淺談我市初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)見解

葉桂金

摘 要： 教材的幾經(jīng)變更，要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨之改進(jìn)。現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂要求更高，標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。生物教學(xué)要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，教師就必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)既要求教師的觀念更新，又要求教師的角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新?lián)Q代迫在眉睫。作者就生物教學(xué)實(shí)踐談?wù)勊伎己鸵娊狻?/p>

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 研究型教師 師生互動 學(xué)法指導(dǎo)

一、倡導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立進(jìn)行科技制作，研究一些新科技問題，并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報告，進(jìn)行社會調(diào)查，以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程要求教老師的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提高。學(xué)生開展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對研究課題的內(nèi)容、過程、方法，以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度的高低。因此，要想有效指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作，教師必須轉(zhuǎn)變角色，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛?。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，教師首先自己必須有較高素質(zhì)，要善于“反思”，豐富內(nèi)涵，提高自身的學(xué)識和能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、積極誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，雙方必須共同參與、相互配合才能獲得成功。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“教”應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生只有全身心地參與到教學(xué)中，才能使課堂中的問題成為學(xué)生自身的問題，學(xué)生才會學(xué)得積極主動、生動活潑。正因?yàn)閷W(xué)生在課堂上得到的任何知識、解決的任何問題，都是他們自己獲得的，所以比通過其他途徑得來的印象更深刻。但是“一刀切”、“齊步走”等陳舊的教學(xué)組織形式，造成了課堂教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象。

首先，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)組織形式，實(shí)行“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”。所謂“分組教學(xué)”是指通過學(xué)情分析，將所教班級學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個性特征分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組4～7人不等，根據(jù)學(xué)生的特長如生物基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)技能、某種生物現(xiàn)象的觀察等，選出組長（組長可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選定），為學(xué)生主動參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造條件。

其次，注重學(xué)生思維的參與。一是學(xué)生思維的活躍性，二是學(xué)生思維活動的創(chuàng)造性。如，教學(xué)目標(biāo)可由學(xué)生提出，使教學(xué)中的問題真正成為學(xué)生的問題；教學(xué)過程主要通過學(xué)生自學(xué)、討論完成；實(shí)驗(yàn)先由學(xué)生設(shè)想、設(shè)計、操作，再由教師點(diǎn)評。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生獲得的知識不是教材或教師強(qiáng)加給他們的，而是自己通過主動努力獲得的豐碩成果。

三、突出師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，“師生互動”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視?！皫熒印钡母灸康氖且龑?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，“師生互動”是否成功就要看學(xué)生是否積極思維。要實(shí)施“師生互動”，教師一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，讓他們通過自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn)，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時，可事先讓學(xué)生進(jìn)行科技制作——“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析。教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā)，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的。這種開放性的課堂令學(xué)生興趣濃厚，能實(shí)現(xiàn)真正的師生互動，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，完成認(rèn)識上的飛躍。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要原因就是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、有效。因此生物教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)就是要求教師不僅教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生會學(xué)知識，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生終身受益?！敖處煹呢?zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教會學(xué)生學(xué)習(xí)”（陶行知），“一個優(yōu)等教師教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理”（第斯多惠）等都說明學(xué)法指導(dǎo)的重要。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)法定教法，使教法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，會觀察、會思考、會自學(xué)、會應(yīng)用，才能學(xué)會學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是一個龐大而復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效果受許許多多因素的影響、制約。追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位生物學(xué)科教師的強(qiáng)烈愿望，愿同行用心探索，發(fā)揮創(chuàng)造力，讓自己的教學(xué)獨(dú)具特色，自成風(fēng)景。

五、提高學(xué)生的信心和興趣

每一位教師都處在學(xué)生視野的橫向和縱向比較之中，在學(xué)生中樹立良好的教學(xué)形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說：“學(xué)生的眼睛是‘錄像機(jī)，耳朵是‘錄音機(jī)，腦子是‘電子計算機(jī)。錄下來的信號裝在‘電子計算機(jī)里并儲存，然后指導(dǎo)行動?！边@就說明教師對學(xué)生具有很大的影響力。試想一個對自己都沒有信心或信心不足的教師，怎能通過課堂讓學(xué)生對你有信心和興趣呢？我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，一定要用心做好工作中的每一件事，才能讓學(xué)生欽佩，贏得學(xué)生的好評。

“興趣是最好的老師”。教師只要在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生興趣，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何永紅.如何從“教教材”到“用教材教”：從兩則教學(xué)案例談起.上海教育科研，2007（2）.