零器材材學在體育課中的實施策略

王明亮

摘要：零器材教學在體育課中事實存在，是一種不可缺少的教學補充手段，研究零器材教學對完善體育教學手段也是十分必要和可行的。本文對零器材教學實施的如下方面進行研究：樹立良好教師形象，利用個人魅力吸引學生；教師積極引導和主動參與，調動學生的主動性；運用靈活的教學技巧，激發(fā)學生興趣等。零器材教學在農村小學有一定發(fā)展意義和實踐效果，并對零器材教學的實施注意事項、建議及發(fā)展前景進行了闡述和展望，希望有更多的有志之士能加入到零器材教學的研究行列中來。

關鍵詞：零器材教學；體育課堂；教學實踐

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）04-0029-02

零器材體育課教學就是在體育課堂上，在不使用器材的前提下，通過體育教師的課前教學設計和靈活的課堂教學手段，來達到教學目標的教學方法。尤其一些學校的體育器材十分匱乏，還達不到體育教學的要求，那只有體育教師通過自身的聰明才智，幫助體育教師在沒有器材或器材不足的情況下，運用靈活的教學手段來達到教學目標。加之體育教材中部分內容本身不需要器材進行教學，而且由于體育教學的特殊性和教師自身緣故，零器材教學在體育課中事實存在，是一種不可缺少的教學補充手段，研究零器材教學對完善體育教學手段也是十分必要和可行的。

一、樹立良好教師形象，利用個人魅力吸引學生

學生對教師的第一感覺就是教師的個人形象、體型等外部直觀，接觸久了，就會對教師的個人性格、運動技能、運動水平等個人內在素質有所了解和掌握，進而就對某個教師產生一個自我判斷，是不是喜歡這個老師，直接影響他對教師執(zhí)教課堂的歡迎程度。尤其是體育教師，高大健壯、運動水平高、運動技能好、談吐幽默、教學風趣等等，都將直接影響你在學生心目中的地位。體育教師要好好利用自己的個人魅力，在學生心目中樹立一個良好健康的形象，這樣有利于你的課堂教學。尤其是在零器材教學的課堂中，當沒有器材的配合教學，教師更應該通過自己標準優(yōu)美的動作技能和高超的運動水平，以及有吸引力的教學設計來征服學生，進而觸動學生的參與積極性和練習興趣。實踐證明，一個具有良好個人魅力的老師，是十分受學生歡迎的，他的課堂教學效率也是相對較高的。值得提醒的是，一個教師要在學生心里樹立良好的形象，不是一朝一夕的事情，要靠老師平時的點滴積累和細心營造，讓學生真正從內心喜歡上你，喜歡上你的課堂，這對任何一個教師都是十分有益的嘗試。

二、教師積極引導和主動參與，調動學生的主動性

實施零器材教學時，需要教師更多主動積極地引導學生。教師在進行零器材教學時，首先要從語言上積極引導學生參與到練習中，語言是教師和學生溝通的橋梁，學生通過教師的語言獲得信息，通過教師的語言完善自己的技術動作，通過教師的語言獲得激勵和自信，通過教師的語言享受運動后的成功表揚和贊賞等，這些都需要教師通過自己的課堂語言去引導、激勵和表揚學生，讓他們更加有目標地去完成練習。教師的語言還應具有幽默性，這樣既可以緩解學生沒器材練習的枯燥心理，又可以增強學生的練習氣氛。教師可以在課前設計時，組織整理設計好教學語言，有計劃、有針對性地在課堂中實施。教師在學生練習時，還應該主動參與到學生的練習中，讓學生感覺你和他們在一起，和他們一起在練習、在運動。有了教師的參與，學生的積極性和主動性會更強，學生會表現(xiàn)出更加積極的練習興趣和態(tài)度，教師的參與是促進學生主動積極參與運動的一味催化劑。課堂實踐證明，即使一個簡單的追逐跑練習，教師的參與和不參與，學生的興趣和練習氛圍完全是天壤之別。所以，建議教師要多主動參與到學生的練習中來，即使在有器材的課堂中對學生的練習也將起到很大的促進作用。

三、運用靈活的教學技巧，激發(fā)學生興趣

1.新穎設疑

零器材教學的開場就應該吸引學生，讓學生掃除沒有器材的陰霾。教師在開始可以用一些新穎新奇的語言或小游戲來吸引學生，或者用設疑的手段來吊吊學生的胃口，引起他們的好奇心，讓他們對接下來的教學產生向往的心理。只要學生有了好奇心理，接下來的教學就會比較順利了。

例如：筆者在教授“原地四面轉法”時，首先下達一個“向后轉”的動口令。這時學生從左邊轉向后面的也有，從右邊轉向后面的也有，跳起轉向后面的也有，雙腳同時轉的也有，動作五花八門、各式各樣。接著，筆者不對任何一個動作作出評價，只是給學生留了一個問題：“同學們，到底哪個動作是正確的呢？”。接著就進行“原地四面轉法”的教學，讓學生在學習中得出最后的答案。通過這么一個小小的設疑手段，學生十分認真地學習了“原地四面轉法”，教學效果十分明顯。

2.游戲吸引

游戲永遠是體育課中不可或缺的內容之一，在零器材教學中，徒手游戲有著不可估量的作用。徒手游戲就是利用學生身體，或不用學生，而進行的游戲教學。徒手游戲在體育課中由于不用器材、簡單易操作、方便快捷等特點，深受體育教師重用。徒手游戲的特點正好符合零器材教學的精神，又可以很好地發(fā)揮游戲的作用，在零器材教學中，徒手游戲大有用場。把教材游戲化，讓學生在游戲中鍛煉，在鍛煉中享受游戲的快樂，不僅是零器材教學的目標，也是我們體育教學的目標。

例如：筆者在教授“加速跑”時，全班成一路縱隊慢跑。游戲開始后，最后一個同學立即加速跑至隊伍的最前面，這時隊伍最后的同學看到他跑至排頭時，自己立即加速前跑，以此類推，直至所有人都跑完一輪。筆者還對該游戲進行改編，把全班等分成四組，每組每人得到一個自己相應的號次，游戲可以變成叫號快速跑。當?shù)谝粋€同學叫出一個數(shù)字時（這個數(shù)字必須是本組隊員中的一個相應號次），這個號次的同學立即加速跑至排頭，然后他叫出一個數(shù)字，游戲以此類推。叫數(shù)字的同學可以用各種加減乘除方式叫數(shù)字，增加游戲的難度和趣味性。這樣既不用到器材，又同樣可以達到加速跑練習的效果，學生興趣高漲，樂此不疲地進行練習。

3.分組對比

分組對比就是利用學生不服輸?shù)木?，把學生合理科學地分成若干各小組，通過小組之間的對比，激發(fā)學生的練習熱情，促進學生積極參與運動。零器材教學時，為了能激發(fā)學生的練習激情，通過分組對比學習成果，讓學生相互之間保持一股提高自己，把對方比下去的練習氛圍。小組之間相互對比，相互提高，共同促進，攜手進步。

例如：筆者在一年級廣播體操教學中，把學生分成四組，每組都有動作好的，有帶動作用的骨干，也有動作差、不愿學習的同學。通過分組練習，筆者要求最后每組進行集體展示。有了目標，每組為了在最后的展示中表現(xiàn)出自己的水平。大家都投入到練習的激情中，骨干帶動大家，幫助動作不好的同學糾正動作，動作不好的同學為了不給小組丟臉，也十分努力地加緊練習。大家相互之間學習提高，組與組之間都暗中憋著一股勁，都希望在最后的展示中發(fā)揮自己，占得頭籌。通過這樣的分組對比方式，激發(fā)了學生的練習熱情，提高了教學效率，學生也在這樣的對比中學習和提高了。

4.比賽對抗

比賽是保持和促進學生運動激情的一個高效手段之一。通過比賽，可以幫助學生尋找差距，找到不足，促進成長。每個學生都不希望在比賽中失敗，這就促進他們更加主動積極地去參與練習，這也無形中給了學生一個用之不竭的動力。零器材的教學中，比賽可以成為一個很好的激發(fā)學生練習的手段，通過比賽來彌補沒有器材的劣勢。筆者在零器材教學實踐中，經常使用比賽手段來促進學生練習，而且屢試不爽，效果很好。相信體育老師都有利用比賽促進教學的經歷，在這里，筆者就不再過多地進行案例闡述。

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