任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職人力資源管理課程中的應(yīng)用

謝宗梅

摘 要： 本文以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合高職人力資源管理課程的特點(diǎn)，分析高職人力資源管理課程的定位，并對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于高職人力資源課程進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 人力資源管理課程 應(yīng)用

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵

學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是源自于建構(gòu)主義教學(xué)理論，也是建構(gòu)主義教學(xué)理論在教學(xué)中的具體運(yùn)用。瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰于1966年提出建構(gòu)主義觀點(diǎn)。持建構(gòu)主義觀點(diǎn)的各位學(xué)者不斷發(fā)展建構(gòu)主義理論，形成了6種不同的建構(gòu)主義流派。建構(gòu)者認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與實(shí)在的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，教師通過(guò)布置任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，在既定的時(shí)間內(nèi)，完成相應(yīng)任務(wù)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方法。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程是以任務(wù)為媒介，教師和學(xué)生二者雙向積極互動(dòng)（如圖1）。在這個(gè)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位、學(xué)生處于主體地位，任務(wù)則引領(lǐng)全過(guò)程。教師科學(xué)地布置設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)探究完成任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程的主線。在這一過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)的難易程度、吸引力及自身的惰性和能力水平等問(wèn)題影響任務(wù)完成的進(jìn)度、質(zhì)量，教師要監(jiān)控整個(gè)過(guò)程，及時(shí)同學(xué)生交流和反饋，將這一影響降到最低。另外，任務(wù)完成后教師要及時(shí)、中肯地對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

圖1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程圖

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在人力資源管理課程中的實(shí)踐

1.高職人力資源管理的課程定位。

人力資源是企業(yè)發(fā)展最具戰(zhàn)略意義的資源，企業(yè)對(duì)人力資源管理日益重視。人力資源管理是一門為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，采用計(jì)劃、組織、認(rèn)識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)和控制等手段，通過(guò)員工獲取、員工培訓(xùn)、評(píng)價(jià)績(jī)效和支付薪酬的途徑，開發(fā)和利用人力資源，提高員工工作效率的科學(xué)。人力資源管理是一門綜合性學(xué)科，借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)。

高職人力資源管理的課程總體目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的現(xiàn)代人力資源管理的理念，熟練掌握現(xiàn)代人力資源管理的基本理論原則、程序和方法，靈活運(yùn)用人力資源管理的理論指導(dǎo)實(shí)踐，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度，良好的法律意識(shí)、人本意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在人力資源管理課程中的具體運(yùn)用

人力資源課程是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，包括人力資源理論知識(shí)和人力資源管理技術(shù)兩個(gè)模塊。根據(jù)課程的特點(diǎn)，該課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)可以設(shè)計(jì)成六大任務(wù)：人力資源規(guī)劃、人員招聘、人員培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理和勞動(dòng)關(guān)系管理。每一個(gè)主任務(wù)又可以分為若干個(gè)子任務(wù)，如人員招聘，可設(shè)計(jì)2個(gè)子任務(wù)，分別為制訂招聘方案，人才甄別和錄用。下面以子任務(wù)制訂招聘方案為例，闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在該課程中的具體運(yùn)用（如表1）。

表1 子任務(wù)制訂招聘方案的教學(xué)設(shè)計(jì)表

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的體會(huì)及建議

1.師資隊(duì)伍

人力資源管理課程的理論和實(shí)踐的統(tǒng)一性決定打造一支專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性。要堅(jiān)持“內(nèi)部培養(yǎng)、外部引進(jìn)”的原則，建立專兼結(jié)合的人力資源管理雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?？晒膭?lì)專任教師通過(guò)考取職業(yè)資格證書、與企業(yè)開展橫向課題研究、到企業(yè)定崗實(shí)踐鍛煉、參加專項(xiàng)技能培訓(xùn)等方式提升實(shí)踐技能；也可以聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家任專職或兼職教師增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。

2.教材建設(shè)

現(xiàn)行的人力資源管理教材普遍理論化，缺少特色。高職任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材要求工學(xué)結(jié)合，基于工作過(guò)程，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體、能力本位為指導(dǎo)思想，進(jìn)行編寫。具體做法是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)單元，每個(gè)項(xiàng)目以一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)的形式呈現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)囊括學(xué)生需要掌握該任務(wù)所涉及的理論知識(shí)、工作原理及方法。例如在編寫人員招聘項(xiàng)目單元時(shí)，選擇企業(yè)設(shè)置的招聘專員崗位為教學(xué)項(xiàng)目。將該崗位任職條件、崗位職責(zé)和工作流程進(jìn)行整合，按照任務(wù)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)?；诠ぷ鬟^(guò)程，以任務(wù)形式開發(fā)的教材，面臨的最大問(wèn)題是知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性缺失。因此，編寫教材時(shí)，可以對(duì)任務(wù)中涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，加強(qiáng)任務(wù)與任務(wù)之間內(nèi)在的邏輯性和銜接性。處理好任務(wù)與知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性，能有效解決任務(wù)驅(qū)動(dòng)性教材的系統(tǒng)性和適用性之間的矛盾，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材發(fā)揮連接知識(shí)和技能的作用，保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

3.實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)訓(xùn)條件主要包括硬件和軟件兩個(gè)部分。硬件建設(shè)是指校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室和戶外拓展實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。軟件建設(shè)是指人力資源管理相關(guān)測(cè)評(píng)軟件和管理信息系統(tǒng)的開發(fā)。要積極開辟校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和戶外拓展訓(xùn)練基地，通過(guò)到企事業(yè)單位參觀考察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、專家講座、情景演練，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)人力資源管理理念、知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要開發(fā)人才測(cè)評(píng)、人力資源信息管理、人力資源教學(xué)模擬等軟件，優(yōu)化人力資源管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

4.課程考核

人力資源管理課程的考核可采用知識(shí)考核、成果考核和過(guò)程考核相結(jié)合的方式，其中知識(shí)考核占30%、成果考核占40%、過(guò)程考核30%。知識(shí)考核主要考查學(xué)生掌握人力資源管理理論知識(shí)的深度和廣度；成果考核主要考查學(xué)生對(duì)人力資源崗位技能的掌握程度；過(guò)程考核主要考查學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)。知識(shí)考核由任課教師出題，采取筆試的方式進(jìn)行。成果考核依據(jù)學(xué)生遞交的成果的知識(shí)運(yùn)用情況及可行性，對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程考核是在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、知識(shí)、技能、協(xié)作等方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

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