試析延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)與黨校教育的發(fā)展

黃萍實(shí)

摘 要：20世紀(jì)40年代的延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)是一次普遍而深刻的馬克思主義教育運(yùn)動(dòng)。中央黨校是延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的重要陣地，它極大地推動(dòng)了全黨整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的開展，對(duì)黨校教育產(chǎn)生了深刻的影響。

關(guān)鍵詞：安整風(fēng)；黨校教育；中央黨校

20世紀(jì)40年代的延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)是一次普遍而深刻的馬克思主義教育運(yùn)動(dòng)。它對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史及中國(guó)革命都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

這一時(shí)期也是中國(guó)共產(chǎn)黨黨校教育發(fā)展史上的重要時(shí)期。中央黨校是延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的重要陣地，它在整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中所提供的經(jīng)驗(yàn)，極大地推動(dòng)了全黨整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的開展，對(duì)黨校教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。

一、延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)前黨校教育的概況

1935年11月，中央長(zhǎng)征到陜北后，就在瓦窯堡恢復(fù)了黨校，并正式改稱“中央黨校”。1936年4月，中央黨校隨紅軍主力東征，5月返回陜北繼續(xù)辦學(xué)，這一時(shí)期，中央黨校一直堅(jiān)持短期培訓(xùn)干部。1937年2月，中央黨校隨中央遷入延安，改變了過去那種流動(dòng)、間斷的局面，擴(kuò)大了規(guī)模，進(jìn)一步明確了發(fā)展的方向。

首先，中共中央高度重視中央黨校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)。1935年復(fù)建中央黨校后，董必武出任校長(zhǎng)。1938年3月中央政治局會(huì)議后，康生接任中央黨校校長(zhǎng)。

其次，中央黨校的規(guī)模擴(kuò)大。1937年陜甘寧邊區(qū)黨校成立，附設(shè)于中央黨校內(nèi)，中央研究院和西北黨校并入中央黨校，使中央黨校發(fā)展到六個(gè)部，分別訓(xùn)練黨的高、中級(jí)干部。同時(shí)中央政治局決定：中央黨校成立列寧主義、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)問題、黨的建設(shè)等研究室，由中央負(fù)責(zé)同志兼任各研究室的指導(dǎo)員，以加強(qiáng)黨對(duì)黨校的教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。

最后，初步確立了黨校的教育方針。洛甫六屆六中全會(huì)上詳細(xì)闡明了黨校的教育方針。黨校教育應(yīng)是“理論與實(shí)際的聯(lián)系，特別著重于馬列主義的革命精神與方法的教育，著重于拿實(shí)際問題說明馬克思主義的原則”。

從1940年下半年開始確立較正規(guī)的學(xué)習(xí)制度，但是在正規(guī)化過程中發(fā)生了教育與實(shí)際脫離、所學(xué)與所用脫節(jié)的問題，使得少數(shù)干部只會(huì)死記硬背馬列主義的各項(xiàng)原則和結(jié)論，而不會(huì)解決實(shí)際問題。

二、延安整風(fēng)對(duì)黨校教育的建設(shè)舉措

針對(duì)黨內(nèi)存在的問題，1941年5月，毛澤東在延安干部會(huì)上作了題為《改造我們的學(xué)習(xí)》的報(bào)告，開啟了延安整風(fēng)的大門。報(bào)告深刻批判了黨內(nèi)的主觀主義的惡劣作風(fēng)，號(hào)召全黨樹立馬克思主義的理論和實(shí)際統(tǒng)一的作風(fēng)，反對(duì)教條主義。1942年2月1日，毛澤東在中央黨校開學(xué)典禮上發(fā)表了題為《整頓黨的作風(fēng)》的演說，2月8日，又在延安干部會(huì)議上作了題為《反對(duì)黨八股》的報(bào)告，闡明了整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的任務(wù)和宗旨，以反對(duì)主觀主義、宗派主義、黨八股為內(nèi)容的普遍整風(fēng)階段開始。為了整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的順利開展，黨在中央黨校實(shí)行的一系列舉措，客觀上推動(dòng)了黨校教育的發(fā)展。

第一，在管理上加強(qiáng)，高規(guī)格配備黨校領(lǐng)導(dǎo)班子。為了加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，1941年12月17日，中央決定設(shè)立中央黨校管理委員會(huì)，由鄧發(fā)、彭真、陸定一、王鶴壽、胡耀邦組成。整風(fēng)運(yùn)動(dòng)全面開展后，中央政治局決定，黨校直屬中央書記處，政治指導(dǎo)由毛澤東負(fù)責(zé)，組織指導(dǎo)由任弼時(shí)負(fù)責(zé)，日常工作由鄧發(fā)、彭真、林彪組織管理委員會(huì)管理。在中央黨校整頓三風(fēng)的學(xué)習(xí)后，為了迎接下階段總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，毛澤東親自兼任中央黨校校長(zhǎng)，彭真任副校長(zhǎng)。毛澤東充分利用黨校這個(gè)陣地，堅(jiān)持以馬列主義基本原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的方針教育干部，培養(yǎng)了大批領(lǐng)導(dǎo)骨干和理論工作者，為黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命和社會(huì)主義革命的勝利提供了有力的保證。

第二，依據(jù)整風(fēng)運(yùn)動(dòng)和抗戰(zhàn)形勢(shì)的需要，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容?！陡脑煳覀兊膶W(xué)習(xí)》報(bào)告發(fā)表后，中央黨校立即對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整，并于同年6月著手編輯《馬恩列斯思想方法論》一書，幫助干部掌握馬克思主義的思想方法。1941年9月，中共中央政治局決定把在延安的一百二十多名高級(jí)干部集中在中央黨校，進(jìn)行路線問題的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)，徹底肅清王明“左”傾機(jī)會(huì)主義路線的影響，在馬克思列寧主義的基礎(chǔ)上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中，除了指定學(xué)習(xí)的馬列著作以外，中央還把黨的歷史上的文件編印成《六大以來(lái)》和《六大以前》，把代表黨的正確路線的文件和代表錯(cuò)誤路線的文件提供給參加學(xué)習(xí)的干部，幫助他們明辨是非。為了貫徹整風(fēng)精神，1942年2月28日，中共中央政治局作出《關(guān)于黨校組織及教育方針的新決定》，決定停止過去規(guī)定的課程，在1942年內(nèi)學(xué)習(xí)黨的路線。

第三，為適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的變化，對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)、教材進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。撤銷了原來(lái)的四個(gè)研究室，重新成立時(shí)事政策研究室，理論教育研究室，保留了文化研究室。時(shí)事政策研究室下設(shè)中國(guó)政治組、中國(guó)經(jīng)濟(jì)組、敵偽組等，1942年2月，延安軍事學(xué)院高級(jí)班歸到中央黨校，并決定在中央黨校成立時(shí)事政策、理論教育等各種教學(xué)研究室，由彭真主持政治教育會(huì)議，林彪主持軍事教育會(huì)議，加強(qiáng)黨校的教學(xué)工作。為了適應(yīng)建立和鞏固抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的需要，黨校普遍增設(shè)了“統(tǒng)一戰(zhàn)線”課程；為適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，中央黨校和各級(jí)黨校普遍重視戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)問題的研究，開設(shè)了軍事課。毛澤東的《抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》、《論持久戰(zhàn)》等著作，成為學(xué)員干部在黨校學(xué)習(xí)的重要教材。

第四，確立實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的教育方針。1941年7月和8月，中央先后作出《關(guān)于增強(qiáng)黨性的決定》和《關(guān)于調(diào)查研究的決定》，反對(duì)學(xué)習(xí)馬列主義理論與了解和解決中國(guó)革命問題互相脫節(jié)的現(xiàn)象。為了貫徹整風(fēng)精神，中央黨校根據(jù)中央指示，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定了黨校整風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，即首先學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)，然后學(xué)習(xí)黨風(fēng)，再學(xué)習(xí)文風(fēng)，最后進(jìn)行總結(jié)。這是在黨中央和毛澤東的直接領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的。認(rèn)真組織學(xué)員學(xué)習(xí)22個(gè)整風(fēng)文件，分類逐個(gè)精讀、做筆記，深入研究討論。通過這樣的學(xué)習(xí)，使黨員和干部從切身的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和掌握馬列主義理論的實(shí)質(zhì)，自覺地堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤。

三、延安整風(fēng)對(duì)黨校教育發(fā)展的意義

1943年10月，第三次反共高潮后，中共中央重新開始組織黨的高級(jí)干部學(xué)習(xí)黨的歷史和黨的路線問題。歷時(shí)半年后，毛澤東在延安高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議上代表中央作了《學(xué)習(xí)和時(shí)局》的報(bào)告，對(duì)這次關(guān)于歷史問題的學(xué)習(xí)討論作了總結(jié)，此后黨的六屆七中會(huì)全通過了《關(guān)于若干歷史問題的決議》，全黨整風(fēng)運(yùn)動(dòng)勝利結(jié)束。

中央黨校的整風(fēng)學(xué)習(xí)，對(duì)于全黨整風(fēng)運(yùn)動(dòng)起著巨大的推動(dòng)作用。中央黨校集中了黨的相當(dāng)多的高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行整風(fēng)學(xué)習(xí)，實(shí)際上是全黨整風(fēng)學(xué)習(xí)的一個(gè)縮影。對(duì)黨校的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，黨中央和毛澤東格外重視。根據(jù)整風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)，彭真指出所謂精神與實(shí)質(zhì)，就是文件中分析、解決問題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，領(lǐng)會(huì)和貫通文件中的精神和實(shí)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)踐。延安中央黨校在全黨整風(fēng)中發(fā)揮了思想陣地的作用。

在整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中，中央黨校經(jīng)過幾次大整頓，不僅改進(jìn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，也發(fā)揚(yáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，并取得了整風(fēng)學(xué)習(xí)的成功。經(jīng)過整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，中央黨校的實(shí)際工作中形成了以實(shí)事求是為核心的優(yōu)良作風(fēng)，大大地發(fā)揚(yáng)了密切聯(lián)系群眾，全心全意為人民服務(wù)的思想和作風(fēng)，形成了開展批評(píng)和自我批評(píng)的風(fēng)氣，為黨校成為“解放思想”的主要陣地奠定了基礎(chǔ)。

（作者單位：中共泉州市黨委校）