淺談多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

程云

時下，信息技術(shù)突飛猛進，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，正在以排山倒海之勢，沖擊著整個教育，不僅是教學(xué)方法與手段的變革，它將引起教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育理論及教育模式都將引起更深層次的變革。隨著國家對基礎(chǔ)教育的重視，經(jīng)費投入的增加，現(xiàn)在，信息技術(shù)已經(jīng)極大地改善了中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。如何適應(yīng)教育環(huán)境的這種深刻變化，如何最有效地使用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，就成為廣大一線教師迫切需要解決的問題。

借助于多媒體技術(shù)教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科大概是最困難的。不像英語、生物、地理、化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)軟件可以做得圖文并茂、有聲有色。因為數(shù)學(xué)需要進行思維訓(xùn)練，僅僅依靠課件表面的生動難以激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，而且也難以達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。研究多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，考慮在多媒體輔助下什么是理想的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得特別重要。

1 啟發(fā)性原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，許多抽象的知識，往往難以直接感知，這就需要通過一定的方法將這種學(xué)生無法直接感知的事實和現(xiàn)象，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而化解難點。在幾何知識的教學(xué)中，這一點尤其明顯。如三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導(dǎo)，圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等功能，非常直觀地展示出來，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，既知其所以然，又能使學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維。例如，教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”、“平移”等手段刺激學(xué)生的注意力，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

數(shù)學(xué)學(xué)科的最大特點是集嚴密性、邏輯性、應(yīng)用性于一身，而這也正是數(shù)學(xué)被公認為“難”的地方，因此多媒體輔助教學(xué)應(yīng)力求促進學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念和嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)證明的有效認知。使用多媒體技術(shù)不能追求畫面的生動、界面的漂亮，而應(yīng)注重啟發(fā)性，讓學(xué)生有思考的欲望。有些內(nèi)容過去單憑教師“說”，學(xué)生不好理解，現(xiàn)在多媒體能幫助教師“說話”，將抽象和直觀有機結(jié)合起來。

2 高效性原則

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問題，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導(dǎo)這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱體的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱體的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱體的體積公式，使得這課的重難點輕易地被突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。在練習(xí)鞏同中，由于運用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦黑板的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。當學(xué)生出錯后，耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次（電腦錄音），這符合中學(xué)生爭強好勝的性格，生動有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新知識。

3 主體性原則

課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與度的弱化、教學(xué)活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。運用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面教師可以有更多的時間與學(xué)生進行互動、交流，注意學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面多媒體可以為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如，《幾何畫板》軟件是一個平面幾何工具軟件，該軟件功能強大，可以動態(tài)地呈現(xiàn)幾何關(guān)系。教師利用它既可以根據(jù)教學(xué)需要編制課件進行課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生利用這一工具在計算機上探索，制作各種幾何圖形、進行各種變換，從而可以發(fā)現(xiàn)和研究圖形的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生提供一個十分理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，幫助學(xué)生形象化地理解幾何關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。這些都是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)無法做到的。

總之，恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量地運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。endprint