“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)”在高中教學(xué)實(shí)踐中的問題及應(yīng)對(duì)措施

謝明茹

新課程改革日趨成熟，教法上百花齊放，課堂模式上也是百家爭鳴。2011年3月學(xué)校啟動(dòng)吉林省基礎(chǔ)教育校本科研“十二五”規(guī)劃課題 “導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)”課堂教學(xué)模式研究。以導(dǎo)學(xué)案為載體，通過導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施讓學(xué)生最終形成自學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)素質(zhì)，形成“終身學(xué)習(xí)”的能力。去年9月“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)”課堂教學(xué)模式改革在全校各學(xué)科進(jìn)行推廣。實(shí)施一年來在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些問題，現(xiàn)將實(shí)踐中的一些收獲、產(chǎn)生的困惑及解決的辦法整理出來，供同行們參考。

問題之一：“導(dǎo)學(xué)”的度掌握不科學(xué)

1.任務(wù)分擔(dān)不科學(xué)。

2.回歸填鴨式教學(xué)。

針對(duì)以上問題，我們采取如下措施：

第一招：教師把原來給不同的組分配不同的任務(wù)改成要求學(xué)生完成的任務(wù)是相同的。所有的任務(wù)大家都要研究，教師用抽簽的方法讓不同的組分別匯報(bào)，其他的組挑毛病，如果其他組把錯(cuò)誤找出來了，那么匯報(bào)的小組的得分就得根據(jù)實(shí)際情況分給糾錯(cuò)小組一部分或者全部。這就避免了一個(gè)組回答的問題其他組還沒有討論。同時(shí)學(xué)生關(guān)注本組的得分，積極參與聽匯報(bào)和糾錯(cuò)，注意力特別集中，學(xué)習(xí)效果可想而知。

第二招：在教學(xué)管理上對(duì)教師提出要求，就是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的課堂上不要講，學(xué)生通過討論學(xué)會(huì)的教師也不要講，討論出現(xiàn)困惑時(shí)教師再講。這樣做會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面有所提高，對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、探究發(fā)現(xiàn)能力有所幫助。

問題之二：“自學(xué)”走形式，落實(shí)不到位

1.學(xué)生自學(xué)習(xí)慣還沒有形成。

2.由于同一學(xué)年教師分任務(wù)、分章節(jié)備課，有的教師導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的自學(xué)部分內(nèi)容較少，問題設(shè)計(jì)較簡單，學(xué)生們不動(dòng)腦思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的來源、作用及意義的探究不夠深入，從而造成學(xué)習(xí)過程中對(duì)定理、公式的來龍去脈不理解，更談不上靈活運(yùn)用。

針對(duì)以上問題，我們采取如下措施：

第一招：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)诮淌曳乓粋€(gè)用一次性筷子制作的寫有學(xué)生名字的標(biāo)簽盒，采取抽簽的形式選擇同學(xué)到講臺(tái)上為大家講述自學(xué)的內(nèi)容以及收獲。這樣濫竽充數(shù)抄來的導(dǎo)學(xué)案就行不通了，因?yàn)楦咧袑W(xué)生都有自尊心，怕答不上來丟人，就得好好看書學(xué)習(xí)，從而杜絕了抄襲導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)象。

第二招：加強(qiáng)教師集體備課。分章節(jié)備課教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案后，拿到同年級(jí)備課組共同研究，經(jīng)過集體備課討論修改后再用。教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案盡可能不是一問一答，而是設(shè)計(jì)成一題多問，一步一個(gè)梯度，就像游戲過關(guān)，把學(xué)生的自學(xué)引進(jìn)探究的過程。這就對(duì)教師提出了更高的要求，備課要認(rèn)真思考，花費(fèi)的時(shí)間、精力更要多。

第三招：針對(duì)學(xué)生個(gè)別學(xué)科瘸腿問題，加強(qiáng)不同學(xué)科教師間的橫向聯(lián)系，教師通過導(dǎo)師制對(duì)個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生留自學(xué)任務(wù)再個(gè)別檢查指導(dǎo)，使學(xué)生投入精力較小，單科提高收獲較大。

問題之三：“互學(xué)”的效果不明顯

1.在互學(xué)中積極參與討論的學(xué)生，基本上是一兩個(gè)人，多數(shù)同學(xué)仍然是旁觀者，沒有參與到討論中，體現(xiàn)不出互學(xué)的價(jià)值和作用。

2.有的學(xué)優(yōu)生怕別人學(xué)會(huì)了，超過自己，不愿意參與討論，給別人講題，明明會(huì)的題也說不會(huì)。

3.基礎(chǔ)差的學(xué)生自卑心理強(qiáng)，參與討論不積極。

第一招：分層評(píng)價(jià)。班級(jí)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，每周對(duì)前兩個(gè)小組集體獎(jiǎng)勵(lì)筆芯。打分時(shí)，按成績先把組員進(jìn)行編號(hào)，成績好的是1號(hào)，其次是2號(hào)，以此類推。在匯報(bào)時(shí)，幾號(hào)學(xué)生匯報(bào)正確的本小組就得幾分。學(xué)生為了多得分，就會(huì)積極幫助較差的同學(xué)，先把他教明白了，再讓他代表組內(nèi)匯報(bào)，這樣做就比讓成績好的同學(xué)匯報(bào)得分多。長此以往，自然形成了生教生的局面。

第二招：座位編排有講究。學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生搭配，為生教生創(chuàng)造條件。這種方法學(xué)生樂于接受，效果很好。

第三招：教師的正確引導(dǎo)很關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)優(yōu)生存在的自私心理，教師首先要在班級(jí)營造雙贏的氛圍，就是說你給別人講題的好處是你自己掌握更扎實(shí)，還贏得了幫助同學(xué)的好名聲。這樣一來二去，班級(jí)的同學(xué)都愿意互相幫助，形成了樂于研討的氛圍。

第四招：對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師在前一天布置任務(wù)，讓其主動(dòng)與學(xué)優(yōu)生請(qǐng)教，研究準(zhǔn)備在第二天課上講的題。由于事先有準(zhǔn)備，學(xué)生自然底氣足，基本上能夠完成任務(wù)，教師導(dǎo)的作用就是跟學(xué)生一起挑毛病，如果被老師或?qū)W生難倒，要追究講題者的責(zé)任，如果怎么問都難不倒，就表揚(yáng)小老師，所以生教生盡心盡力。久而久之，學(xué)困生也會(huì)一天天進(jìn)步。

第五招：習(xí)題課由學(xué)生自己出題。針對(duì)一個(gè)授課內(nèi)容由學(xué)生把自己遇到的不會(huì)的題寫在黑板上，可以是書上的、練習(xí)冊(cè)上的、課外看到的、網(wǎng)上收集的。這樣不僅可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且，可以通過現(xiàn)場討論研究彌補(bǔ)課堂知識(shí)的不足。

綜上所述，雖然我們的改革還處于起步階段，在教學(xué)改革實(shí)踐中還會(huì)出現(xiàn)一些新情況和新問題，需要不斷完善，但我們?cè)敢庖越裉爝@個(gè)交流平臺(tái)為起點(diǎn)，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，使“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)”課堂教學(xué)模式逐步完善，形成體系，加以推廣。endprint