基于CDIO模式的建筑安裝設(shè)備施工組織與管理課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

柴美娟

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

基于CDIO模式的建筑安裝設(shè)備施工組織與管理課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

柴美娟

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

針對(duì)高職學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題,在課堂中可引入CDIO模式，對(duì)《建筑安裝設(shè)備施工組織與管理》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以實(shí)際項(xiàng)目工程施工組織管理方案設(shè)計(jì)為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)方向，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋求知識(shí)，教學(xué)效果原有的教學(xué)模式有了很大的改善。

CDIO；教學(xué)改革；施工組織管理

CDIO 其英文含義為 Conceive、Design、Implement、Operate，即代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作。該教學(xué)模式由美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合其他3所高校開發(fā)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生從工程設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、增強(qiáng)實(shí)際工程系統(tǒng)構(gòu)建能力。與工程過(guò)程導(dǎo)向不同，CDIO工程教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上將教育過(guò)程放到實(shí)際工程項(xiàng)目中，通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)整合到某一課程體系中，培養(yǎng)新一代高水平工程師。

《建筑安裝設(shè)備施工組織與管理》是建筑工程類的一門專業(yè)課程，全國(guó)建造師資格考試課程。該課程要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)有很深入的學(xué)習(xí)和理解，為以后的建造師考試做準(zhǔn)備，同時(shí)又要求學(xué)生具有實(shí)際工程項(xiàng)目施工組織方案的分析、編制能力和施工項(xiàng)目管理實(shí)施、運(yùn)作能力，其課程培養(yǎng)大綱與CDIO培養(yǎng)大綱高度契合。本文將以該課程為切入點(diǎn)，將CDIO模式引入該課程的教學(xué)方案中，以推進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的工程素質(zhì)和就業(yè)能力。

1 課程現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

該課程的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要以理論知識(shí)的講解為主，施工組織方案的設(shè)計(jì)安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，這樣的教學(xué)方式存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.1 理學(xué)生不能真正理解理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)模式中課堂以理論知識(shí)點(diǎn)講解為主，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力的培養(yǎng)。理論授課內(nèi)容未能與實(shí)際工程項(xiàng)目相聯(lián)系，由于高職學(xué)生特性，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力較差，很多概念難以真正理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

1.2 課程安排稍嫌不合理，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生較難將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中

在實(shí)際教學(xué)中，授課和畢業(yè)設(shè)計(jì)往往安排在不同的學(xué)期。課程的授課一般安排在前面的學(xué)期，等到畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到實(shí)際的工程項(xiàng)目，前面所學(xué)的理論知識(shí)有些已經(jīng)忘記，有些原來(lái)就沒(méi)有掌握，有無(wú)從下手的感覺(jué)，很難將原來(lái)所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中。

1.3 課程評(píng)價(jià)體系較單一，無(wú)法全面反映學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式一般采取平時(shí)出勤+課后作業(yè)+期末成績(jī)等綜合形式加以考，未能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)構(gòu)建能力方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能反映學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況。

2 基于CDIO模式的課程改革

2.1 教材的選擇和教學(xué)大綱修訂

針對(duì)原來(lái)教材以理論為主的問(wèn)題，仔細(xì)比較，選用了機(jī)械工業(yè)出版社出版的《建筑設(shè)備安裝工施工組織與管理》這本書作為教材，這本書在詳細(xì)闡述相應(yīng)概念的同時(shí)，在每章節(jié)中編入了實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并在書后附有完整的項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)方案。教材內(nèi)容可與教學(xué)老師授課中引入的工程實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，完成CDIO模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)大綱中，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)除要求學(xué)生掌握施工組織管理的質(zhì)量、成本、進(jìn)度管理的理論知識(shí)外，還要學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成某一實(shí)際工程項(xiàng)目方案書的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施。針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行圖樣會(huì)審、交底、檢驗(yàn)、結(jié)算、索賠等施工實(shí)際管理技能。

2.1 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革，CDIO理念貫于每一個(gè)章節(jié)中

在課程教學(xué)中采用“前置體驗(yàn)”法教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容中選取實(shí)際工程項(xiàng)目，將施工組織方案中設(shè)計(jì)要求放在理論課前提出，變驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)為認(rèn)識(shí)性實(shí)訓(xùn)，針對(duì)實(shí)際工程提出問(wèn)題，這些問(wèn)題與所學(xué)的關(guān)鍵概念和課程知識(shí)相聯(lián)系，并且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究興趣。以這些問(wèn)題為探究點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)收集和閱讀資料，項(xiàng)目分析討論、圖紙分析、整理歸納等方式解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)理解知識(shí)含義。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，而且掌握了獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)了應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)戰(zhàn)能力，其具體教學(xué)內(nèi)容和CDIO教學(xué)設(shè)計(jì)詳見(jiàn)下表：

表1 基于CDIO理念的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程章節(jié) 理論知識(shí)點(diǎn) CDIO教學(xué)設(shè)計(jì)第五章 安全控制與綠色施工5.1安全控制的程序、要求、方法5.2綠色施工1、制定項(xiàng)目實(shí)施工組織設(shè)計(jì)中的安全保證措施、文明施工和環(huán)境保護(hù)措施2、安全技術(shù)交底3、安全檢查4、安全事故與處理第六章 建筑設(shè)備安裝工程施工組織設(shè)計(jì)及其應(yīng)用6.1理論知識(shí)整理復(fù)習(xí)并進(jìn)行期未復(fù)習(xí)考試1、項(xiàng)目施工組織方案完善

2.2 考核主定內(nèi)容及方式改革

通過(guò)研究，根據(jù)CDIO教學(xué)模式的特點(diǎn)，將教學(xué)效果考核內(nèi)容細(xì)分以下四項(xiàng)，并設(shè)定不同權(quán)重和考核點(diǎn)。

表2 考核主定內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)

通過(guò)以上的測(cè)試內(nèi)容，能較全面的考核學(xué)生對(duì)本課程的掌握情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的各方面的能力。

3 CDIO模式實(shí)施效果分析

本課程CDIO工程教育模式的實(shí)踐已進(jìn)行了兩屆，取得了很好的教學(xué)效果。

3.1 學(xué)生更好地掌握本課程基礎(chǔ)理論知識(shí)

通過(guò)課程改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為深刻。為了測(cè)試學(xué)生的理論掌握情況，本課程參照二級(jí)建造師施工組織管理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和題庫(kù)，并采用教考分離模式進(jìn)行考核，全班期末九十分以上三人，不及格一人，平均分達(dá)到73.57，說(shuō)明學(xué)生較好地掌握了該課程的理論學(xué)習(xí)。

3.2 提高學(xué)生的個(gè)人能力

課程的教學(xué)將老師教學(xué)為主轉(zhuǎn)為教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)為主。學(xué)生將在實(shí)際的工程項(xiàng)目中學(xué)習(xí)并檢驗(yàn)關(guān)鍵的理論知識(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力，職業(yè)素養(yǎng)等都將得到很好的鍛煉。

3.3 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在教學(xué)中，學(xué)生們以業(yè)主方、監(jiān)理方、施工方等多種角色，進(jìn)行項(xiàng)目的圖樣會(huì)審、技術(shù)交底等工程施工管理工作。項(xiàng)目施工方案采取小組合作方式制作，在項(xiàng)目制作過(guò)程中，項(xiàng)目組成員進(jìn)行交流、經(jīng)驗(yàn)分享，拓展了所學(xué)知識(shí)和提高了協(xié)作能力。

3.4 培養(yǎng)實(shí)際工程組織與管理能力

學(xué)生全程參與了實(shí)際工程項(xiàng)目的施工組織方案的分析、施工組織方案的設(shè)計(jì)、施工組織管理和實(shí)施。為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)打好了基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

CDIO教育模式是我國(guó)近年來(lái)高等工程教育改革的重要措施。我們?cè)诮梃bCDIO工程教學(xué)模式時(shí)，必須根據(jù)實(shí)際課程特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生、課程、教學(xué)環(huán)境等各種因素，客觀分析實(shí)現(xiàn)CDIO教學(xué)設(shè)計(jì)中的方式方法，從而設(shè)計(jì)出切合實(shí)際應(yīng)用的基于CDIO的教學(xué)方案。本次在樓宇智能化《施工組織與管理》中的改革收到了很好的效果，為該專業(yè)的其他課程和整個(gè)專業(yè)的CDIO模式引入提供的借鑒，后期，我們將研究如何將CDIO引入到整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革中，以全面提高該專業(yè)的工程人才培養(yǎng)能力。

[1]夏苗芬.于“CDIO”理念的中藥技術(shù)專業(yè)綜合技術(shù)訓(xùn)練課程的開發(fā)研究[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2013，（4）：125-127.

[2]王碩旺，洪成文.CDIO：美國(guó)麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式——基于對(duì)CDIO課程大綱的解讀[J]. 理工高教研究，2009，（4）：116-119.

[3]徐春林.CDIO與工程過(guò)程導(dǎo)向的課程比較研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2012，（20）：25-27.

[4]蔣方純.基于CDIO工程教育模式的課程教學(xué)實(shí)施方案研究——以游戲軟件測(cè)試技術(shù)與工具課程為例[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）：50-53.

【責(zé)任編輯：黃素華】

Teaching Reform of Construction Organization and Management Based on CDIO Model

CHAI Mei-juan
（Zhejiang Business Technology Institute， Ningbo 315012， China）

This paper focuses on the problem of vocational students'theoretical knowledge learning ability,introducing CDIO education mode tore form the traditional teaching mode of construction organization and management.It can stimulate students’interest in learning and explicit learning attitude and change from passive learning to active learning.The teaching effect of the mode of teaching has been greatly improved.

CDIO；teaching reform；construction organization and management

G622.3

A

1671-9565（2014）03-070-03

2014-08-15

浙江省高職教育研究會(huì)2013年研究課題、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目(編號(hào)JG201302)階段性研究成果。

柴美娟（1980-），女，浙江衢州人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事智能控制方面研究。