正確轉(zhuǎn)化學(xué)困生 讓科學(xué)課柳暗花明

胡素玲

1 立足課堂 促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

經(jīng)調(diào)查，科學(xué)課上一部分學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是由學(xué)生個(gè)體差異造成的，主要體現(xiàn)在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差距。一些家庭認(rèn)為小學(xué)科學(xué)不是主要學(xué)科，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)課的輕視心理。針對(duì)以上情況，筆者在教學(xué)中做了以下嘗試。

1.1 精心預(yù)設(shè) 樹(shù)立自信

教師在備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，研究相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)形式，開(kāi)展有明確，目的并具有可操作性的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)教師要努力找準(zhǔn)學(xué)困生的興趣點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中預(yù)設(shè)難易結(jié)合的問(wèn)題，兼顧尖子生和學(xué)困生。自信是走向成功的第一步。無(wú)數(shù)的心理研究和大量事實(shí)證明，信心是一個(gè)人良好心理素質(zhì)中非常重要的因素，它是人能順利成長(zhǎng)并有所作為的不可缺少的組成部分。

例如，有個(gè)別學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中表現(xiàn)得十分膽怯、退縮，不敢參加活動(dòng)。交流的時(shí)候，只是呆坐在一邊。發(fā)言時(shí)，聲音細(xì)小，甚至不說(shuō)話(huà)。小組成員覺(jué)得她影響了小組實(shí)驗(yàn)成績(jī)，經(jīng)常抱怨她，導(dǎo)致她在同學(xué)內(nèi)也漸漸失去了發(fā)言權(quán)。對(duì)這樣的學(xué)生，筆者首先從提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同感人手，激發(fā)她的自信心。利用點(diǎn)評(píng)作業(yè)的機(jī)會(huì)，表?yè)P(yáng)肯定：“同學(xué)們，雖然她有做錯(cuò)的地方，但是她的字跡很干凈，而且有幾道題答得非常好?！辈⒃谧鳂I(yè)交流中故意讓其來(lái)讀報(bào)正確答案。一段時(shí)間之后，她逐漸適應(yīng)了課上的發(fā)言，慢慢地有了舉手發(fā)言的自信。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)她和小組同學(xué)一起合作，建議組內(nèi)讓她來(lái)充當(dāng)活動(dòng)的記錄員，并指導(dǎo)她一些記錄的方法和參與小組合作的技能。一段時(shí)間下來(lái)，同伴對(duì)她也逐漸有了認(rèn)同感，她自己也變得更有自信。

在教學(xué)過(guò)程中多給予學(xué)困生機(jī)會(huì)，有助于樹(shù)立學(xué)困生的信心，從而使之獲得成功的喜悅。

1.2 激發(fā)興趣 提高效果

學(xué)生對(duì)科學(xué)課其實(shí)是很感興趣的，關(guān)鍵是教師如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”這一精辟的論述，明確指出“樂(lè)知”是學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，即興趣是學(xué)習(xí)最直接、最有效的動(dòng)力。怎樣才能使每一個(gè)學(xué)生都熱愛(ài)學(xué)習(xí)，使他們自覺(jué)，活潑的探求知識(shí)成為“樂(lè)知者”呢？這就要求教師要寓教于樂(lè)，以趣激學(xué)。多媒體教學(xué)以其新穎、直觀(guān)、形象、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可創(chuàng)設(shè)出賞心悅目的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，使科學(xué)活起來(lái)，激起學(xué)生的新鮮感、好奇心，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、思維的火花，喚起他們探求真理的欲望，自覺(jué)地以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

5年級(jí)上冊(cè)《食物鏈》一課，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容，動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系也無(wú)法在課堂上通過(guò)實(shí)物觀(guān)察得出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激起學(xué)生探究的興趣。筆者在教學(xué)這一課時(shí)設(shè)計(jì)并利用了多媒體課件：屏幕上出現(xiàn)一片稻田，稻螟蟲(chóng)正在吞噬著綠油油的禾苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處卻有一條黑蛇吐著紅信，在稻田里竄來(lái)竄去，很快將向青蛙發(fā)出攻擊。突然，一只巨鷹從人空俯沖下來(lái)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)向蛇撲去。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考水稻、害蟲(chóng)、肯蛙、蛇和鷹之間的食物關(guān)系，從而系統(tǒng)地開(kāi)始進(jìn)行食物鏈的學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)、知識(shí)整理等方面入手，合理引導(dǎo)、巧妙發(fā)掘，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如有的學(xué)生喜歡科學(xué)，喜歡在嚴(yán)密的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，教師就用問(wèn)題引導(dǎo)激起學(xué)生的求知欲；有的學(xué)生對(duì)科學(xué)課興趣不大，就用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考及攻克問(wèn)題的欲望。

1.3 營(yíng)造氛圍 力爭(zhēng)高效

一個(gè)有效的課堂不僅體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上；還體現(xiàn)在師生之間、生生之間和諧的人際關(guān)系上，這種關(guān)系既相互尊重，又相互質(zhì)疑。教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、愉悅、友愛(ài)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，充當(dāng)學(xué)習(xí)的探索者，這樣的科學(xué)課堂才是融洽和有效的。同時(shí)在科學(xué)課堂中，除了營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍外，教師還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造濃厚的科學(xué)探究氛圍。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不要視而不見(jiàn)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，樹(shù)立悅納意識(shí)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。賞識(shí)教育的魅力有很多教育家和心理學(xué)家得到了證明，作為教育工作者必須嫻熟地運(yùn)用它的激勵(lì)效應(yīng)。

例如，講解例題或習(xí)題時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓能力比較強(qiáng)的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)過(guò)一把當(dāng)老師的癮。大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂不再死氣沉沉，而是生動(dòng)活潑。經(jīng)常性的討論交流探究，讓學(xué)生在合作探索中真正理解和掌握知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2 多方配合 提升課堂效率

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)該門(mén)學(xué)科的重視是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的動(dòng)力之一，家長(zhǎng)的配合教育對(duì)孩子學(xué)好科學(xué)有著不可估量的作用。

2.1 多溝通

作為科學(xué)教師，要想方設(shè)法讓家長(zhǎng)更多地了解并參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立溝通平臺(tái)，獲得家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)教育的支持，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的輔助作用。

2.2 主動(dòng)交流 博得重視

要獲取家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)課的重視，必須盡可能地讓家長(zhǎng)了解科學(xué)。如：在家長(zhǎng)會(huì)上主動(dòng)與家長(zhǎng)交流；邀請(qǐng)家長(zhǎng)旁聽(tīng)科學(xué)課，使家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)課有新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)要讓家長(zhǎng)真切地感受到，通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)，孩子的見(jiàn)識(shí)廣了，能力強(qiáng)了，腦子活了。家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到科學(xué)課的優(yōu)勢(shì)，自然會(huì)全力以赴地加入到監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的行列中來(lái)。

2.3 定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在每一單元測(cè)試后，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并讓家長(zhǎng)提出寶貴意見(jiàn)。

3 多元評(píng)價(jià) 促進(jìn)發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為，對(duì)于提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)中，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)是很重要的。

3.1 鼓勵(lì)肯定 促進(jìn)合作

學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課注意力不集中，在活動(dòng)中不善于合作。針對(duì)這一情況筆者采取班級(jí)一對(duì)一幫扶形式，分配優(yōu)等生和學(xué)困生同桌，發(fā)揮優(yōu)等生的才智。優(yōu)等生不僅要督促學(xué)困生及時(shí)完成課堂作業(yè)還要糾正他們不良的習(xí)慣。教師應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)愛(ài)學(xué)困生，多站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠(yuǎn)離學(xué)困。

3.2 適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì) 促進(jìn)參與

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師除了以幽默生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)狀態(tài)進(jìn)行切實(shí)的評(píng)價(jià)贊揚(yáng)以外，還應(yīng)該輔以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)?？蛇M(jìn)行有形的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如課外書(shū)和學(xué)習(xí)用品等，也可以進(jìn)行無(wú)形的精神獎(jiǎng)勵(lì)。如對(duì)于學(xué)困生的回答，不論正確與否，教師都應(yīng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話(huà)，都能使學(xué)生心潮澎湃，自信心倍增。教師只有以寬容的心對(duì)待學(xué)困生，用肯定的眼光去認(rèn)同他們，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 學(xué)生互評(píng) 促進(jìn)提高

學(xué)生之間善意的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可鍛煉學(xué)生判斷是非和表達(dá)的能力，不斷發(fā)展和完善自己。這就需要教師通過(guò)耐心的引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的判斷能力和評(píng)價(jià)水平，以及欣賞他人的眼光。學(xué)生以獨(dú)特的眼光、創(chuàng)新的思維給他人作出評(píng)價(jià)時(shí)，也有利于自身更全身的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。另外由于同學(xué)間平等的地位，也使得評(píng)議結(jié)果較容易被同伴接受。

4 結(jié)束語(yǔ)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，需要教師的愛(ài)心和寬容。只要教師耐心地堅(jiān)持不懈地努力幫扶，絕大多數(shù)的學(xué)困生會(huì)有進(jìn)步的。endprint