商科院?！拔咫A段·五主題”教育探索與實(shí)踐——以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例

胡戴新

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商科院?！拔咫A段·五主題”教育探索與實(shí)踐——以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例

胡戴新

（安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

“五階段·五主題”教育模式的提出與推行，旨在貫徹國(guó)家關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。在此背景下，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，制定并實(shí)施了這一教育模式，即以“愛心、誠(chéng)信、責(zé)任”為核心，以徽商文化為基礎(chǔ)，以財(cái)商職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為依據(jù)，促使學(xué)生樹立從事財(cái)貿(mào)事業(yè)的使命感、責(zé)任心并具備相應(yīng)能力。實(shí)踐證明，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的具體舉措將思政教育與專業(yè)教育、學(xué)院統(tǒng)一引導(dǎo)與各系部分項(xiàng)實(shí)施、入學(xué)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、校內(nèi)教育與社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合到了一起，取得了顯著成效。

高職學(xué)生，素質(zhì)提升，探索與實(shí)踐

一、實(shí)施“五階段·五主題”教育的背景

根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》精神，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）針對(duì)財(cái)貿(mào)類人才職業(yè)崗位的特點(diǎn)，創(chuàng)新開展了“五階段·五主題”教育。

“五階段·五主題”教育是以職業(yè)的社會(huì)意義和人文屬性為基點(diǎn)，把職業(yè)教育、人文教育有機(jī)融合，使社會(huì)需求、職業(yè)特質(zhì)與人的全面發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞摹奥殬I(yè)人”的一種綜合素質(zhì)提升的教育模式。即在第一學(xué)期對(duì)學(xué)生開展愛心教育、第二學(xué)期開展形象教育、第三學(xué)期開展責(zé)任教育、第四學(xué)期開展創(chuàng)新教育、第五學(xué)期開展創(chuàng)業(yè)教育。因此，實(shí)現(xiàn)了對(duì)高職學(xué)生按照不同年級(jí)、不同專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施不同的教育方法，嘗試“分學(xué)期、分層次；分年級(jí)、分專業(yè)；分階段、分主題”開展素質(zhì)教育。實(shí)施“五階段·五主題”教育是針對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)院校素質(zhì)教育狀況和特點(diǎn)提出的創(chuàng)新教育思想，也是適應(yīng)“寬基礎(chǔ)活模塊”職業(yè)教育模式的新成果，符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求，有益于培養(yǎng)具備較高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

二、“五階段·五主題”教育的培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)涵構(gòu)建

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

“五階段·五主題”教育目標(biāo)是：以“愛心、誠(chéng)信、責(zé)任”為核心，以“徽商”文化為基礎(chǔ)，以“財(cái)貿(mào)職業(yè)崗位技能”為依托，幫助學(xué)生樹立財(cái)貿(mào)職業(yè)使命、規(guī)劃職業(yè)生涯、養(yǎng)成職業(yè)品格、提高文化底蘊(yùn)、傳承徽商精神，培養(yǎng)“能財(cái)會(huì)貿(mào)、財(cái)貿(mào)雙全”的財(cái)貿(mào)人。具體表現(xiàn)在以下方面：

1．弘揚(yáng)符合時(shí)代特征的商業(yè)核心價(jià)值觀

我院秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向，以改革為動(dòng)力，以創(chuàng)新為法寶，以質(zhì)量為根本，以特色為生命”的辦學(xué)理念，針對(duì)財(cái)貿(mào)行業(yè)的特點(diǎn)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，將“能財(cái)會(huì)貿(mào)、財(cái)貿(mào)雙全”確定為財(cái)貿(mào)人才職業(yè)技能特色，將“關(guān)愛、誠(chéng)信、責(zé)任、開創(chuàng)”確定為財(cái)貿(mào)人才素養(yǎng)特色，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、公平競(jìng)爭(zhēng)、義利并重的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作的勞動(dòng)態(tài)度和文明經(jīng)商的行為規(guī)范，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們具有善惡分明的商業(yè)價(jià)值觀念，盡快成長(zhǎng)為具有較強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)能力和較高道德修養(yǎng)的現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)從業(yè)人員。

2．促進(jìn)思想教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合

讓思想政治教育進(jìn)入課堂，讓每一次主題活動(dòng)既有思想政治教育，又有專業(yè)教育。“五階段·五主題”教育，包含了入學(xué)教育、思想政治教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育等方面內(nèi)容。貫穿學(xué)生在校五學(xué)期全過程，發(fā)動(dòng)全體師生員工參與，有效促使學(xué)生思想教育與專業(yè)教育相結(jié)合、課堂教學(xué)管理與學(xué)生管理相結(jié)合。在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，開展愛心教育、形象教育、責(zé)任教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育，既符合當(dāng)代大學(xué)生在校期間的發(fā)展需要，也符合青年人終身發(fā)展的基本需求；使他們既掌握了專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能，又提高了綜合素質(zhì)和發(fā)展能力，從而縮短了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)周期，繼而增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3．提升學(xué)生的商業(yè)文化底蘊(yùn)

我院作為弘揚(yáng)徽商文化和徽商精神面向財(cái)貿(mào)行業(yè)辦學(xué)的高職院校，重視職業(yè)教育與商業(yè)文化的相應(yīng)關(guān)系研究。學(xué)院成立了胡雪巖研究所，致力于研究探索如何將徽商特質(zhì)植根于學(xué)生素質(zhì)之中，開辟徽商文化展并編撰《徽商》作為全院學(xué)生選修課程教材。一方面將傳統(tǒng)徽商與現(xiàn)代的商業(yè)文化和優(yōu)秀成果傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的商業(yè)文化底蘊(yùn)；另一方面，也可以擴(kuò)大徽商文化的影響，使徽商文化自身在傳播過程中得到不斷的豐富和發(fā)展。

（二）內(nèi)涵構(gòu)建

1．“五階段·五主題”教育的要素分解

學(xué) 期主題名稱要 素 分 解培 養(yǎng) 目 標(biāo) 一愛心教育愛自己、愛他人、愛團(tuán)隊(duì)、愛國(guó)家、愛環(huán)境、愛專業(yè)、愛崗位學(xué)會(huì)感恩、懂得關(guān)愛 二形象教育個(gè)人形象（內(nèi)與外）、團(tuán)隊(duì)形象內(nèi)修涵養(yǎng)、外修禮儀 三責(zé)任教育個(gè)體責(zé)任、團(tuán)隊(duì)責(zé)任、家庭責(zé)任、工作責(zé)任、社會(huì)責(zé)任責(zé)任在肩、心懷天下 四創(chuàng)新教育思維創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、工作創(chuàng)新博采眾長(zhǎng)、思變求新 五創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃厚積薄發(fā)、面向未來

2．“五階段·五主題”內(nèi)涵解析

（1）愛心教育：包括教育當(dāng)代大學(xué)生了解愛的對(duì)象（愛什么）、愛的培養(yǎng)（如何愛）、愛的收獲（愛的結(jié)果），從而使其懂得愛學(xué)會(huì)愛，明白近愛與遠(yuǎn)愛、小愛與大愛的不同。學(xué)院把愛心教育作為學(xué)生第一學(xué)期素養(yǎng)教育的主題。通過三年有計(jì)劃、有步驟的愛心教育，努力培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛別人、關(guān)愛集體、關(guān)愛社會(huì)的優(yōu)良品格。這實(shí)際上也是一種對(duì)我們的學(xué)生實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。

（2）形象教育：包括教育當(dāng)代大學(xué)生了解形象教育的對(duì)象并能逐漸放大，自覺維護(hù)并努力塑造個(gè)人形象、寢室形象、班級(jí)形象、專業(yè)形象、學(xué)院形象、祖國(guó)形象等。懂得如何塑造形象，從而能夠知書達(dá)禮，輕松步入職場(chǎng)。

（3）責(zé)任教育：包括教育當(dāng)代大學(xué)生了解責(zé)任教育的對(duì)象：對(duì)自己和他人的責(zé)任、對(duì)集體和團(tuán)隊(duì)的責(zé)任、對(duì)家庭和工作的責(zé)任、對(duì)社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任等，從而使其能夠責(zé)任在心，敢于擔(dān)當(dāng)。

（4）創(chuàng)新教育：內(nèi)涵包括思維創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的培養(yǎng)，教育當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、在生活中創(chuàng)新、在工作中創(chuàng)新，使其具備創(chuàng)新的接收能力（用心）、觀察能力（用眼）、想象能力（用腦）和操作能力（用手）。高等學(xué)校是創(chuàng)造創(chuàng)新型人才的基地。通過創(chuàng)新教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生在校期間善于思考、勇于進(jìn)取的創(chuàng)新意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新性思維的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；將來走出校門，走向社會(huì)，走上工作崗位，能夠以創(chuàng)新姿態(tài)做好本職，適應(yīng)職業(yè)延伸與變化，具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

（5）創(chuàng)業(yè)教育：包括就業(yè)形勢(shì)教育、就業(yè)心理疏導(dǎo)、就業(yè)面試技巧、樹立良好擇業(yè)觀，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)實(shí)施等方面。通過創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生在校期間就有正確的學(xué)習(xí)目的，正視自我，了解社會(huì)需求，為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)而學(xué)習(xí)，因就業(yè)與創(chuàng)業(yè)所需增長(zhǎng)才干，為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，減少就業(yè)期望與社會(huì)需求的落差，為畢業(yè)后順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

三、實(shí)施“五階段·五主題”教育的實(shí)踐

（一）采取四大舉措

1．積極開展口語(yǔ)訓(xùn)練

對(duì)于大一學(xué)生，我院統(tǒng)一安排每晚六點(diǎn)半到七點(diǎn)之間為口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間。訓(xùn)練內(nèi)容分別圍繞愛心教育和形象教育，探討社會(huì)熱點(diǎn)和大學(xué)生感興趣的話題；訓(xùn)練形式由輔導(dǎo)員、班主任指導(dǎo)，各班級(jí)自行組織。對(duì)于大二、大三學(xué)生，各班級(jí)在每周班級(jí)例會(huì)上開展口語(yǔ)訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容分別圍繞責(zé)任教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，由學(xué)生自行確定；訓(xùn)練效果由各系通過口語(yǔ)技能大賽、調(diào)查問卷等方式驗(yàn)收。開展口語(yǔ)訓(xùn)練既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又較好地對(duì)學(xué)生實(shí)施了“五階段·五主題”教育。

2．定期召開主題班會(huì)

利用班會(huì)組織研討有助于學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲、體會(huì)，同學(xué)們?cè)谙嗷テ降鹊臈l件下暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，相互啟發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)“五階段·五主題”教育的認(rèn)識(shí)。近年來學(xué)生圍繞“我能上大學(xué)最想感謝的是…… ”“誠(chéng)信——大學(xué)生形象的基石”、“我的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)”、“大學(xué)生與創(chuàng)新”、“先就業(yè)后擇業(yè)——我的就業(yè)觀念”等主題召開班會(huì)。各系每學(xué)期初組織各年級(jí)圍繞主題活動(dòng)討論當(dāng)學(xué)期主題班會(huì)內(nèi)容，要求每學(xué)期每個(gè)班級(jí)召開主題班會(huì)，各年級(jí)分別舉行主題班會(huì)觀摩交流活動(dòng)。通過主題班會(huì)觀摩交流活動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討“五階段·五主題”教育方法。

3．努力參加社會(huì)實(shí)踐

讓學(xué)生走出校園、走向社會(huì)去開展各項(xiàng)主題活動(dòng)，依托安徽省供銷社服務(wù)三農(nóng)，把社會(huì)作為“五階段·五主題”教育的最大舞臺(tái)，既可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，又可擴(kuò)大學(xué)院的社會(huì)影響。近五年來，我院相繼開展了：“大學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村志愿服務(wù)”活動(dòng)；組織青年志愿者開展義務(wù)支教活動(dòng)；組織愛心募捐活動(dòng)；組織廣大團(tuán)員無償獻(xiàn)血；組織學(xué)生義務(wù)植樹；組織志愿者各類展會(huì)服務(wù)；到各類企業(yè)開展專業(yè)調(diào)查活動(dòng)；到城市交通干道開展交通安全知識(shí)宣傳活動(dòng)等等。這些活動(dòng)都是“五階段·五主題”教育的最好體現(xiàn)形式。

4．注重開展證書認(rèn)定

為了檢驗(yàn)“五階段·五主題”素質(zhì)教育成果，讓人才素養(yǎng)獲得企業(yè)認(rèn)可，我院把“五階段·五主題”素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程。成立了“五階段·五主題”素質(zhì)教育教研室，制訂“安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育證書”考核辦法，建立師資庫(kù)、試題庫(kù)。通過考察學(xué)生在專業(yè)技能、五主題教育活動(dòng)、自我實(shí)踐和實(shí)踐成果的表現(xiàn)，并收集學(xué)生分階段培養(yǎng)實(shí)踐成果。依照方案，對(duì)于同時(shí)具備三項(xiàng)基本條件（獲得一項(xiàng)社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)技能證書、五主題教育理論測(cè)試合格、在系級(jí)以上主題教育活動(dòng)比賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)）的學(xué)生由各系統(tǒng)一報(bào)學(xué)生處審核、認(rèn)定，符合條件的予以頒發(fā)《安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育證書》。

（二）實(shí)現(xiàn)四個(gè)結(jié)合

1．思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合

在指導(dǎo)思想上，要強(qiáng)調(diào)“全院一盤棋、大家同管理”，主張教學(xué)管理和學(xué)生管理相互促進(jìn)。讓“五階段·五主題”教育走進(jìn)每一堂課，讓每一次主題活動(dòng)都有專業(yè)教育。我院每年舉辦一屆的“校園文化藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)內(nèi)容由以文藝節(jié)目為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿黝悓I(yè)策劃大賽、專業(yè)技能展示與競(jìng)賽為主，從而體現(xiàn)出“以藝術(shù)手段開展專業(yè)教育，以專業(yè)內(nèi)涵提升藝術(shù)品位”的指導(dǎo)思想。通過舉辦主題教育口語(yǔ)技能大賽，既可檢驗(yàn)口語(yǔ)訓(xùn)練的成果，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，讓他們知道所學(xué)專業(yè)“是什么”、“干什么”、“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”。

2．學(xué)院統(tǒng)一指導(dǎo)與各系分項(xiàng)探索有機(jī)結(jié)合

學(xué)院指路子，各系搭臺(tái)子，班級(jí)想點(diǎn)子，學(xué)生練式子。每學(xué)期伊始，我院領(lǐng)導(dǎo)和職能部門根據(jù)不同教育主題統(tǒng)一部署思政教育和團(tuán)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，各系圍繞主題組織實(shí)施。具體活動(dòng)內(nèi)容和組織形式由各系根據(jù)專業(yè)特色、年級(jí)特點(diǎn)，積極探索、大膽嘗試、不拘一格，摸索出行之有效的教育方法后，再在全院范圍內(nèi)推廣。

3．入學(xué)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合

學(xué)生教育和管理方法強(qiáng)調(diào)“抓兩頭，促中間”，抓兩頭、貫穿始終，扣主題、終生受益。所以我院新生入學(xué)三周后，除了進(jìn)行常規(guī)的專業(yè)教育和學(xué)院學(xué)生操行考核條例學(xué)習(xí)外，重點(diǎn)開展愛心教育系列活動(dòng)。在第五學(xué)期圍繞創(chuàng)業(yè)教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位技能生產(chǎn)實(shí)習(xí)、參加各類專業(yè)技能大賽，請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員和我院優(yōu)秀畢業(yè)生到校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座。

4．校內(nèi)教育與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合

企業(yè)是教室，社會(huì)是考場(chǎng)。“五階段·五主題”教育舞臺(tái)由內(nèi)到外、可小可大，我院在校內(nèi)積極探索的同時(shí)，還鼓勵(lì)師生走向社會(huì)、加強(qiáng)對(duì)外交流，不斷擴(kuò)大“五階段·五主題”教育的社會(huì)影響和“示范效應(yīng)”。除了前面所述的組織學(xué)生參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外，還積極邀請(qǐng)兄弟院校專家、教育廳領(lǐng)導(dǎo)為全體教職員工做專題講座，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，對(duì)“五階段·五主題”教育評(píng)價(jià)指導(dǎo)等，組織學(xué)生管理工作人員與省內(nèi)外院校交流，院學(xué)生會(huì)組織校際聯(lián)誼活動(dòng)，各系學(xué)生會(huì)可與其他院校開展工作經(jīng)驗(yàn)交流，牽頭組織省內(nèi)高職院校沙盤、物流、營(yíng)銷等專業(yè)技能大賽，組隊(duì)參加省教育廳舉辦的各類專業(yè)技能大賽，等等。

[1]張少兵.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)施[J].中國(guó)成人教育，2010（2）：94-95.

[2]范志英.感恩教育的實(shí)踐探索[D].上海：華東師范大學(xué)，2007:1-63.

[3]許曉暉，王秀榮.對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的再思考[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2005（6）：143-145.

（責(zé)任編輯 鄭承志）

Exploration and Practice of “Five Stages, Five Themes” Education in Business Schools：A Case Study on Anhui Finance and Trade Vocational College

HU Dai-xin

Anhui Finance and Trade Vocational College sets and implements the “Five Stages, Five Themes” educational mode according to its real situation, aiming to meet Chinese government’s requirement to deepen educational reform and promote quality education on a full scale. The college tries to foster students with high sense of mission and responsibility and also relevant abilities to take up career in finance and trade, with “compassion, credibility, responsibility” as the educational core, Huizhou Merchants Culture as the basis and post skills cultivation for career in finance and business as the ground. In implementing the educational mode, Anhui Finance and Trade Vocational College combines ideological as well as political education with professional education, combines college’s unified guidance with itemized implementation by different departments, combines entrance education with career instruction and combines school education with social education, which has been proved very fruitful.

higher vocational college student; quality enhancement; exploration and practice

G712

A

1671-9255（2014）03-0067-04

2014-05-07

2012年安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程基金資助項(xiàng)目（2012jyxm795）

胡戴新（1966－ ），男，安徽安慶人，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院教授，工商管理碩士，主要從事管理學(xué)、職業(yè)教育研究。

10.13685/j.cnki.abc. 000047

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2014-09-03 15:43

http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1242.Z.20140903.1543.003.html