讓學生在參與過程中思維能力得到培養(yǎng)

陳健全

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。在新課程改革的理論指導下，教師應在實踐中思考、探索，注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，運用多媒體教學，讓數(shù)學課堂生動起來。

一、教師應依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。

實踐活動是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點，在數(shù)學教學中，我認為應重視通過實踐操作的方式，培養(yǎng)學生主動參與的意識和勇于探索創(chuàng)新的學習能力，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，并創(chuàng)造性地加以解決。通過實踐活動，教師可充分發(fā)掘每個學生的潛能，讓學生在參與過程中思維能力得到培養(yǎng)，初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，為每一個學生提供直觀材料，讓學生在實踐操作中獲得抽象概括概念、規(guī)律與方法，深刻地理解與牢固地記憶。學生在動手操作中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學、學會想象、學會創(chuàng)造，產(chǎn)生主動學習數(shù)學的興趣。實踐操作最易激發(fā)學生的思維和想象，通過實踐操作，學生不僅對所學知識能夠生動地感知、深刻地理解、牢固地掌握，而且可以明了知識的發(fā)生、發(fā)展過程。在課堂教學中，學生自己進行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，注意力集中，興趣盎然，表現(xiàn)活躍積極。學生通過小組交流合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高了個體的學習動力和實踐能力。例如完成下面練習：一輛汽車把貨物從城市運往山區(qū)，往返共用了20小時，去時所用時間是回來的1.5倍，去時每小時比回來時慢12公里，這輛汽車往返共行駛了？搖？搖 ？搖？搖公里。我先引導學生思考，幫助理清思路，去時時間為“1.5”，那么回來的時間為“1”。所以回來時間為20÷（1.5+1）=8小時，則去時時間為1.5×8=12小時。根據(jù)反比關(guān)系，往返時間比為1.5∶1=3∶2，則往返速度為2：3，按比例分配，知道去的速度為12÷（3-2）×2=24（千米），所以往返路程為24×12×2=576（千米），答案為576千米。教師要引導學生進行討論、評價，讓學生合作實踐，將猜想引入數(shù)學教學中，有助于學生開闊視野、活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進能力的提高，使學生已有的知識得到鞏固、深化和發(fā)展，有利于激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生應用知識的能力，讓學生沉浸于猜想的成功之中。

二、恰當運用多媒體手段，提高課堂教學效率。

新課程改革對教學手段的運用提出更高、更新的要求，要求充分讓計算機等現(xiàn)代化教學工具走進教學，給課堂帶來無限生機。多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動畫等刺激學生的多種感官，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使他們的注意力更集中，思維更積極活躍，從而達到預期的教學目的。同時，教師在教學中運用現(xiàn)代化的教學工具是實施素質(zhì)教育的需要，多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力。數(shù)學知識大都比較抽象，往往易使學生感到枯燥乏味，而計算機則能將靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣，加深對數(shù)學知識的理解，從而學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。我在運用多媒體進行教學時，運用電腦媒體創(chuàng)設出優(yōu)美的情境，營造出求知的氛圍，吸引學生的注意力，強化課堂教學效果。在課堂上創(chuàng)造生動活潑、豐富多彩的教學環(huán)境，因為它具有突破時空、擴大容量的特點，強化了教材的直觀性，教師應根據(jù)教學的實際需要，選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其他常規(guī)媒體有機配合，達到良好的教學效果。例如以下這道題：著名的數(shù)學家斯蒂芬巴納赫于1945年8月31日去世，他在世時的某年的年齡恰好是該年份的算術(shù)平方根（該年的年份是他該年年齡的平方數(shù)），則他出生的年份是？搖？搖 ？搖？搖，他去世時的年齡是？搖？搖 ？搖？搖。我先把解題的思路用多媒體演示，首先找出小于1945，大于1845的完全平方數(shù)，有1936=44■，1849=43■，顯然只有1936符合實際，所以斯蒂芬巴納赫在1936年為44歲，那么他出生的年份為1936-44=1892年，他去世的年齡為1945-1892=53歲。這樣，學生很直觀地了解分析過程，得出答案1892年；53歲。只要找準多媒體輔助教學手段與傳統(tǒng)教學手段的最佳結(jié)合點，科學地、恰到好處地運用多媒體，就一定能顯示它的獨到優(yōu)越性，使之更好地成為輔助教學的幫手。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，開展探究性學習。

小學數(shù)學課堂教學要進行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學目標上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的傾向。在關(guān)注本學科專業(yè)知識的同時，教師要注意了解相近學科的知識體系，廣泛涉獵經(jīng)濟、技術(shù)、文化等領(lǐng)域，關(guān)注自然環(huán)境和社會發(fā)展，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，確立應用信息技術(shù)進行教學的意識，具有將信息技術(shù)和信息資源整合于教學的能力。教師在教學中應真正體現(xiàn)教學形式多樣化，讓學生自己探討、討論、實際操作、合作學習，同時，要掌握科學研究的一般方法和相關(guān)知識，提高自身的科研素質(zhì)。教師要營造和諧的教學氣氛，讓學生能活潑地、愉快地學習，真正實現(xiàn)把數(shù)學課堂還給學生，對自己的教育行為不斷總結(jié)、反思、改進，以建構(gòu)自己的教育理想，創(chuàng)造獨特的教育藝術(shù)，形成個人的實踐知識。因此，我認為教師角色應該定位為學生學習上的指導者，應大膽地放手讓學生從感知中領(lǐng)悟到知識，提高進行科學分析的能力和技巧，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高綜合運用各學科知識解決問題的能力，還學生主體的地位，促進學生全面發(fā)展。教師自覺地學習、發(fā)現(xiàn)和收集各種信息，處理各種信息，把教育變成促進學習主體主動建構(gòu)知識的過程，幫助學生確定實現(xiàn)目標的最佳途徑，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展元認知能力。教師應是學生學習和生活中的朋友和榜樣，教導學生形成高尚的道德、健全的人格等品質(zhì)，通過創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，指導學生在網(wǎng)絡上找到需要的信息，并利用這些信息完成學習任務，利用新技術(shù)幫助學生解決學習中的困難。

在數(shù)學教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造溫馨和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在學習中發(fā)揮主體作用，充分運用現(xiàn)代化教學手段和直觀教具，在有限的教學時間內(nèi)大幅度增加學生實踐的機會，擴大課堂的活動面，充分發(fā)揮主導作用。