如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語

陳曉賢

中學(xué)英語課標(biāo)指出：激發(fā)興趣，樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)英語交際能力和閱讀能力是英語素質(zhì)教育的目標(biāo)，這就強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)的重要性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性？筆者認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生自主探索。

一、 教師轉(zhuǎn)變教育觀念，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力機(jī)制

現(xiàn)代教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，把學(xué)生看成教育活動和教育發(fā)展的主體。以學(xué)生為中心，以實踐為中心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主活動，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，形成“自主學(xué)習(xí)”、“自我教育”的內(nèi)部動力機(jī)制。

二、 滿足需要，保持興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

興趣是人們積極探索事物的認(rèn)識傾向，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的前提條件。興趣的培養(yǎng)和保持從根本上說，來自學(xué)習(xí)的需要這一深層次的心理動機(jī)。所以，在平時的教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行動分析他們，了解他們并采取有效的教學(xué)活動和手段激活他們學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點及不同層次的學(xué)生的要求設(shè)置各種活動與程序，可以有效地，最大限度地培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分利用圖片、實物、簡筆畫等直觀教具，借助表情、手勢等創(chuàng)設(shè)情景。在操練句型時用講故事、做游戲、角色表演、小競賽、唱歌、分組討論、辯論等方式進(jìn)行。興趣小組采用英語角、英語廣播、調(diào)查組、采訪組等既有趣又有效的練習(xí)方式，使學(xué)生在愉快的氣氛中快樂學(xué)習(xí)，既保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，又培養(yǎng)和激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 指導(dǎo)任務(wù)型學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

任務(wù)型教學(xué)途徑（Task-based approach），是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就。學(xué)生有了具體的動機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)，并主動運(yùn)用所學(xué)語言，在運(yùn)用的過程中發(fā)展語言能力。例如在聽力訓(xùn)練課中，1.聽之前設(shè)置任務(wù)（弄清講話者、談話的題目及發(fā)生的時間、地點等相關(guān)信息），讓學(xué)生帶著信息去聽；2.抓住關(guān)鍵詞（keywords）去聯(lián)想，如英語新聞有關(guān)traffic accident為中心輻射出去的drinking、badweather、speeding、slippery road、police等一系列詞匯組成的畫面。這樣，學(xué)生通過聽力活動的目標(biāo)在大腦的信息加工過程中所起的過濾屏障的作用，能夠比較靈活地使用學(xué)習(xí)策略，做出“知情性選擇”，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也培養(yǎng)了自我發(fā)展的能力。

四、 給學(xué)生充分表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的空間

給學(xué)生留出時間就是說教師不要占據(jù)大部分課堂時間講解語言知識。如果只注意教師向?qū)W生的單向信息傳遞而不注意在課堂上拓展外語活動的立體空間，既扼殺了學(xué)生的參與意識，也阻礙了言語交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性受到了限制。必須精心構(gòu)思，合理布局，構(gòu)建“呈現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)—引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)—教師講解點撥—操作運(yùn)用評價”為主的基本教學(xué)模式?？s短講解時間和設(shè)計“共時活動”（seat work，pairwork，group work），指每個學(xué)生、每對學(xué)生與每組學(xué)生同時進(jìn)行的語言練習(xí)和活動，都是擴(kuò)展課堂有效時間與空間和增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會的有效手段。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能體現(xiàn)學(xué)生的個性化，才能真正使每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以充分發(fā)展。

五、 加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)策略的輔導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力形成是終身學(xué)習(xí)的前提，而形成有效而科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。因此，在我們的教學(xué)中，應(yīng)該有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成高效的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們走入社會后能夠自主地終身學(xué)習(xí)。

六、 允許學(xué)生犯錯誤，激發(fā)成就動機(jī)

學(xué)習(xí)語言的過程應(yīng)是“形成假設(shè)—檢驗—糾正”的積極認(rèn)識過程。學(xué)生在學(xué)語言時會難免犯“錯誤”，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯“錯誤”，老師不要急于打斷或糾正，否則學(xué)生就失去了判斷力和自我糾正的良好機(jī)會，積極性、創(chuàng)造性和自我決策意識受到了嚴(yán)重挫折。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，滿足學(xué)生說的欲望，讓他們大膽嘗試，大膽開口。

另外，開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒樱傎愂羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性爭取優(yōu)異成績的一種有效手段，能滿足學(xué)生的好奇心和成功的欲望，對于競賽和平時教學(xué)中學(xué)生取得的點滴進(jìn)步都要及時給予表揚(yáng)和充分肯定，哪怕是一個微笑，一陣熱烈的掌聲，一句口頭表揚(yáng)和鼓勵也比批評和指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的積極性方法依靠平時不斷探索。我們教師應(yīng)該依靠現(xiàn)代化教學(xué)理念不斷創(chuàng)造。endprint