幼兒園科學(xué)教育的有效性研究

潘琴

摘 要： 本文主要闡述了幼兒教育要圍繞活動目標(biāo)設(shè)計及組織有效的練習(xí)，指出了要充分利用多媒體教學(xué)，將科學(xué)活動的導(dǎo)入設(shè)置得興趣盎然，教師在科學(xué)集體教學(xué)活動之前一定要進行彈性規(guī)劃，呈現(xiàn)有準(zhǔn)備的材料提高幼兒探究活動的深度和效度，為幼兒提供持續(xù)有效的支持等強化幼兒科學(xué)活動的策略及方法。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 科學(xué)教育 有效性

科學(xué)活動中重探究的特性將幼兒科學(xué)教育分離了出來，怎樣確定幼兒園科學(xué)活動集體教學(xué)的有效性及怎樣提高幼兒園科學(xué)活動的有效性，成為許多教育學(xué)者共同追求的目標(biāo)。文章對科學(xué)活動逐步進行系統(tǒng)分析，著重于幼兒園科學(xué)活動集體教學(xué)活動的研究，希望借此探尋科學(xué)活動有效實施的新方式和方法。提高幼兒科學(xué)活動的有效性，一般來說可以從以下幾點思考。

一、始終圍繞活動目標(biāo)設(shè)計及組織有效的練習(xí)

科學(xué)探究的過程，一旦教師確定了教學(xué)內(nèi)容，就要選擇相應(yīng)的操作資料，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)程序，在運用教學(xué)指導(dǎo)方法時，務(wù)必依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點進行，同時需要反復(fù)考慮這幾個問題：主題的目的是什么；讓幼兒學(xué)習(xí)探索解決問題的方法是否有必要，讓幼兒了解某些現(xiàn)象并且獲得相應(yīng)的知識是否有必要；讓幼兒體驗成功的喜悅，從而引發(fā)其更強烈的探究欲望。在以上課例中，如果教師在幼兒操作前讓幼兒充分思考，然后讓幼兒有目的地進行操作，會更有效。

二、強化幼兒科學(xué)活動的策略及方法

（一）充分利用多媒體教學(xué)，將科學(xué)活動的導(dǎo)入設(shè)置得興趣盎然。

人們積極探索某種事物的傾向被稱為興趣，人們得到知識、技能的根本力量來源于興趣。幼兒的興趣需要教師精心培養(yǎng)。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神及幼兒發(fā)展的需要，將交互式白板融入科學(xué)教育活動中，可激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣，對各種現(xiàn)象及問題產(chǎn)生強烈的求知欲望。教育活動過程之前，評判教育活動的好壞，第一點要看導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是否有趣決定了能否吸引幼兒的注意力，并且使之沉浸在活動的快樂里。交互式白板設(shè)計活動的靈活運用，通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)幼兒的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。結(jié)合交互式白板導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)是多樣的，如在情景導(dǎo)入中，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以增加學(xué)生的興趣感。情景導(dǎo)入是根據(jù)活動需要在開始部分設(shè)計幼兒感興趣的故事情景、游戲情景等，引導(dǎo)幼兒在觀看、傾聽的過程中進行思考、想象，注意力高度集中，從而激起幼兒的興趣。

（二）教師科學(xué)集體教學(xué)活動之前一定要進行彈性規(guī)劃。

教學(xué)不同環(huán)節(jié)的設(shè)定一定不能過于緊密，否則會完成不了，而且目標(biāo)的設(shè)定不能太具體。首先，教師在活動設(shè)定過程中，容易對自身能力把握不準(zhǔn)。科學(xué)層面比其他層面更注重能力的鍛煉，淡化對知識技能的追求，教師要善于分解情感和能力兩個維度，設(shè)置層次性目標(biāo)，使每位幼兒都能在其中得到挑戰(zhàn)。其次，教師需要幫助幼兒做好經(jīng)驗準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，同時根據(jù)實際情況不斷修正教學(xué)計劃。再次，教師處理意外事件比較生硬，要彈性籌劃教學(xué)設(shè)計，遇事切忌驚慌失措，干擾到正常的教學(xué)秩序。

（三）呈現(xiàn)有準(zhǔn)備的材料來提高幼兒探究活動的深度和效度。

探索活動一般由相關(guān)問題引起，此類問題通常與環(huán)境及操作材料緊密相連。因此在幼兒自由探索時，教師要根據(jù)幼兒的探索情況及時創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供有關(guān)資料，材料的設(shè)定及意義既因為其能夠影響幼兒實驗操作過程和結(jié)果，同時因為實驗操作過程對幼兒在活動中主動建構(gòu)自己的認(rèn)知。材料的選擇要貼近幼兒生活，幼兒需要在一個自己比較熟悉的環(huán)境里進行學(xué)習(xí)和探究活動，而操作材料是直接和幼兒進行對話的對象。所以，選擇的材料應(yīng)該是幼兒熟悉的，這樣才能更有效地推動幼兒的探究進程，應(yīng)避免因材料的生疏帶來一系列問題。如有的幼兒教師在教育學(xué)生什么是摩擦起電的現(xiàn)象時，這樣引導(dǎo)孩子觀察：師：今天老師給小朋友帶來了一些好玩的東西，你們看看這是什么？幼：尺子、碎紙屑。師：現(xiàn)在呢，老師想請一名小朋友上來做一個實驗，實驗要求是用尺子把碎紙屑吸起來。幼兒動手操作，一般情況下不會吸起紙屑。師：剛才大家都開動了小腦筋，可是紙屑都沒有吸起來喲！你們知道么，老師可是一個有名的魔術(shù)師，現(xiàn)在就讓我這個大師來給你們變個魔術(shù)吧！你們想不想看呢？教師動手實驗，讓幼兒認(rèn)真觀察。教師小結(jié)：尺子在頭發(fā)上摩擦后，可以吸起來碎紙屑，這種現(xiàn)象就叫摩擦起電。然后引導(dǎo)孩子根據(jù)材料做科學(xué)小實驗，幼兒動手做實驗，統(tǒng)計實驗結(jié)果。

《綱要》中提出，要結(jié)合和利用生活經(jīng)驗幫助幼兒認(rèn)識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到幼兒之間的差異，并尊重幼兒個體的需要，在為他們創(chuàng)建寬松的心理環(huán)境的前提下，創(chuàng)造條件讓幼兒操作自己喜歡并適合自己的材料，這樣才有可能最大限度地調(diào)動他們探究操作的積極性，讓每個幼兒的科學(xué)能力在原有水平上獲得有效發(fā)展。

（四）教師為幼兒提供持續(xù)有效的支持。

科學(xué)活動在幼兒園教學(xué)中要體現(xiàn)出它的探究性特點，這就要求幼兒教師的教學(xué)手段靈活多樣。如有足夠多的活動材料；組織形式新穎靈活，整體教學(xué)活動中不僅穿插進行分組活動，還注重幼兒個人的操作活動，開展獨立探究式學(xué)習(xí)、小組分享合作式學(xué)習(xí)。此外，科學(xué)活動的領(lǐng)域特質(zhì)要求教師具有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)。教師需要在課外休閑時間多多充實自己的科學(xué)知識；自身的語言方式要盡量做到富有啟發(fā)性、適時性，豐富自己的回應(yīng)方式，加強指導(dǎo)性評價。

三、結(jié)語

科學(xué)教育活動充分體現(xiàn)了幼兒活動的主體性特征，能夠啟發(fā)幼兒大膽探究，同時使幼兒的發(fā)展需求得以滿足，對實現(xiàn)幼兒的全面可持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的。在幼兒園教學(xué)中，要積極滲透對幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣的培養(yǎng)，使幼兒園科學(xué)教育活動的時效性進一步增強。

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