生活化教學(xué)在高中化學(xué)課堂的實(shí)踐探究

王瑋

【摘 要】化學(xué)作為與日常生活關(guān)系最為密切的學(xué)科之一，常常與現(xiàn)代生活聯(lián)系在一起，就學(xué)科屬性角度分析，生活化教學(xué)是高中化學(xué)授課方式的必然選擇。生活化教學(xué)是教學(xué)方式的創(chuàng)新，是一種新型的嘗試，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合教學(xué)潮流的一大嘗試。本文以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及所收集的廣泛資料為基礎(chǔ)，就生活化教學(xué)在高中課堂的實(shí)踐進(jìn)行了探討，并提出了相關(guān)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生活化；教學(xué)；措施

生活化教學(xué)的基本含義包括：化學(xué)應(yīng)取之于生活，學(xué)之于生活，用之于生活。具體理解便是，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中有利的教學(xué)資源，教師應(yīng)該善于啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象，然后拿到課堂上學(xué)生之間進(jìn)行討論并加以講解。再者便是將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，也就完成了化學(xué)課堂生活化教學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)。

1.生活化教學(xué)在高中化學(xué)課堂的實(shí)踐

1.1課前發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象

生活化教學(xué)的第一步便是充分利用生活這個(gè)大環(huán)境、大背景給我們提供的豐富教學(xué)資源。在正式課堂授課之前，教師可以布置與下節(jié)課教授知識(shí)相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊與化學(xué)相關(guān)的小事，從而為往后的生活化教學(xué)的深入開展奠定良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊日常生活的小事中，要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己所熟悉的，比較感興趣的現(xiàn)象或事物，這樣便會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，從而提高學(xué)生們的聽課效率，然而這些現(xiàn)象或事物又應(yīng)比較緊密接近教學(xué)內(nèi)容，從而提高教師課堂教學(xué)效果，教與學(xué)互惠互利，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，更完善地實(shí)現(xiàn)日常生活和化學(xué)教學(xué)之間的轉(zhuǎn)化。

例如，教師若想在下節(jié)課的授課當(dāng)中講述關(guān)于鈉的相關(guān)知識(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中那些事物或現(xiàn)象與鈉元素相關(guān)，此時(shí)，教師便要給予一定的提示信息，例如家里日常烹飪使用的食鹽的別稱便是氯化鈉，食用味精的主要組成成分便是谷氨酸鈉等等。從而對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

1.2課上揭示現(xiàn)象中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)

在真正的課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生提出的現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象或事物加以講解闡述。學(xué)生提出的現(xiàn)象或事物與教學(xué)關(guān)系比較密切，這些問題的提出無所謂對(duì)與錯(cuò)，是對(duì)的說明學(xué)生對(duì)該化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解比較到位，可以在教學(xué)過程中多發(fā)揮學(xué)生的聰明才智；如果是錯(cuò)的，那教師就要了解清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在什么方面，對(duì)癥下藥，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)式正確講解，加深學(xué)生印象，從而使學(xué)生更加牢固的記住相關(guān)知識(shí)。

在該階段，教師需要注意的便是充分的備課。在生活化教學(xué)的化學(xué)課堂，學(xué)生可以發(fā)揮比以往傳統(tǒng)課堂更加主動(dòng)的課堂積極性，提出自己不知道、不了解、不清楚的任何可能的問題，因此教師上課并不會(huì)再像傳統(tǒng)課堂授課那般，按照自己提前安排好的授課內(nèi)容進(jìn)行講解。而在生活化教學(xué)的課堂進(jìn)行授課，教師的授課自主性降低，學(xué)生聽課自主性提高，因此，教師要將整個(gè)整套高中化學(xué)的完整知識(shí)體系帶進(jìn)每一堂課，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行盡量完善的解答。

以元素鈉為例，學(xué)生通過之前在生活中的觀察，以及自己查閱相關(guān)資料得知了關(guān)于元素鈉的簡(jiǎn)單概況，然而作為高中化學(xué)的課堂，知識(shí)的講解要深入化、細(xì)致化。學(xué)生的簡(jiǎn)單理解只是對(duì)每一堂課開始的引子，教師要進(jìn)行更加廣泛而深入的講解。因此，教師除了要給學(xué)生介紹清楚鈉的基本知識(shí)外，還要就其在整個(gè)高中化學(xué)體系中的所有知識(shí)以及各部分知識(shí)的相關(guān)定位和重要性、難易程度進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生以生活為引子，從整體上掌握整個(gè)高中關(guān)于鈉的相關(guān)知識(shí)。

1.3課下將化學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到生活中

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中接受檢驗(yàn)才能證明其是否具有實(shí)際效用。任何教學(xué)活動(dòng)的目的都是傳授知識(shí)，而傳授知識(shí)的目的便是學(xué)以致用，將知識(shí)用于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。生活化教學(xué)更是如此。通過前期的發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，到第三個(gè)階段便是要將解決了問題返回到現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)知識(shí)加以檢驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

在知識(shí)的運(yùn)用階段要注意深入之前所觀察和解決的問題，前一階段已經(jīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以在接下來的運(yùn)用過程中要注意深化對(duì)知識(shí)的理解程度，在生活中要善于發(fā)現(xiàn)那些容易被忽視卻又和相關(guān)知識(shí)關(guān)系甚大的現(xiàn)象或事物，用學(xué)到的知識(shí)來解決這些生活想象或事物，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自豪感，進(jìn)而形成更大的學(xué)習(xí)興趣。

1.4學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性至關(guān)重要

生活化教學(xué)遵循上述三個(gè)步驟，眾所周知，高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏快，學(xué)習(xí)時(shí)間長，學(xué)生自主掌握的時(shí)間比較少。因此，在高中化學(xué)的生活化教學(xué)過程中要堅(jiān)持不懈，持之以恒。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是不容易的，需要花費(fèi)時(shí)間和精力。特別是對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的各種化學(xué)反應(yīng)方程式，應(yīng)該讓學(xué)生們能夠每天進(jìn)行反復(fù)記憶，強(qiáng)化應(yīng)用。

2.總結(jié)

化學(xué)作為與現(xiàn)代生活緊密相關(guān)的一門學(xué)科，經(jīng)常與生活聯(lián)系在一起。無論是現(xiàn)實(shí)生活中還是各類等級(jí)的學(xué)校的教學(xué)門類中，都離不開化學(xué)的身影。高中作為化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)之后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，在高中階段必須要為今后打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。就化學(xué)的學(xué)科屬性來說，生活化教學(xué)是天生與之相配的教學(xué)方式，通過課前的生活小探索，課上的化學(xué)知識(shí)精講以及課后化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用三個(gè)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，再加上堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)勁頭，相信必定能夠提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）