xué)的模式可以促進(jìn)自身知識結(jié)構(gòu)的拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此可以說將研究型教學(xué)模式應(yīng)用到高校的音樂理論教學(xué)中是順應(yīng)當(dāng)前新形勢的一個必然選擇，同時也是開展素質(zhì)教育的一個重要方式。只有這樣才能夠提升音樂理論課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

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