淺談幼兒體育活動中挑戰(zhàn)性材料的支持策略

劉蕾

摘 要： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育活動內(nèi)容的選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！痹谟變后w育活動中，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的環(huán)境，投放挑戰(zhàn)性的材料具有重要意義，在活動組織中，應(yīng)充分考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓每個幼兒的運動潛能都能得到最大限度的開發(fā)，使幼兒不斷體驗參與運動的快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒體育活動 挑戰(zhàn)性材料 策略

教師在設(shè)計體育活動時，應(yīng)遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展水平及其運動能力水平，創(chuàng)設(shè)適度的“困難”情境，有選擇地投放適宜且具挑戰(zhàn)性的材料，將多種運動方法和經(jīng)驗隱含在體育活動中，鼓勵幼兒在已有的運動能力的基礎(chǔ)上，勇敢地進行多種自身運動的嘗試，并給予肯定和提供適時的指導(dǎo)，幫助他們克服困難，建立大膽勇敢、不畏困難的心理，激發(fā)幼兒快樂運動的內(nèi)驅(qū)力，體驗成功的喜悅，獲得自信和快樂。

一、循序漸進地增加運動難度

對于幼兒沒有嘗試過的或具有一定難度的運動內(nèi)容，教師要循序漸進地投放材料，增加運動的難度，提供的難度應(yīng)略高于幼兒現(xiàn)有的水平，提供的難度必須適度。例如，小班體育活動《穿越隧道》，幼兒爬行運動，先是投放一個透明的管道，鼓勵幼兒爬過；然后投放一個不透明的管道，幼兒只能看到管道另一頭的亮光，幼兒爬行的路徑漆黑一片，給幼兒的爬行增加了難度；接著投放一個另一頭遮擋著不透明的管道，幼兒的前方和路徑全部漆黑一團，難度又一次增加。幼兒要想爬過漆黑的管道，既要憑借之前爬行透明與半透明管道的經(jīng)驗，進行自身運動的嘗試，又要預(yù)備迎接挑戰(zhàn)和克服恐懼。由此可見，通過挑戰(zhàn)性材料的適度投放，運動難度的小步遞進，亦步亦趨地達到了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)了幼兒快樂運動的內(nèi)驅(qū)力，使幼兒成功后的快樂體驗越來越強烈。

二、靈活機動地調(diào)整問題情境

調(diào)整和挖掘材料的內(nèi)涵以及價值所在關(guān)鍵在于大膽取舍、合理使用、適時調(diào)整，使材料和幼兒成為體育活動的和諧統(tǒng)一體。教師可以通過適當?shù)馗淖儾牧系臄[放形式、增減和調(diào)整投放的材料等方式讓幼兒應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，不斷獲得成功的體驗。例如，中班體育活動《喂魚》，幼兒走上平衡木制作的“橋”，取魚食（乒乓球拍做盤子，乒乓球做魚食），再到“橋”中央喂魚（投準橋下的籃子），最后下“橋”回家。經(jīng)過一組練習(xí)發(fā)現(xiàn)，幼兒在用乒乓球拍運球的途中，乒乓球的重心輕，容易被走動時的氣流帶動偏離下滑，材料的挑戰(zhàn)性對中班幼兒的控制能力來說，有一定的難度。由此分析出，提供的材料超出了幼兒可能發(fā)展的水平，讓幼兒喪失了信心，后來經(jīng)過適當調(diào)整，將乒乓球換為玻璃球，突破了材料與幼兒之間的失衡，既不失難度又讓幼兒“跳一跳”就能達到最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒重拾信心、重獲快樂。

材料是固定的，幼兒是多樣化的。不管多么合適的材料，必須有教師的適時支持策略，教師應(yīng)利用材料給予幼兒必要的支持。例如，點點是一個性格內(nèi)向、運動能力相對較弱的幼兒，一次在體育活動《看誰投得準》中，點點屢次不中，又輪到她了，此時有個幼兒說：“點點這次肯定投不進?！鳖D時點點的臉上露出了一絲氣餒，我在一旁很堅定地回應(yīng)了一句：“不一定哦！也許會有奇跡發(fā)生?！秉c點在我的支持下露出了笑臉。第一個球——沒進，噓聲和歡呼聲同時響起。那個幼兒立即得意地說“我說的吧，就是進不了”。點點這時偷偷看了我一眼，我適時給予鼓勵：“沒關(guān)系的，還有一個球，再加大點力量。”說著，我在球筐的中間貼了一個紅色的和球筐口一樣大小的正方形，要求對準正方形投?。ㄟ@是為點點這個發(fā)展層次的幼兒專門創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)性材料。）我又鼓舞同伴一起為點點加油，她這時已經(jīng)顯得沒那么緊張了，只見點點咬緊下嘴唇，對準球筐這么一投，進了！點點興奮地跳了起來。此時，我高興地帶頭鼓起掌來，為點點的突破表示祝賀，點點的臉上洋溢著勝利的笑容！上述案例中，教師抓住了教育契機，給予鼓勵，使幼兒舒緩了緊張的情緒，增強了信心；通過教師適時地指導(dǎo)，讓幼兒掌握投擲運動的要領(lǐng)，幫助他們克服困難，建立戰(zhàn)勝困難的心理，激發(fā)幼兒快樂運動的內(nèi)驅(qū)力；通過為點點這樣的幼兒量身設(shè)計材料，突破了他們的最近發(fā)展區(qū)；同時教師鼓勵幼兒之間的協(xié)調(diào)、互助和支持，造成了點點的積極情緒，營造了快樂的氛圍，使幼兒從心理上趨向成功。

綜上所述，體育活動的教學(xué)應(yīng)促進幼兒認識、學(xué)習(xí)策略及情感等多方面的和諧發(fā)展，讓幼兒在他們最近發(fā)展區(qū)內(nèi)活動，遵循幼兒運動的特征，提供富有挑戰(zhàn)性的材料，盡可能引發(fā)幼兒參與、體驗、嘗試和發(fā)現(xiàn)，精心創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，為幼兒主動運動提供保證，激發(fā)幼兒快樂運動的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻：

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