淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課中實驗教學(xué)的有效性

陳順玲

1 轉(zhuǎn)變理念 明確實驗教學(xué)的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，教師要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動。而科學(xué)實驗是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和科學(xué)技能訓(xùn)練的有效途徑。科學(xué)實驗本身其實就是一種基本的科學(xué)方法，它不但能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗操作能力，而且通過學(xué)生實驗的操作還能培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。在科學(xué)實驗過程中，通過科學(xué)探究似的實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，主動獲取科學(xué)知識，獲得科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，以及形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

因此，教師應(yīng)加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)等的學(xué)習(xí)，了解新課標(biāo)對實驗教學(xué)的新要求，提高自己對實驗教學(xué)的認(rèn)識水平，并努力鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)。

2 改善方式 提高實驗教學(xué)的有效性

2.1 激勵學(xué)生積極參與

2.1.1 激勵學(xué)生參與準(zhǔn)備器材

收集信息是現(xiàn)代人的一項基本能力，在紛繁復(fù)雜的信息中學(xué)會選擇對自己有用的信息是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。因此，實驗教學(xué)中，教師千萬不要“好心”地剝奪學(xué)生搜集材料的權(quán)力，而應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生共同參與收集準(zhǔn)備實驗材料的過程。在科學(xué)課的諸多實驗中，都可讓學(xué)生在課前以小組的形式自己搜集、準(zhǔn)備器材，在上課時展示。教師再查漏補缺，把沒有或不能收集、不便準(zhǔn)備的器材提供給他們。這樣一來，學(xué)生準(zhǔn)備的材料不僅齊全，而且種類也很多。

2.1.2 激勵學(xué)生參與演示實驗

演示實驗是由教師演示的方法進(jìn)行的實驗活動。但在新課程改革下，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，更是小學(xué)科學(xué)實驗中的主角，教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。因此作為教師，應(yīng)該更多地為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作、動腦思考的機會，在課堂上讓一些大膽的學(xué)生來動手做演示實驗也是一種較好的方法。當(dāng)然讓學(xué)生參與演示實驗的前提是實驗課前，應(yīng)該在教師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，以確保這個演示實驗?zāi)茼樌瓿伞Ｉ吓_演示的人選方面，教師可以根據(jù)科學(xué)實驗的難易程度來挑選可以勝任的學(xué)生，如：學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生、成績不好但有進(jìn)步的學(xué)生、動手能力較強的學(xué)生等。

2.2 科學(xué)合理改進(jìn)實驗

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。在實驗教學(xué)前，教師要預(yù)先多做幾次實驗，以保證課堂上能“旗開得勝”，使教學(xué)內(nèi)容能順利地進(jìn)行下去。當(dāng)然僅僅這樣還不夠，因為由于種種原因，科學(xué)教材中的部分實驗效果不盡如人意。而這些課本中的實驗也的確是可以進(jìn)行改進(jìn)的。因此，為了使學(xué)生能更有效地進(jìn)行實驗，從實驗中獲取科學(xué)知識，提高科學(xué)技能，教師應(yīng)對實驗進(jìn)行合理的改進(jìn)和設(shè)計。

2.2.1 化繁為簡

教材中的一些實驗，操作起來比較復(fù)雜，稍有不慎就會失敗，再者課堂時間有限也不允許教師花很長時間在一個實驗上。但這些實驗只要稍作分析，略加改進(jìn)，就能達(dá)到化繁為簡且實驗現(xiàn)象明顯的效果。

2.2.2 化拙為趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動機，是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提?？茖W(xué)課本上的演示實驗往往有一些現(xiàn)象不明顯或缺少趣味性，若我們稍微動一動腦筋，就可以想出與書上的實驗相近，但又有異于它的非常有趣的一種新式實驗，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)情感體驗，使探究過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動參與到科學(xué)探究中，并積極主動地去探究其中的奧妙。

2.2.3 化無為有

我國物理教育界的前輩朱正元先生曾倡導(dǎo)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”，隨著新課標(biāo)的實施，這種實驗思想，也已深入人心。因此在實驗教學(xué)時，可以就地取材、廢物利用，這不僅可以為學(xué)校節(jié)約部分經(jīng)費，而且因為材料是學(xué)生身邊就有的，可以使他們深刻感受到科學(xué)就在身邊，體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的真正價值，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

2.3 適時借助多媒體

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的理解和記憶，從而大大提高教學(xué)效果。借助電腦等多媒體手段，可將一些重要的、在實際教學(xué)中難以觀察的科學(xué)、事實、物體、變得可觀察，也可使科學(xué)實驗現(xiàn)象不明顯的或在實際實驗環(huán)境下不易完成的實驗，進(jìn)行模擬實驗，吸引學(xué)生的注意力，使他們在較短的時間內(nèi)獲得更多的知識，很好地理解教學(xué)中的重難點，從而取得更好的實驗教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)雖然可以在短時間內(nèi)揭示一些實驗的本質(zhì)，又能彌補常規(guī)實驗儀器的不足，但我們也不能完全依賴于多媒體教學(xué)，畢竟這樣操作，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的新鮮感、真實感都會大打折扣，學(xué)生對實驗的親身體驗幾乎沒有，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能、科學(xué)素養(yǎng)更是無從談起。

2.4 及時合理評價學(xué)生

《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“評價時機的全程化”?？茖W(xué)課程的教學(xué)評價就是要通過評價了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。評價不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨整個實驗教學(xué)過程之中。這就需要教師隨時關(guān)注學(xué)生在實驗課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予適當(dāng)?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性的評價。這些及時合理的評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育手段，意在喚起學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)的積極性。如：“第3組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！”、“傾聽是分享成功的好方法，看，某某同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”、“你真愛動腦筋，教師就喜歡你思考的樣子！”、“你是一個負(fù)責(zé)任的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！”、“教師欣賞你實事求是的態(tài)度！”……在實驗教學(xué)中，凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的行為都應(yīng)得到肯定與贊賞，使評價最終為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

3 小結(jié)

總之，提高實驗教學(xué)有效性需要教師改變教學(xué)理念，在課堂有限的時間內(nèi)，采取多種有效的方式和手段，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性和主動性，獲取科學(xué)知識，提高科學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。endprint