揣摩 提煉 升華

王芳

蘇州市于2008年9月開始使用江蘇科學技術(shù)出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書（簡稱蘇科版）（2004年版），從對蘇科版教材的陌生接觸到后來的熟練運用，走過了一條不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷提高的成長之路。隨著《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》的頒布，蘇科版教材進行了較大幅度的修訂。修訂后的蘇科版教材于2012年秋季開始使用，所以現(xiàn)在初一初二使用的是2012年版的新教材。如何研究新教材，使用好新教材，成了擺在我們面前的新問題和新挑戰(zhàn)。下面，我結(jié)合實際教學，談一談使用蘇科版新教材的點滴體會：

一、揣摩——蘇科版教材的特點

特點一、注重“圖文”并茂，創(chuàng)設情境

新教材利用彩色畫面，注重內(nèi)容的“圖文”并茂，深受學生的喜愛，能有效利用“主題圖”創(chuàng)設教學情境，使教學活動真正成為一個生動活潑的、富有個性的過程。

特點二、注重引導學生“做”數(shù)學

（1）本教材學生做的欄目“數(shù)學實驗室”，引導學生通過“做”，感受數(shù)學、探索知識和結(jié)論、應用所學的知識解決簡單問題。

（2）教材設計的“數(shù)學活動”、“課題學習”等欄目，為學生提供了較多做數(shù)學的機會。

（3）教材各章節(jié)內(nèi)容、一般采用學生“做”，在“做”中感受和體驗，主動獲取數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式，在學生通過“做”獲得感受的基礎(chǔ)上，揭示具體“事例”的數(shù)學本質(zhì)，然后再明晰有關(guān)的知識。

特點三、注重“過程”和“數(shù)學思想方法”

新教材通過觀察、思考、探索等認知活動，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，使學生的學習過程更多地成為其發(fā)現(xiàn)數(shù)學、了解數(shù)學、體驗數(shù)學的過程。

特點四、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新數(shù)學教材注重讓學生操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學過程中，要經(jīng)常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營造富有情趣的教學氛圍，讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。

二、提煉——如何使用蘇科版新教材

作為達標升級學校，我們的生源是比較差的，大部分學生都是外來民工子弟，數(shù)學基礎(chǔ)是相當薄弱的。再加上電腦、網(wǎng)絡、手機等諸多外界因素的干擾和誘惑，學生對于學習的興趣普遍不高，因此如何合理使用蘇科版新教材，達到課堂效率的最優(yōu)化，是當務之急。

1.把新教材的內(nèi)容校本化

目前同一版本教材的使用范圍是許多實驗區(qū)，而實際上每個市縣，每所學校的具體情況都不盡相同，這就要求教師不能充當教材的復印者，必須根據(jù)本地、本校的實際情況，在課標的框架內(nèi)創(chuàng)造性地使用新教材，大膽地對教材進行取舍重組、優(yōu)化。

在學習新課之前，我們通常選擇3-5個簡單的小題目，來鞏固舊知。例如，學習矩形的判定之前，復習矩形的性質(zhì)，如果單純的讓學生背文字，很多學生都是一片茫然，設計幾個小題，情況就不一樣了，有圖形，有數(shù)據(jù)，數(shù)形結(jié)合，學生反應普遍好多了，課堂上也不會冷場，復習的效果也更好一點。

2.把新教材的教學連貫化

蘇科版教材在呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容與思想方法時，根據(jù)學生的年齡特征，采用逐級遞進螺旋上升的原則。例如，函數(shù)從八上的一次函數(shù)到八下的反比例函數(shù)，再到九年級的二次函數(shù)，統(tǒng)計和概率也是分布在八下和九年級，體現(xiàn)了螺旋上升的原則。但是，初一講一點，初二講一點，甚至到初三再重新認識，總覺得一個知識點學得不全就學別的了，講下一片的時候要等到一年以后，學生普遍存在知識銜接的問題。主要原因是隔幾個月再學相同部分時學生對知識產(chǎn)生了遺忘，此時，教師應該是幫助學生適時復習知識，如在習題配備上，多選擇有一定綜合性的題。如在講授代數(shù)新知的同時配一些有幾何背景的習題，這樣有助于逐步提高學生的綜合能力。

3.把新教材的教學情境化

數(shù)學課程標準提出的基本理念之一是數(shù)學課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，與學生的生活息息相關(guān)的。

如，在七上第四章一元一次方程的引入中，形象的用到了天平。在實際生活中，當天平左右兩邊的份量相等時，天平就平衡了。而方程就是表達數(shù)量之間相等關(guān)系的“天平”。這一形象的情境貼近生活，使學生更易于理解方程的概念。

三、升華——在使用蘇科版教材過程中的幾點調(diào)整

1.一元一次不等式和一元一次方程有聯(lián)系，故在上完七上第四章一元一次方程以后補充了一元一次不等式的概念和解法，七下第十章二元一次方程組和七下第十一章的一元一次不等式組也有相通的地方，故可以一起放在一起講。

2.七下第七章平面圖形的認識（二），七下第十二章證明都是幾何的內(nèi)容，也有聯(lián)系，所以可以考慮一起講。

3.七下第九章整式乘法上完乘法公式后補充立方和、立方差公式，9.5多項式的因式分解學完后適當補充十字相乘法分解因式和分組分解法分解因式。

4.蘇科版教材把二次根式放在八年級下學期學，而八年級上學期學習勾股定理時，運算中要用到與二次根式有關(guān)的知識，學生只能對一個二次根式暫不化簡。這會對學生的后續(xù)學習留下后遺癥，在教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)九年級的有些學生對一個根式不化簡。如果能先學二次根式然后學習勾股定理這樣或許會更好地掌握勾股定理和二次根式。

5. 等腰梯形的知識在舊版蘇科版初中數(shù)學教材中安排在八年級上冊軸對稱圖形中學習，做有關(guān)等腰梯形的練習時，往往用到平行四邊形的知識，而平行四邊形的內(nèi)容要在后面中心對稱圖形這一章學，2011的新課標已刪去等腰梯形的相關(guān)要求，故在新版蘇科版教材中已刪去了等腰梯形的部分。如果要補充學習，應放在正方形后面學習比較合理。

總之，不管哪種版本的教材都是為課程目標服務的，教師不應以教材為惟一標準，課程目標才是根本，如果教材一時無法改變，我們教師只有適應教材，在教學過程中，對教材內(nèi)容重新整合，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，讓數(shù)學教學展現(xiàn)出勃勃的生機！

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校）