地方本科院校信息管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

劉寧

摘 要： 本文分析了地方本科院校信息管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，將服務(wù)地方作為實(shí)踐內(nèi)容和考核的重要依據(jù)，并通過(guò)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)以提高學(xué)生實(shí)踐能力，為地方培養(yǎng)更多合格的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： 地方本科院校 信息管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

1.引言

在高等教育大發(fā)展的新形勢(shì)下，地方本科院校均已開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng)，這一轉(zhuǎn)變符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。所謂應(yīng)用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別或類型，它是一種以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)和目標(biāo)的辦學(xué)層次，區(qū)別于以培養(yǎng)研究型人才為主的研究型大學(xué)和主要培養(yǎng)技能型人才的高職高專[1]。

應(yīng)用型本科院校發(fā)展目標(biāo)的制定，必須建立在自己的辦學(xué)特色、辦學(xué)質(zhì)量和效益之上，要緊緊圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行。一方面要大力培育自身特色，提高應(yīng)用型本科院校整體辦學(xué)實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，必須從實(shí)際出發(fā)，圍繞社會(huì)需要，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[2]，[3]。

在地方應(yīng)用型本科院校定位下，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是以應(yīng)用型為主的人才，而應(yīng)用型人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加大實(shí)踐教學(xué)力度，提高學(xué)生實(shí)踐能力。然而，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)很多地方本科院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案的了解，目前很多院校仍舊存在以下問(wèn)題，比如：

（1）缺乏地方服務(wù)意識(shí)，在人才培養(yǎng)方面，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面，地方特色不是很鮮明，不能體現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，很多課程的培養(yǎng)仍舊按照傳統(tǒng)本科院校的培養(yǎng)模式進(jìn)行，實(shí)踐模式陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（3）實(shí)踐考核方式不盡合理，考核結(jié)果不能真實(shí)反映學(xué)生實(shí)際的知識(shí)掌握水平，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性。考核中，不能將服務(wù)地方水平作為一項(xiàng)考核指標(biāo)，偏離地方院校的培養(yǎng)主旨。

本文針對(duì)應(yīng)用型本科院校信管專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提出一種實(shí)踐教學(xué)改革方案，主要通過(guò)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐力度；選取與地方相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升地方服務(wù)水平；建立實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，提高實(shí)踐能力；改革實(shí)踐課程考核方式，強(qiáng)化實(shí)踐效果，以此，提高地方本科院校學(xué)生實(shí)踐能力，為地方培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型信管專業(yè)人才。

2.改革措施

（1）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐力度。形成以課程為載體，以課堂實(shí)踐、課后實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為環(huán)節(jié)的信管專業(yè)實(shí)踐新體系。對(duì)于專業(yè)課程增加實(shí)踐課程課時(shí)，對(duì)實(shí)踐課要求有具體的實(shí)踐內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生充分利用實(shí)踐課自己動(dòng)手，提高實(shí)踐能力。每門主干專業(yè)課程增加課程設(shè)計(jì)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分利用課程所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，更新畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)考核力度，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。

形成以認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為形式的實(shí)習(xí)渠道。大一新生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，了解本專業(yè)的就業(yè)崗位，大三學(xué)生增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，大四學(xué)生強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和就業(yè)之間的順利過(guò)渡，提高學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，提升學(xué)生職業(yè)化水平。

另外，培養(yǎng)應(yīng)用型人才離不開(kāi)有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。應(yīng)用型本科院校教師的工作經(jīng)歷絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)企業(yè)的工作流程和運(yùn)作模式了解甚少，對(duì)地方的需求也了解很少。學(xué)校要制定有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的人事制度，引導(dǎo)教師到產(chǎn)學(xué)研基地掛職，鼓勵(lì)教師服務(wù)地方。一方面，鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)第一線，去企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，提高實(shí)踐能力。另一方面，鼓勵(lì)教師深入地方實(shí)際，了解地方需求，真正做到為地方服務(wù)。

（2）增加與地方實(shí)際相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升地方服務(wù)水平。課程設(shè)計(jì)學(xué)生是完成某一門課程后進(jìn)行的階段性教學(xué)內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑；畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)階段，是信息管理專業(yè)重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。隨著教育的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境的變化，很多地方本科院校信息管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)暴露出一些問(wèn)題[4]。因此，需要對(duì)已有的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，結(jié)合地方實(shí)際，探索一條新的畢業(yè)方法和途徑。

由于地方應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的畢業(yè)生主要是為地方服務(wù)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一定要結(jié)合地方實(shí)際和地方特色。對(duì)于信息管理專業(yè)而言，可以設(shè)置一些結(jié)合“三農(nóng)”特色的信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)題目，設(shè)計(jì)一些結(jié)合地方旅游的信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)題目，結(jié)合地方工業(yè)的信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)題目。鼓勵(lì)學(xué)生下基層，去企業(yè)，結(jié)合基層和企業(yè)實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣，一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，由于設(shè)計(jì)能解決一些實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生就業(yè)提供了有效渠道。另一方面畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題，為地方服務(wù)，符合學(xué)校的辦學(xué)宗旨。對(duì)學(xué)生、學(xué)校和地方來(lái)講，獲得三贏效果。

（3）建立實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐能力?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)放學(xué)校部分實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練遵循自愿、公開(kāi)、公平原則，以自主工程訓(xùn)練為平臺(tái)，選拔創(chuàng)新訓(xùn)練核心學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。以“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”、“ACM程序設(shè)計(jì)大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（4）改革實(shí)踐課程考核方式，提升實(shí)踐水平。一方面要考核學(xué)生實(shí)踐成果的知識(shí)性和合理性，另一方面要考核學(xué)生實(shí)踐成果的服務(wù)地方性，能否真正解決一些實(shí)際存在的問(wèn)題。并制定合理的評(píng)價(jià)制度，制定“學(xué)生自薦—學(xué)生評(píng)審—教師評(píng)審”的課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)制度，主要由學(xué)生自己對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，輔以教師參與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。

3.結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)地方本科院校信息管理專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)存在的一些問(wèn)題，提出增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、將服務(wù)地方引入到實(shí)踐環(huán)節(jié)的各個(gè)部分等改革方法，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力和服務(wù)地方能力，為地方培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

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項(xiàng)目基金：商洛學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：13jyjx111）endprint