剪紙活動(dòng)在幼兒素質(zhì)教育中的作用

劉衛(wèi)華

民間剪紙是我國(guó)民間流傳的一種藝術(shù)形式，歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，體現(xiàn)了人類藝術(shù)的審美觀和精神品質(zhì)，具有獨(dú)特的藝術(shù)特色和有趣的表現(xiàn)形式。兒童剪紙是民間剪紙的組成部分，它既符合民間剪紙的基本特征，又具有兒童的心理特點(diǎn)、理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)和欣賞趣味。兒童的智能在他們的手指尖上，許多科學(xué)家證實(shí)，手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手指的動(dòng)作越復(fù)雜、越精巧、越熟練，越能促進(jìn)腦神經(jīng)的發(fā)展?？梢哉f，訓(xùn)練手就是訓(xùn)練大腦，孩子的手部動(dòng)作越熟練、越靈活，就越聰明，創(chuàng)造力越強(qiáng)，而剪紙這一美工活動(dòng)，是訓(xùn)練手的極好方法。

一、 剪紙能充分發(fā)揮幼兒的想象力

兒童剪紙不求形真，也不受物象比例、透視、明暗等限制，可以隨意組合、拼連并夸大、突出，可簡(jiǎn)化一切細(xì)節(jié)，創(chuàng)造似是而非的形象。3～4歲幼兒的對(duì)一切事物充滿好奇，想去探索，去了解，在創(chuàng)造性活動(dòng)中表現(xiàn)出自豪感。

調(diào)查人數(shù)共25名，男孩13人，女孩12人。多數(shù)幼兒完成作業(yè)情況不好，不會(huì)用剪刀，動(dòng)筆能力較差，畫不出水草，不知從何入手，女孩子比男孩子完成作業(yè)情況好，多數(shù)幼兒不能獨(dú)立完成作品，少數(shù)幼兒在教師的指導(dǎo)下完成情況較好。

根據(jù)調(diào)查表了解到班上幼兒掌握剪紙的基本情況，先對(duì)幼兒進(jìn)行手指靈活的訓(xùn)練，正確使用剪刀，在剪紙的過程中孩子不僅手在活動(dòng)，大腦也在不斷活動(dòng)。孩子開始難以掌握剪紙的技術(shù)。比如初學(xué)剪紙我讓全班幼兒用剪刀隨意剪出圖形并告訴老師剪得是什么。幼兒在隨意剪的過程中既動(dòng)手又動(dòng)腦，雖然剪的不成形，但是在動(dòng)手過程中，發(fā)揮了想象力，增添了信心。隨后給幼兒圖案讓幼兒沿輪廓剪下，培養(yǎng)幼兒手指的控制力，對(duì)幼兒進(jìn)行一方連續(xù)、兩方連續(xù)、四方連續(xù)到多方連續(xù)反復(fù)練習(xí)，才會(huì)從不會(huì)到會(huì)、從剪不齊到齊、從不美觀到美觀，學(xué)會(huì)基本的剪紙方法。幼兒初期的作品憑著自己的想象剪出不同的甚至叫不出名字來的作品，盡管這些作品不一定符合成人的要求，但是畢竟是他們的創(chuàng)造，幼兒這時(shí)會(huì)有成就感。

二、剪紙可供幼兒靈活構(gòu)思，隨意表達(dá)

兒童剪紙離不開教師正確的指導(dǎo)。剪紙活動(dòng)不是單純的活動(dòng)，它包括個(gè)性品格的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師，首先要了解幼兒的心理特征。這一時(shí)期的幼兒概括性和行為有意性明顯開始發(fā)展。幼兒手部動(dòng)作更靈活，好動(dòng)是這一年齡階段的突出特點(diǎn)，他們能掌握多種美工技能，小肌肉不斷發(fā)展，會(huì)用不同材料建構(gòu)復(fù)雜造型。

兒童剪紙不是固定在紙上畫，剪下來的剪紙可以供幼兒一邊擺設(shè)，一邊講述，不僅增添了樂趣，還可使幼兒的構(gòu)思更靈活、獨(dú)特，避免相互模仿。在設(shè)計(jì)剪紙活動(dòng)時(shí)，我根據(jù)幼兒已掌握的剪紙技能，按幼兒能力引導(dǎo)他們接觸多種形式的剪紙。剪弧線時(shí)要求能力強(qiáng)的幼兒最好一剪刀剪下，部分幼兒需要?jiǎng)庸P的，如剪花瓶時(shí)要求幼兒將紙對(duì)折畫好后將輪廓剪下，幼兒自己動(dòng)筆畫出圖案，并將圖案鏤空，教會(huì)幼兒怎樣才能不破壞紙面，剪出美觀大方的作品，使幼兒逐步提高對(duì)表現(xiàn)美的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過提問的形式讓幼兒在欣賞中思考，如這幅剪紙畫美在哪里，怎么剪的，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造與教師作品不同的作品，不要干擾他們的美術(shù)創(chuàng)作，相反要進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。隨著幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣提升，我在班里建立了美工角：剪紙專欄，在這里幼兒可以利用教師提供的材料隨意剪貼，相互交流，互換作品，節(jié)日期間為家人、老師送上一束剪紙貼花，同時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行了親情教育。

三、剪紙能充分發(fā)揮幼兒觀察力、審美能力、語言表達(dá)能力

剪紙作品是根據(jù)事物的外形特征、主要特點(diǎn)構(gòu)出輪廓后剪制而成的，5～6歲幼兒概括性和有意觀察性表現(xiàn)更為明顯，形成了比較穩(wěn)定的心理特征。這一時(shí)期幼兒肌肉發(fā)展迅速，喜歡繪畫、泥工、剪紙等動(dòng)手操作活動(dòng)，在動(dòng)手之前，已經(jīng)能用語言說出自己想要做什么、怎么做，并能按照自己的講述去行動(dòng)，構(gòu)思豐富、完整，創(chuàng)造形象細(xì)致，色彩多樣，其審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造能力明顯提高，而觀察力、語言的表達(dá)能力主要是通過講述來完成的。講述的種類很多，目前幼兒園常見的有利用掛圖進(jìn)行的看圖講述，有利用表演的情境講述，還有續(xù)編故事等。而我認(rèn)為在我近30年的教學(xué)活動(dòng)中，剪紙黏貼講述故事是一種很好的形式，幼兒在動(dòng)手制作的同時(shí)，腦部也在運(yùn)動(dòng)，剪貼的過程中發(fā)展了幼兒的想象力、觀察力、動(dòng)腦能力。例如我通過動(dòng)物來做客的形式把動(dòng)物介紹給幼兒，由此激起幼兒剪紙的強(qiáng)烈愿望。接著要求幼兒想一想自己準(zhǔn)備怎么剪，鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，大膽想象并指出最聰明的小朋友能剪出與老師剪的不一樣的、貼的不一樣的。

經(jīng)過幾年剪紙活動(dòng)的培養(yǎng)，幼兒能夠從初期的隨意剪紙到有目的剪紙，小肌肉群協(xié)調(diào)發(fā)展，能剪出平滑的弧線、曲線，并會(huì)鏤空。幼兒對(duì)作品的欣賞、審美能力有所提高，能把自己的作品主動(dòng)與同伴交流并用語言表述作品。剪紙活動(dòng)為語言教學(xué)、美術(shù)教學(xué)提供了發(fā)展空間，同時(shí)能使幼兒有良好的心境，使幼兒在活動(dòng)中懂得謙讓，并培養(yǎng)了幼兒的行為習(xí)慣，如不亂丟廢紙、整理自己的手工工具。

實(shí)踐證明：剪紙能培養(yǎng)幼兒的美感，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、審美力、語言的表達(dá)能力，同時(shí)能使幼兒的手部肌肉得到鍛煉，提高幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性。剪紙具有良好的教育功效，對(duì)培養(yǎng)孩子的聰明智慧大有裨益。endprint