高等教育改革背景下的三本院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)研究

郭利輝

摘 要：教育部明確了我國(guó)高等教育改革的方向：推動(dòng)普通高等院校轉(zhuǎn)型，大力發(fā)展職業(yè)教育，其中，發(fā)展高職本科教育成為重中之重。這對(duì)長(zhǎng)期處于一、二本院校和高職高專院校夾擊中的三本院校來(lái)說(shuō)是一次改革的契機(jī)，筆者認(rèn)為三本院校向應(yīng)用技術(shù)型本科教育轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨，而作為三本院校中的新興專業(yè)——人力資源管理專業(yè)的教學(xué)也將面臨一系列改革，包括教學(xué)體系、師資力量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面。

關(guān)鍵詞：高等教育改革；三本院校；人力資源管理專業(yè)

一、高等教育改革背景下的三本院校的選擇

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一直存在就業(yè)難問(wèn)題，而就業(yè)難主要在于結(jié)構(gòu)性矛盾，即高等院校大學(xué)生就業(yè)難和市場(chǎng)所需的技術(shù)型人才供給不足的矛盾。解決此結(jié)構(gòu)性矛盾的核心是教育改革，首要的是高等教育改革。教育部明確了高等教育改革的方向：推動(dòng)普通高等院校轉(zhuǎn)型，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。在我國(guó)普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校幾乎占高校總數(shù)的50%。

大力發(fā)展職業(yè)教育不僅要將重點(diǎn)放在壯大高職高專教育上，而且要促進(jìn)高職本科教育的發(fā)展。發(fā)展高職本科教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，這一觀點(diǎn)可以通過(guò)觀察發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展歷程得出。例如，德國(guó)從20世紀(jì)60年代開(kāi)始就設(shè)立應(yīng)用科技大學(xué)，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型技術(shù)人才；我國(guó)的臺(tái)灣地區(qū)也是將很多職業(yè)教育專科學(xué)校改制成本科層次的科技學(xué)院，后來(lái)一些優(yōu)秀的科技學(xué)院又升級(jí)為大學(xué)，從而形成了臺(tái)灣從中專、大專、本科乃至研究生層次的完整的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)體系。

如何發(fā)展高職本科教育？筆者認(rèn)為促進(jìn)三本院校向應(yīng)用技術(shù)型本科教育轉(zhuǎn)型是必不可少的舉措之一。

1.三本院校轉(zhuǎn)型的必要性

三本院校是人們對(duì)獨(dú)立學(xué)院和民辦高校的泛稱，因一般獨(dú)立學(xué)院和民辦高校在各省招生錄取時(shí)在本科第三批次而得名。其中，獨(dú)立學(xué)院，是由普通本科高校（申請(qǐng)者）與社會(huì)力量（合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu)）合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)，是按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。

在師資、財(cái)力、知名度等方面，三本院校無(wú)法與一、二本高校抗衡，而在畢業(yè)生就業(yè)率方面，又趕不上高職院校。三本院校只能在一、二本和高職院校的夾縫中求生存。一邊是三本院校的畢業(yè)生就業(yè)難，一邊是企業(yè)找不到技術(shù)工人，于是推動(dòng)三本向職教轉(zhuǎn)型以實(shí)現(xiàn)供需平衡的思路應(yīng)運(yùn)而生。但推動(dòng)三本院校向職教轉(zhuǎn)型，并不是單純地改變學(xué)校的名稱，而是一系列的全方位的改革，包括專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式等方面。

2.三本院校轉(zhuǎn)型的可能性

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。三本院校是我國(guó)高等教育邁向大眾化進(jìn)程中的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的新型教育類型，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)本科層次的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，這與高職本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致。

（2）專業(yè)設(shè)置結(jié)合社會(huì)需要。三本院校的專業(yè)設(shè)置大多結(jié)合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，與一本、二本院校的專業(yè)設(shè)置相比具有靈活性高的特點(diǎn)，很多應(yīng)用性不強(qiáng)、就業(yè)率不高的專業(yè)會(huì)被及時(shí)取消。

（3）校企合作的優(yōu)勢(shì)。三本院校中的獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校和社會(huì)力量合作舉辦的，而民辦高校有著得天獨(dú)厚的校外資源，這種資源有利于培養(yǎng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。例如，北京吉利大學(xué)是由吉利集團(tuán)投資創(chuàng)辦的民辦高校，利用吉利集團(tuán)的資源，北京吉利大學(xué)汽車(chē)學(xué)院現(xiàn)擁有40個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。截至目前，該學(xué)院已經(jīng)與近60家企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?？己撕细竦钠?chē)學(xué)院的學(xué)生，可以分批、分期到吉利汽車(chē)研究院頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐技能。截至2009年底，吉利集團(tuán)在職員工已達(dá)13000余名，其中吉利自辦學(xué)校培養(yǎng)的汽車(chē)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人和業(yè)務(wù)骨干占到70%。吉利院校成為吉利集團(tuán)的人才庫(kù)和再培訓(xùn)基地，而吉利汽車(chē)產(chǎn)業(yè)同時(shí)也成為在校學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，兩大產(chǎn)業(yè)良性互動(dòng)。

二、三本院校人力資源管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

人力資源管理是建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)和管理科學(xué)基礎(chǔ)之上的新興學(xué)科，學(xué)科本身具有應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。我國(guó)人力資源管理專業(yè)的開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，始于20世紀(jì)90年代末，近些年，隨著社會(huì)需求的增加，一些三本院校也紛紛開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)，但由于自身知名度、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量等條件的限制，人力資源管理專業(yè)的教學(xué)依舊存在理論灌輸多、實(shí)踐操作少的問(wèn)題，畢業(yè)生無(wú)法滿足用人單位的需求。究其原因，有以下幾個(gè)方面：

1.尚未建立實(shí)踐教學(xué)體系

雖然很多三本院校已經(jīng)意識(shí)到人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但尚未形成一個(gè)完整的體系。建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系要做到從培養(yǎng)方案的制訂到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)進(jìn)行，而不是僅僅在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置實(shí)踐學(xué)分即可。很多高校的人力資源管理專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題：基礎(chǔ)理論課的比重偏高，而實(shí)踐教學(xué)的比重很低，而且所設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)部分往往集中于一個(gè)學(xué)期的某個(gè)時(shí)間段，而不是貫穿于平常的教學(xué)活動(dòng)中，這樣就無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.教師實(shí)踐能力缺乏，教學(xué)手段單一

從事人力資源管理專業(yè)教學(xué)的教師不僅僅需要豐富的理論知識(shí)，更需要具備一定的實(shí)踐能力。但目前，三本院校人力資源管理專業(yè)的教師大多欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中往往只重視理論知識(shí)的講授，而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，單一的教學(xué)手段也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)落后

實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展需要配套的硬件和軟件設(shè)施作為基礎(chǔ)，因此，建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是必不可少的。通過(guò)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室里開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生迅速掌握實(shí)踐技能。但是，建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室需要投入大量的資金，動(dòng)輒幾十萬(wàn)乃至上百萬(wàn)的系統(tǒng)軟件，迫使很多三本院校建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的計(jì)劃一拖再拖。所以，很多人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生在四年的本科教育階段沒(méi)有接觸過(guò)任何人力資源管理相關(guān)的軟件，剛剛走上工作崗位，面對(duì)信息化辦公無(wú)從下手。endprint

4.校外實(shí)訓(xùn)基地匱乏

建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在的情況是，很多三本院校人力資源管理專業(yè)雖然也建立了一些實(shí)訓(xùn)基地，但數(shù)量有限，而且很多實(shí)踐基地只是掛塊牌子而已，學(xué)生實(shí)習(xí)的形式也僅僅是參觀、開(kāi)會(huì)等，無(wú)法真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而對(duì)于沒(méi)有任何實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)校來(lái)說(shuō)，則要求學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，開(kāi)具實(shí)習(xí)證明。由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限、實(shí)習(xí)生的水平不高等原因，很多企業(yè)不愿意提供實(shí)習(xí)崗位，導(dǎo)致一些學(xué)生弄虛作假，提供虛假實(shí)習(xí)證明。

三、人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的方向

為適應(yīng)三本院校轉(zhuǎn)型的需要，人力資源管理專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)從以下幾方面作出改革：

1.圍繞培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)建立實(shí)踐教學(xué)體系

在高等教育改革的大背景下，三本院校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，人力資源管理專業(yè)的定位應(yīng)該是培養(yǎng)企事業(yè)單位所需的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用技術(shù)型人才。應(yīng)用技術(shù)型人才可以解決人力資源管理各模塊如人力資源規(guī)劃、人員測(cè)評(píng)、績(jī)效評(píng)估等方面的實(shí)際問(wèn)題。圍繞此目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。例如，修改人才培養(yǎng)方案，提高實(shí)踐教學(xué)的比重；在有必要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程中都安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，如人員測(cè)評(píng)、招聘與配置、培訓(xùn)管理等課程；在課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織大學(xué)生沙盤(pán)訓(xùn)練項(xiàng)目及各種學(xué)科競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

2.加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培訓(xùn)

教師的能力在很大程度上決定了教學(xué)的效果。學(xué)校在引進(jìn)人力資源管理專業(yè)的教師時(shí)，既要考察其理論水平，同時(shí)也要注重其在企事業(yè)單位的實(shí)踐經(jīng)歷。對(duì)在職教師開(kāi)展培訓(xùn)是提高教師專業(yè)技能水平的舉措之一，培訓(xùn)的內(nèi)容除了包括教學(xué)技術(shù)、方法等之外，實(shí)踐能力的培訓(xùn)是必不可少的，主要形式是鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐，教師可以了解企業(yè)的人力資源管理流程、用人標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)豐富實(shí)踐教學(xué)的手段，利用視頻、投影、網(wǎng)絡(luò)教育等多種教學(xué)工具，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效果。

3.增加投入，建立專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

三本院校專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后的主要原因是資金不足，要解決此問(wèn)題應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手：第一，政府設(shè)立專項(xiàng)資金用于三本院校建立專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)的三本院校主要依靠社會(huì)投資和學(xué)生學(xué)費(fèi)維持，政府的財(cái)政投入很少。但在目前高等教育改革的大背景下，推動(dòng)和促進(jìn)普通高等院校轉(zhuǎn)型，政府必須作為轉(zhuǎn)型高校堅(jiān)強(qiáng)的后盾，為其提供資金支持；第二，拓寬三本院校的融資渠道，鼓勵(lì)各種社會(huì)資本投入到三本院校的轉(zhuǎn)型建設(shè)中去。解決了建設(shè)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資金問(wèn)題，下一步就是探討如何利用好教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在模擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中，自主思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

4.多措并舉建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

與機(jī)械制造類專業(yè)相比，建立人力資源管理專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地較為困難，但學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫媾Γ菏紫龋萌＝搪毠ど踔翆W(xué)生的資源開(kāi)拓學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，不局限行業(yè)、地區(qū)，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生跨地區(qū)實(shí)習(xí)，提供交通補(bǔ)貼等；其次，堅(jiān)持互惠互利的原則，與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地之間開(kāi)展長(zhǎng)期合作，學(xué)校利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的支持完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地也可以利用高校的師資力量，開(kāi)展技術(shù)和信息咨詢，解決管理過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，如薪酬體系設(shè)計(jì)、員工培訓(xùn)的實(shí)施等；最后，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用自身資源參加暑期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，但應(yīng)建立相應(yīng)的追蹤考核制度，定期對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)查和評(píng)價(jià)。

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（作者單位：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院工商管理系）endprint