高職頂崗實習(xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化研究
——以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)為例

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會金融學(xué)院 浙江杭州 310053）

隨著每年高校畢業(yè)生的劇增，學(xué)生的就業(yè)難度在不斷加大，招聘單位對應(yīng)聘人員的要求也越來越高。會計專業(yè)作為一門實用性很強(qiáng)的專業(yè)，用人單位對應(yīng)聘人員的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能都會有所考核。這對于剛畢業(yè)的高職畢業(yè)生來說，無疑是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為高職院校，教育教學(xué)工作應(yīng)更強(qiáng)調(diào)實用性。頂崗實習(xí)的就業(yè)轉(zhuǎn)化作為解決就業(yè)問題的重要手段，是實現(xiàn)高職教育與社會生產(chǎn)實踐相銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能與就業(yè)崗位實現(xiàn)“零距離”運(yùn)行模式的有效途徑。

一、項目建設(shè)現(xiàn)有基礎(chǔ)

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，專業(yè)教育教學(xué)模式特色鮮明、辦學(xué)影響力較大，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會公認(rèn)。2010年學(xué)院會計專業(yè)被確立為浙江省高職示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，同年會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊被教育部評為國家級教學(xué)團(tuán)隊。2012年12月被立項為省級優(yōu)勢專業(yè)。我院會計專業(yè)的辦學(xué)，能夠主動適應(yīng)浙江加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)、高技能會計人才的要求，是突出服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)。學(xué)院會計專業(yè)的校企合作及項目豐富，可充分利用浙商職教集團(tuán)成員單位的品牌輻射作用，開展校企深度合作，為學(xué)生頂崗實習(xí)的就業(yè)轉(zhuǎn)化提供條件。

二、項目建設(shè)思路

近年來，由于國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢錯綜復(fù)雜，在經(jīng)濟(jì)面臨下滑的同時，社會新增就業(yè)壓力不斷加大，大學(xué)生就業(yè)難的矛盾日益突出。同時，由于上世紀(jì)80年代后開始全面實施的計劃生育政策使適齡生源逐年減少，高等院校將面臨空前生源的競爭。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)、高技能型人才，已成為高等職業(yè)院校競爭生存、辦學(xué)發(fā)展的必由之路。

為積極適應(yīng)浙江省加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，順應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)、高技能會計人才的要求，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)依托浙商職業(yè)教育集團(tuán)成員單位合作企業(yè)，通過“三元共育，分段雙軌”，建設(shè)浙江產(chǎn)業(yè)集群的中小企業(yè)聘用復(fù)合型會計人才基地，實現(xiàn)“企業(yè)用工、學(xué)校教學(xué)、學(xué)生就業(yè)”三位一體，實習(xí)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共贏。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實用型會計人才。積極開展校企深度合作，開辟實訓(xùn)基地。學(xué)院始終堅持以實踐教學(xué)為主線，把會計崗位群所需的職業(yè)能力放在首位，突出對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其重視對實踐和動手能力培養(yǎng)。通過“請進(jìn)來”和“送出去”的辦法，聘請企業(yè)一線的骨干來校給學(xué)生講學(xué)，派出青年教師到企業(yè)實踐，同時通過與合作企業(yè)合辦訂單班，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，通過真操實練，提升學(xué)生對職業(yè)技能的掌握。在專業(yè)實踐性教學(xué)方面，學(xué)院已形成了具有自身特色的 “漸進(jìn)式全程實訓(xùn)模式”，實現(xiàn)了對教師能力要求與實際工作的“零距離”，實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、氛圍與企業(yè)實際工作環(huán)境的“零距離”，為最終實現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)能力與職業(yè)崗位需求的“零距離”奠定了基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)會計崗位群所需的技能，實施全真漸進(jìn)式會計人才培養(yǎng)模式。學(xué)院從分析會計專業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力著手，把實踐性教學(xué)總目標(biāo)分解為階段目標(biāo)，采取漸進(jìn)持續(xù)推進(jìn)方式，突出會計職業(yè)特點(diǎn)，把實踐性教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。在制定實踐性教學(xué)目標(biāo)時，以會計崗位群培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從分析不同階段學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識和職業(yè)技能入手，合理加以編制。注重實訓(xùn)的有效性，做到每個實訓(xùn)項目目標(biāo)明確、具體，并能與相關(guān)專業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)認(rèn)證接軌，提高實訓(xùn)的實用性。

學(xué)院通過實施 “漸進(jìn)式全程實訓(xùn)模式”實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；根據(jù)企業(yè)對專業(yè)會計人才的規(guī)格要求構(gòu)建了基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的以崗位工作任務(wù)為引領(lǐng)，以崗位職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，具有高素質(zhì)人文及職業(yè)素養(yǎng)、符合會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力、能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特定需求的“崗位課程”+“認(rèn)證課程+行業(yè)認(rèn)知課程”的實踐教學(xué)體系。

（三）了解市場需求，調(diào)整教學(xué)計劃和頂崗實習(xí)的時間，實施 “三元共育，分段雙軌”的人才培養(yǎng)模式。“三元共育，分段雙軌”是指在浙江省全省范圍內(nèi)，以浙商職教集團(tuán)會員單位為主，廣泛與會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、產(chǎn)業(yè)集群龍頭企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系，實行學(xué)校、會計師（稅務(wù)師）事務(wù)所、企業(yè)三方共同培養(yǎng)。為破解高職會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)的難題，學(xué)院在打造以會計師（稅務(wù)師）事務(wù)所為主體的區(qū)域性實訓(xùn)基地群的同時，分段雙軌（即：安排學(xué)生分批分別實習(xí)和上課），將學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)緊密結(jié)合起來。

根據(jù)浙江省會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所和會計咨詢公司每年上半年工作量大、崗位需求大、鍛煉機(jī)會多、需要大量的人手的情況，調(diào)整課程設(shè)置和安排，率先試行分段雙軌式教學(xué)組織模式，安排學(xué)生到這些單位頂崗實習(xí)；而在下半年，由于這些工作量相對正常，不需要過多人手，可以通過這些單位的輻射作用，把頂崗實習(xí)的學(xué)生介紹到義烏、紹興、杭州、蕭山等中小企業(yè)中去就業(yè)，對于一部分企業(yè)吸納不了的學(xué)生，再回學(xué)校進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以鞏固頂崗實習(xí)效果。

通過對浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)頂崗實習(xí)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前頂崗實習(xí)、校企合作動力不足的現(xiàn)實問題，研究校企合作的激勵機(jī)制和退出機(jī)制，并找出頂崗實習(xí)的有效開發(fā)模式。依托浙江省總會計師協(xié)會、稅務(wù)師協(xié)會、浙江商業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)成員單位和各行業(yè)協(xié)會，全省會計師 （稅務(wù)師）事務(wù)所開展深度合作，建成以會計師（稅務(wù)師）事務(wù)所為主體的區(qū)域性實訓(xùn)基地群。建成布局合理、專業(yè)文化與職場氛圍濃厚、實訓(xùn)項目齊全、輻射全省的校外實訓(xùn)基地，破解會計專業(yè)頂崗實習(xí)難題。關(guān)注頂崗實習(xí)的課程設(shè)計。通過頂崗實習(xí)這一職業(yè)教育的實踐教學(xué)模式來加強(qiáng)校企合作課程開發(fā)，利用以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項目課程來促進(jìn)學(xué)生參與頂崗實習(xí)的興趣和提高適應(yīng)崗位的能力。

（四）依托浙商職教集團(tuán)成員單位，開展校企深度合作。2013年3月13日，浙商職教集團(tuán)理事會財金分會的成立，以及成員單位協(xié)議書的簽訂，標(biāo)志著學(xué)院在校企深度合作、工學(xué)結(jié)合、校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，推動學(xué)生頂崗實習(xí)等方面的工作，邁上了一個新的臺階。由于出席的成員在業(yè)內(nèi)極具影響力，這必將為學(xué)生今后的優(yōu)質(zhì)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，形成制度性的保證。

由于學(xué)院同浙江天健會計師事務(wù)所、浙江省注冊會計師協(xié)會和浙江省總會計師協(xié)會等一大批在省內(nèi)、行業(yè)內(nèi)乃至全國都具有影響力的企業(yè)都保持了長期良好的合作關(guān)系，因此，我們可以充分利用浙商職教集團(tuán)成員企業(yè)資源的輻射作用，開展校企深度合作，為商科類頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)控制的人才培養(yǎng)提供智力支持，同時也為學(xué)生頂崗實習(xí)實現(xiàn)就業(yè)轉(zhuǎn)化的改革提供實踐經(jīng)驗。

（五）強(qiáng)調(diào)頂崗實習(xí)與學(xué)生就業(yè)的對接，對學(xué)生實施校企雙向管理。通過建設(shè)校外實習(xí)基地，有效開發(fā)實習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)對口的頂崗工作機(jī)會，讓學(xué)生在實習(xí)中提升職業(yè)能力，爭取留在企業(yè)工作，為日后能成為企業(yè)業(yè)務(wù)骨干創(chuàng)造條件。

利用學(xué)院制定的畢業(yè)生實習(xí)協(xié)議、頂崗實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)生管理規(guī)定和實習(xí)指導(dǎo)安排，對實習(xí)回訪登記等一系列規(guī)章制度來指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生實習(xí)的管理、考核，并進(jìn)行調(diào)研分析，使學(xué)生的頂崗實習(xí)與就業(yè)緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在實習(xí)中增長才干，熟悉企業(yè)文化，增強(qiáng)企業(yè)對學(xué)生的認(rèn)同感和對學(xué)校品牌的認(rèn)知度，為學(xué)生找到適合自己生存和發(fā)展的就業(yè)崗位。

三、項目開展實踐中存在的問題

（一）由于專業(yè)的原因，在建立校外實訓(xùn)基地方面，存在一定困難。一方面，由于專業(yè)的限制，一般企業(yè)很難提供大量的崗位，吸納所有學(xué)生都安排到企業(yè)進(jìn)行實踐。銀行等一些金融機(jī)構(gòu)，雖然也需要大量的會計類人才，但門檻往往也較高，至少達(dá)到本科層次才能進(jìn)入實習(xí)。另一方面，會計專業(yè)是與錢打交道的專業(yè)，對于任何一個單位，資金的使用與流動，成本的控制和產(chǎn)品的營銷渠道，都存在一個涉密的問題。

（二）就業(yè)專業(yè)不對口，頂崗實習(xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化率偏低。根據(jù)對往屆學(xué)生就業(yè)的情況調(diào)查跟蹤，我們發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生就業(yè)與所學(xué)專業(yè)不對口，從而導(dǎo)致頂崗實習(xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化率偏低。專業(yè)對口率作為畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與教育資源利用率的重要指標(biāo)，較低的專業(yè)對口率一方面說明畢業(yè)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃與就業(yè)崗位需要不一致，另一方面也說明教育資源配置存在極大的浪費(fèi)。

（三）高職院校會計人才培養(yǎng)方案過于單一，不能滿足社會發(fā)展的需要。從受教育者的心智成熟程度來說，絕大多數(shù)人的智力結(jié)構(gòu)相差不大，但并不是整齊劃一，而是各有各自的獨(dú)特能力特征和智力優(yōu)勢。因此今后的高職會計專業(yè)教育教學(xué)也要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生源特點(diǎn)，加大專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新，實施分層教育、開展多模式培養(yǎng)會計人才。

（四）頂崗前期，學(xué)生難以完成角色轉(zhuǎn)換，影響企業(yè)工作的正常開展。學(xué)生在頂崗起始階段難以迅速投入崗位工作，需要很長的時間才能掌握實訓(xùn)崗位所要求的專業(yè)技能，角色的突然轉(zhuǎn)變使不少學(xué)生難以適應(yīng)，個別學(xué)生甚至出現(xiàn)抵觸情緒，并申請退出，嚴(yán)重打擊了企業(yè)配合的積極性。

四、改進(jìn)的方案和思路

通過項目的實施和每年畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況反饋，我們針對發(fā)現(xiàn)的問題，及時地進(jìn)行總結(jié)，逐類加以整改。

（一）選擇實習(xí)單位時，要注意是否專業(yè)對口、企業(yè)的管理是否規(guī)范，同時還要確保實習(xí)單位的穩(wěn)定性。對于學(xué)生自行選擇的實習(xí)單位，必須嚴(yán)格審核其資格。頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)率是頂崗實習(xí)工作的一個重要指標(biāo)，針對存在的問題，可通過循環(huán)模式進(jìn)行分析改進(jìn)。通過頂崗實習(xí)，得到鍛煉的學(xué)生基本可以直接上崗。這一方面減少了企業(yè)人才培養(yǎng)的成本，同時又擁有了一批較高綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的勞動者。

（二）廣泛建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的校外實訓(xùn)基地。由于校外頂崗實訓(xùn)基地建設(shè)是頂崗實習(xí)的最重要一環(huán)，在數(shù)量上要盡量滿足實習(xí)和實訓(xùn)的需要，在質(zhì)量上也要力爭達(dá)到優(yōu)質(zhì)水平。

在校外實習(xí)基地的建設(shè)中，要切實關(guān)注校企合作，調(diào)動企業(yè)參與的積極性。實習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實用性，在選取實習(xí)基地時要兼顧不同的會計崗位群，為學(xué)生提供全真的實踐教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)校外的名師和企業(yè)的骨干，為學(xué)生授課，讓學(xué)生在就業(yè)前就接受企業(yè)工作環(huán)境的熏陶，在頂崗實習(xí)時就進(jìn)行真操實練，在職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、企業(yè)文化等方面全面與實際工作接軌，為將來的就業(yè)進(jìn)行全面的預(yù)演，提升其就業(yè)競爭力。

實訓(xùn)基地的建設(shè)要盡可能貼近崗位實際，通過校企共建，按各會計專業(yè)崗位群設(shè)計實習(xí)環(huán)境，形成與實際崗位基本一致的仿真職業(yè)環(huán)境。利用好現(xiàn)有資源，廣開渠道、不拘形式地開展校企合作，爭取和知名的會計師（稅務(wù)師）事務(wù)所、會計專業(yè)代理記賬公司、財務(wù)咨詢公司廣泛聯(lián)系。有條件的學(xué)校，也可以嘗試成立會計代理記賬公司，對外向社會提供服務(wù)，對內(nèi)給學(xué)生提供實踐機(jī)會和場所。

（三）尊重和承認(rèn)受教育者個體差異，因材施教。面對當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式過于單一的情況，可以嘗試進(jìn)行改革創(chuàng)新，根據(jù)會計專業(yè)不同崗位，設(shè)計不同的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高端技能型會計人才的需求、學(xué)生資質(zhì)狀況差異及本校的教學(xué)資源配置情況等因素，劃分不同層次、確定不同目標(biāo)、配置不同的教學(xué)資源、采用不同方法、輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)、實施不同考核，多模式、有針對性地開展人才培養(yǎng)工作，從而切實提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）做好崗前培訓(xùn)工作?？梢圆欢ㄆ诮M織招聘會讓學(xué)生和企業(yè)雙向選擇開展頂崗實習(xí)。赴企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生，可以在事先了解實習(xí)單位的崗位需求情況，以及各個不同崗位所需的崗位技能，通過學(xué)生自愿報名，學(xué)院進(jìn)行條件審核，企業(yè)再行篩選的方法來完成學(xué)生頂崗實習(xí)缺位的問題。然后聘請企業(yè)骨干進(jìn)行先期培訓(xùn)，講解企業(yè)發(fā)生的日常業(yè)務(wù)案例，帶學(xué)生分期分批到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，為日后的頂崗實習(xí)創(chuàng)造條件，從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能、仿真實訓(xùn)環(huán)境、風(fēng)險防范等方面做好充分準(zhǔn)備。

頂崗實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)時期的表現(xiàn)，根據(jù)自身業(yè)務(wù)發(fā)展的需要進(jìn)行選拔，對優(yōu)秀的學(xué)生予以留用。定期或不定期安排教師赴合作企業(yè)掛職或?qū)I(yè)培訓(xùn)，為提升師資隊伍保持較高的業(yè)務(wù)水平打下基礎(chǔ)。

（五）充分發(fā)掘各項條件，做好頂崗實習(xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化工作。學(xué)院通過前期大量的工作和艱苦的努力，在以實踐為主線的教學(xué)課程設(shè)置、校外實訓(xùn)基地的拓展、聘請企業(yè)知名骨干來校執(zhí)教講學(xué)、安排教師赴企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉等校企深度合作等方面，形成了“學(xué)習(xí)積累專業(yè)知識+企業(yè)真實崗位業(yè)務(wù)技能實操+推薦就業(yè)”模式，根據(jù)專業(yè)崗位的實際需要，修訂教學(xué)大綱，實現(xiàn)了“課堂連通職場、實訓(xùn)掌握技能、實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)”的目標(biāo)，取得了可喜的成績。近三年來，學(xué)院會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率高達(dá)98%以上。

充分利用會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所業(yè)務(wù)繁忙的旺季進(jìn)行頂崗實踐教學(xué)合作，改革傳統(tǒng)的教學(xué)考核，努力讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能真操實練，把實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營、學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來，通過企業(yè)的真實業(yè)務(wù)，錘煉學(xué)生的職業(yè)崗位技能，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。

通過“三元共育，分段雙軌”的實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和開展，有利于學(xué)生綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升，可以大幅提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，同時也將為高職會計教育的發(fā)展注入新的活力。