農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生表達

張建軍

摘要：寫作是情感的表達，只有有感情的作文才能夠成為好做，因此教師在教學(xué)的過程中，就必須要引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的方式表達自己的情感，將自己的情感注入到作文中去，而農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)尤其需要重視這一點，因為總體來說，學(xué)生在作文中，經(jīng)常會出現(xiàn)不知道如何表達自己的情感的問題，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，尤其是作文教學(xué)過程中，只有解決好學(xué)生的表達問題，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，才能夠真正有效地為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；農(nóng)村教育；作文教育；表達方法

在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的過程中，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)一直是教師關(guān)注的重點，而我認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地表達自己的感情作為切入口，通過提升學(xué)生的表達能力，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，只有有感情的寫作才能被稱為一篇好作文，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試表達，通過科學(xué)的方式表達自己的情感，使得自己的作文更加的有感染力。

一、通過閱讀來吸收累積

閱讀的過程也是知識和語言累積的過程，并且可以增加閱歷以及情感體驗，如今小學(xué)生因為生活體驗較少，沒有積累多少書本知識，所以寫作的時候素材比較匱乏，影響了其興趣。所以教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去進行閱讀，對文章中的各種外在語言包括字、詞、句、篇等都進行深刻的體會，由淺到深的引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊識字認(rèn)詞、研究詞意句式并且對其寫法和內(nèi)涵進行探究，找出其中的優(yōu)點并積極借鑒。如閱讀人物描寫或者敘事類的文章，重點研究文中是如何描繪人情物態(tài)以及事件發(fā)展的脈絡(luò)如何；描寫景致以及抒情類的文章，要了解景物描寫的手法以及表達了什么樣的情感；介紹類的文章要對事物的特征加強觀察和掌握。長此以往學(xué)生在閱讀教學(xué)中就可以不斷積累到范圍中使用的表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)立意，掌握其中的藝術(shù)特點等。同時家?；右彩潜夭豢缮俚?，家長平時要多鼓勵孩子閱讀課外讀物，并與孩子一起閱讀，家長與孩子共同交流閱讀的心得，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，積累知識的同時還可以豐富語感。

二、閱讀和寫作相結(jié)合

要想快速提高小學(xué)生的寫作能力，那么培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣便是一條捷徑，而閱讀和寫作相結(jié)合就能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，挖掘小學(xué)生在寫作方面的潛力。小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)過程中，依據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的實際情況，將閱讀和寫作有機的結(jié)合起來，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法。我們知道閱讀和寫作是水漲船高的關(guān)系，閱讀能力提高的同時，寫作能力也會進步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀并將之升華為自己的知識儲備，會讓學(xué)生的寫作能力逐漸提高。這樣，學(xué)生才能寫出越來越多的精彩文章。

三、鼓勵學(xué)生發(fā)散思維動手寫作

古人說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要想真正將從閱讀中汲取的表達技巧形成能力，我們就要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，進行大膽實踐性創(chuàng)作。每一篇文章都會留給讀者想象的空間和思考的余地，我們可以借助經(jīng)典文本留白，啟發(fā)學(xué)生學(xué)者對應(yīng)的方法對結(jié)尾進行改寫，讓故事以不同的形式呈現(xiàn)出來。比如第十二冊八單元“不同的思考”里面遴選的《蛇肚子里的象》和《不留余地的狼》我們在學(xué)習(xí)完，可以鼓勵孩子們拋開文本的既定結(jié)局，發(fā)揮自己的想象力，給出自己喜歡的結(jié)局。這樣的引導(dǎo)方式特別契合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和表達情感，同學(xué)們紛紛進入思考和討論的狀態(tài)，經(jīng)過幾分鐘就可以給出自己想出的精彩結(jié)局。這時，教師對于學(xué)生想出的每一個結(jié)局我們都要給予肯定和鼓勵，然后引導(dǎo)他們逐步從故事主體去轉(zhuǎn)折和完善，這樣潛移默化中就掌握了相應(yīng)的表達技巧。

四、活動作文要有生動性，使孩子的注意力集中而穩(wěn)定

有趣和生動是分不開的。生動有趣的內(nèi)容可以激起學(xué)生的情緒體驗，產(chǎn)生理智的、道德的、審美的情感，而這些情感的產(chǎn)生，又推動學(xué)生進一步將注意力投入到活動之中。

比如：“成語接龍”的競賽這項活動，就產(chǎn)生了競爭的心理，輸贏的刺激，就立刻使全體學(xué)生感到緊張和壓力。作文將活動內(nèi)容設(shè)計或編排成為具有一定競賽的性質(zhì)的場景。競賽能滿足于學(xué)生好勝、自尊，用自己的語文知識和能力表現(xiàn)自我獲得成功的強烈愿望，也是激發(fā)成就動機的有效手段。

“猜測”活動使作文成為具有游戲特質(zhì)的一種特別的方法。任何嚴(yán)肅的活動，只要編排出猜測的程序，便立刻變得有趣而容易被人所接受。

模擬活動能啟迪孩子們的情感體驗和逆向思維。從而產(chǎn)生豐富生動的游戲心理。比如學(xué)過《鳥的天堂》之后，筆者設(shè)計“我們的樂園”（注明此處的“我”是一只小鳥）。孩子在作文中時就有了新的角色模擬。通過心理的體驗，孩子會想象自己已經(jīng)成了一只可愛的小鳥，生活在天堂里，多么自在呀。于是一段趣味十足而帶有童話意味的生活就自然而然地在學(xué)生的筆下生成了。

五、模仿文句，使語言意趣相投

如果說學(xué)生對詞語的感悟是形成知識“集成塊”的必要環(huán)節(jié)，那么文句就是將這些“集成塊”串聯(lián)在一起的“牽引線”。文句是根據(jù)一定的語言規(guī)律組織起來的，可以表達一個完整意思的語言單位。新課程改革提到，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解句子，這是理解課文的必備條件。有鑒于此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師要努力挖掘課文中經(jīng)典的文句，為學(xué)生提供一些語言訓(xùn)練點，引導(dǎo)小學(xué)生進行文句訓(xùn)練，使他們能流暢、連貫的表達句子，這對豐富學(xué)生的語言庫，提升他們表情達意的能力大有裨益。

鑒于小學(xué)生年紀(jì)尚淺，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從模仿課文文句入手，我國著名教育學(xué)家張志功教師認(rèn)為模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。教師要深入解讀文本，為小學(xué)生選出合適的句子讓他們模仿，使小學(xué)生掌握語言表達技巧，達到熟練應(yīng)用的目的。

總之，小學(xué)語文寫作教學(xué)中的語言表達訓(xùn)練，以新穎的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，貼近學(xué)生的生活與心靈，走進學(xué)生的內(nèi)心世界與情感世界。在語文寫作教學(xué)中運用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，使得學(xué)生不會感到訓(xùn)練的枯燥和單一，并全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言表達能力。

參考文獻：

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[2]丁時輝，朱瑛.強化訓(xùn)練夯實雙基.小學(xué)語文教學(xué)[J]，2015endprint