關(guān)于高校社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能異化表現(xiàn)及其對(duì)策的研究

●余郭莉 彭博文 王和林 鐘順先 黃顯官

關(guān)于高校社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能異化表現(xiàn)及其對(duì)策的研究

●余郭莉 彭博文 王和林 鐘順先 黃顯官

高校以培育高層次人才、研制輸出高端科研成果和興辦特色科技型實(shí)體產(chǎn)業(yè)等為核心內(nèi)容，發(fā)揮著巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能。但是在不完善的市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，金錢至上的風(fēng)潮嚴(yán)重侵蝕著高校，于是以行政化管理泛濫和失控為源頭的種種偏離正確軌道的異化表現(xiàn)不斷在高校出現(xiàn)，危害著本體和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為了正本清源，高校就必須以去行政化管理為起點(diǎn)，使用嚴(yán)厲的措施在教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域逐項(xiàng)糾偏，只有這樣，高校才能實(shí)現(xiàn)其存在的價(jià)值和根本目的。文章從教學(xué)管理角度展開深入研究探討。

高校 經(jīng)濟(jì)功能 異化 教學(xué) 人才

高校社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能是指通過教學(xué)、科研以及產(chǎn)業(yè)間接或直接發(fā)揮對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用，它一般通過培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源、研制尖端科研項(xiàng)目以及從事直接的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)等方式來實(shí)現(xiàn)。長期以來，高校在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了十分重要的作用，取得了顯著的成績，但是近年來卻發(fā)生了較多的異常變化，有關(guān)部門應(yīng)該給予足夠的重視，并有針對(duì)性予以糾正，否則，這種異常變化會(huì)帶來十分嚴(yán)重的不利后果，影響將是十分深遠(yuǎn)的。

教學(xué)工作是高校所有工作中的重中之重，它直接關(guān)系到為國家培養(yǎng)高級(jí)人才資源的質(zhì)量問題，對(duì)國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)起著舉足輕重的作用，為此，我們應(yīng)該充分集中資源保障該項(xiàng)工作健康發(fā)展，但現(xiàn)實(shí)中，卻存在著令人隱憂的變異現(xiàn)象，不能不引起大家的重視并著手采取強(qiáng)有力的措施予以解決。

人力資源是生產(chǎn)關(guān)系中最活躍和最重要的因素，事關(guān)國家發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大事，而高校在高層次人才培養(yǎng)中占有最重要的地位，因此，培育高質(zhì)量的人才是高校工作的重中之重，所有與人才相關(guān)的障礙均需清除。

一、急功近利的辦學(xué)環(huán)境中孕育著混亂的辦學(xué)秩序

據(jù)報(bào)載，在我國已經(jīng)有17年發(fā)展歷史的EMBA高端教育，現(xiàn)在已經(jīng)演變成了富豪俱樂部和人際關(guān)系建立網(wǎng)，那些名人、富豪們和權(quán)勢(shì)者，花費(fèi)巨資而不用親自上課，只是為了獲取借以炫耀身份和晉升的文憑，只是把它作為交際、互用人脈關(guān)系的平臺(tái)，這樣能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造財(cái)富嗎？顯然不能，更多地是增加了數(shù)不清的、見不得人的內(nèi)幕交易，更多地是破壞了公平競爭的環(huán)境、隱性而又野蠻地剝奪了公民的合法權(quán)益、加劇了財(cái)富分配的兩級(jí)分化。而目前在高校中，學(xué)校以賺取利潤、報(bào)名者以獲取文憑為目的而無實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象大量存在。

2011年就業(yè)藍(lán)皮書《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（以下簡稱《2011就業(yè)報(bào)告》）披露：法學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)等高考報(bào)考“熱門”專業(yè)連年就業(yè)爆冷、2011年本科就業(yè)紅牌警告前10專業(yè)包括：動(dòng)畫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、生物工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，透過上述信息說明高校缺乏對(duì)需求市場的調(diào)查和正確分析，一窩蜂地增設(shè)所謂的熱門專業(yè)，結(jié)果或因?qū)W不對(duì)路、或因畢業(yè)生供過于求、或因?qū)W生質(zhì)量水平低下等原因給學(xué)生就業(yè)帶來困難，不但不能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦，相反還產(chǎn)生了副作用。

這都是高校急功近利的辦學(xué)思維指引下的胡亂作為所引發(fā)的后果，它不顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的實(shí)際需求狀況、不顧教育資源的使用效果、不顧畢業(yè)生與社會(huì)的對(duì)接和契合度、不顧自身是否具有辦學(xué)條件（硬件和軟件），只顧有錢可賺，就肆意增專業(yè)、擴(kuò)規(guī)模，從表面上形成了一派欣欣向榮的景象，賺取了眼球效應(yīng)，獲得了個(gè)人所謂的資本，但是由此產(chǎn)生的惡果并未引起太多人的注意，流水線般生產(chǎn)出的低質(zhì)量、不適銷對(duì)路的高校人力產(chǎn)品，耽誤的不僅僅是當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，它還會(huì)產(chǎn)生長時(shí)間的負(fù)面影響，因?yàn)樗菇?jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)中最為重要的人力資源遭到了破壞。

凈化辦學(xué)環(huán)境、恢復(fù)正常的辦學(xué)秩序，是現(xiàn)在必須追求的正確方向。厘清辦學(xué)內(nèi)容、大刀闊斧地砍掉非專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容、嚴(yán)格管理文憑的發(fā)放、適度控制辦學(xué)規(guī)模、下大力氣提高辦學(xué)質(zhì)量、正確設(shè)置學(xué)科專業(yè)等一系列工作的連續(xù)實(shí)施，才能扭轉(zhuǎn)拜金主義的辦學(xué)模式，才能讓高校切實(shí)發(fā)揮在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的中樞作用。

在專業(yè)設(shè)置方面，教育部最近將專業(yè)分劃分為基本專業(yè)、特設(shè)專業(yè)和戰(zhàn)略性專業(yè)三個(gè)層次，同時(shí)加大了高校設(shè)置專業(yè)的自主權(quán)，這是很好的改革，而作為高校，就需要長短期計(jì)劃結(jié)合，既要嗅覺靈敏地預(yù)測(cè)時(shí)下經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所需緊缺急需人才的類別和數(shù)量而加以培養(yǎng)，又要守住寂寞默默無聞地為國家輸送戰(zhàn)略型人才，國家在高校布設(shè)的戰(zhàn)略性專業(yè)，就需要高校遠(yuǎn)離熱鬧、擺脫利益之爭、沉下心來、全心全力地為此奉獻(xiàn)。筆者認(rèn)為，在目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型、在大學(xué)生數(shù)量相對(duì)充裕的時(shí)候，更需要加大對(duì)戰(zhàn)略性專業(yè)的國家配置，這樣才能在科技領(lǐng)域站得高、內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力強(qiáng)勁、發(fā)展速度又好又快。

學(xué)生的德育和法制教育也必不可少，但是目前存在知和行脫節(jié)和背離的現(xiàn)象，教師化很多時(shí)間和精力幫助學(xué)生在校園建立起來的道德觀、法制觀往往被社會(huì)的丑惡現(xiàn)實(shí)瞬間擊垮，最后也被迫隨大流，所以凈化社會(huì)大環(huán)境尤顯必要，特別是那些掌握公權(quán)力的部門必須以身作則、嚴(yán)格遵循社會(huì)公德和法律法規(guī)，追根溯源，我們發(fā)現(xiàn)造成目前社會(huì)風(fēng)氣敗壞的源頭就在于公權(quán)力的泛濫和失控，故需要使用“重典”來規(guī)范他們的言行，加大其違規(guī)失德的成本，迫使其時(shí)刻如履薄冰、不敢有絲毫的胡亂作為。

二、專業(yè)與興趣愛好結(jié)合不恰當(dāng)，掩埋了學(xué)生的創(chuàng)造性

經(jīng)過高中階段緊張的應(yīng)試教育和千錘百煉的考試之后，學(xué)生的目標(biāo)變得簡單而直接，那就是升入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是他們對(duì)大學(xué)專業(yè)了解甚少，絕大多數(shù)學(xué)生往往就是根據(jù)自己的考分預(yù)估錄取的幾率來填報(bào)志愿的，真正因興趣而學(xué)的較少，所以這里需要給他們第二次自由選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，即本科教學(xué)階段，先行進(jìn)行1-2年的基礎(chǔ)教育，然后再由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適宜的專業(yè)，這樣就可以放飛天性、充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，這看似麻煩的二次選擇，將會(huì)因此涌現(xiàn)出眾多有作為的創(chuàng)造者。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為大學(xué)教育的重要內(nèi)容，突破書本束縛和校園圍墻的封閉，鼓勵(lì)他們將視角引導(dǎo)到實(shí)踐一線，放手讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中去尋找“關(guān)鍵點(diǎn)”和“差異點(diǎn)”予以思考、研究，從而養(yǎng)成一種獨(dú)到的眼光和方法去進(jìn)行新的創(chuàng)造，這種創(chuàng)新能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必備的不竭動(dòng)力，是將我國由初級(jí)的制造大國轉(zhuǎn)向?yàn)楦呒?jí)的設(shè)計(jì)大國所必不可少的基礎(chǔ)。

三、本科教育及研究生教育均應(yīng)實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的管理方式

經(jīng)過10多年的大規(guī)模擴(kuò)招之后，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已較富足了，但質(zhì)量卻無法滿足社會(huì)的需要，所以應(yīng)該變嚴(yán)進(jìn)寬出的管理方式為寬進(jìn)嚴(yán)出，把工作重心從追求大學(xué)生人數(shù)的做法轉(zhuǎn)變到追求大學(xué)生的質(zhì)量上來，這是社會(huì)發(fā)展的客觀迫切需要。

實(shí)行方式改變，其核心目的就是在于嚴(yán)格把控畢業(yè)生的質(zhì)量，體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是督促學(xué)生真正地學(xué)有所成，并不是現(xiàn)在這種簡單的流水線加工廠式的學(xué)制管理，如今的情況是只要學(xué)習(xí)時(shí)間屆滿、基本的考試考核合格，即可畢業(yè)（有的學(xué)校甚至為了給新生騰挪教室和宿舍，變花樣讓學(xué)生提前畢業(yè)離校）；二是讓學(xué)生真正地從容不迫地選擇自己興趣之所在的專業(yè)、讓學(xué)生有充裕的時(shí)間和實(shí)踐去深入鉆研自己喜愛的專業(yè)，在自己志向的領(lǐng)域里自由寬松地馳騁，其社會(huì)效果自然會(huì)好很多、個(gè)人天性和能力的發(fā)揮就會(huì)充分很多，而這正是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的但卻被現(xiàn)行教育體制給抑制了的。

研究生教育應(yīng)該更嚴(yán)格一些，側(cè)重點(diǎn)必須傾向于教學(xué)科研、生產(chǎn)的實(shí)踐領(lǐng)域，結(jié)合實(shí)踐來進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，只有這樣，才能培養(yǎng)出高精尖的人才，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國博士生畢業(yè)生人數(shù)世界第一，但尚無人問鼎理工科類的諾獎(jiǎng)、眾多的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家水平，面對(duì)這一現(xiàn)象，首先要反思和改革的就應(yīng)該是我們的人才培養(yǎng)體制。

研究生的生源應(yīng)該來自實(shí)踐一線，即必須是本科畢業(yè)參加實(shí)際工作2年以上，盡量減少本科畢業(yè)生直升的方式；研究生的畢業(yè)驗(yàn)收，不應(yīng)僅僅是論文，更重要的是檢測(cè)研究成果和科研能力；一次驗(yàn)收不合格的，還可以給予三次機(jī)會(huì)；最后一次驗(yàn)收不合格的，即為研究生肄業(yè)。

四、教師資源質(zhì)量良莠不齊，無法適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要

主要表現(xiàn)在于知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)手段呆板和教材內(nèi)容陳舊等方面。

目前高校教師的致命弱點(diǎn)是與科研、生產(chǎn)一線脫節(jié)、與科技發(fā)展的前沿脫節(jié)，老是捧著要么全國統(tǒng)一教材、要么以抄襲為主的自編教材，向?qū)W生傳授書本上的知識(shí)，以這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生大多僅具有背誦理論的能力、眼高手低。所以，我們需要理論與實(shí)踐結(jié)合完美的教師，在他們的帶動(dòng)下，讓學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展步伐、實(shí)時(shí)更新知識(shí)。對(duì)現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)應(yīng)該有所調(diào)整：采用送出去和請(qǐng)進(jìn)來的方式來實(shí)現(xiàn)，尤其是請(qǐng)進(jìn)來這方面人數(shù)比例不能小，而且視野要開闊：本地的、本行業(yè)的、交叉行業(yè)的、不同國界的、理論界的、生產(chǎn)一線的、科研一線的等等，只要能夠提高教學(xué)質(zhì)量的，我們都可以在有效管理的前提下予以利用。

關(guān)于教學(xué)手段和教材方面，需要改善。隨著技術(shù)的高速發(fā)展，高校教師普遍采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，方便了教師和學(xué)生，而恰恰正是這些方便和快捷帶來了行為的惰性、思維的依賴和鈍化：教師制作教案時(shí)用搜索引擎搜羅資料進(jìn)行簡單組合即可應(yīng)付、甚或請(qǐng)人代為制作，很少真正地去深入鉆研；而學(xué)生也是一樣，用錄音錄像設(shè)備代為記錄，動(dòng)筆的時(shí)間也大為減少了，這種在現(xiàn)代技術(shù)掩蓋下的呆板教學(xué)方式，僅帶來了色彩的豐富和娛樂化效果，不是進(jìn)步，而是一種蛻化。自古以來，教師具有傳道授業(yè)解惑的基本職能，要做到這點(diǎn)，就必須精通專業(yè)學(xué)科及交叉學(xué)科、掌握關(guān)鍵點(diǎn)，交給學(xué)生基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新思維方式和突破的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，因此教材就可以分為基礎(chǔ)理論和最新發(fā)展成果（與科研和實(shí)踐聯(lián)動(dòng)而取得），前者相對(duì)固定，后者則時(shí)刻處于變化之中，這需要教師以一種敬業(yè)、鉆研精神去獲取。

還有值得關(guān)注的一個(gè)問題是教授不教書和不科研，在目前的體制下，教授已經(jīng)達(dá)到了職稱的頂點(diǎn)，一旦取得則失去了工作的動(dòng)力，要么應(yīng)付性工作，要么干脆干自己的副業(yè)，這種消極浪費(fèi)行為是職稱單行道管理的自然結(jié)果，所以高校對(duì)于職稱的管理應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，需要正向和逆向管理相結(jié)合、可上可下，有必要采取嚴(yán)厲措施督促他們丟掉慵懶思想和言行，督促他們走向教學(xué)科研一線發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提高教師素質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，高校在這方面可以與國家所實(shí)施的“重大人才工程”對(duì)接：“推進(jìn)創(chuàng)新人才、引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人、開發(fā)青年英才”，在世界金融危機(jī)的大背景下，我們要利用強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿砦虻膬?yōu)秀人才為我服務(wù)，尤其是科學(xué)技術(shù)人才。

五、學(xué)生被淹沒在書本中，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)嚴(yán)重缺乏

關(guān)于這一點(diǎn)的直接表現(xiàn)就是畢業(yè)生夸夸其談?wù)弑?、求職意向?yàn)槭袌鰻I銷者眾（《2011年就業(yè)報(bào)告》信息顯示：2010屆本科畢業(yè)生半年后從事的主要職業(yè)類是銷售，就業(yè)比例為12.0%）、有實(shí)際操作能力者寡，這是非常令人痛心的。目前的培養(yǎng)過程是：學(xué)生按時(shí)間進(jìn)度學(xué)習(xí)規(guī)定課程，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去聽課、抄寫筆記、背誦、演算和考試，拿到相應(yīng)的學(xué)分，最后獲得一紙文憑，學(xué)生和學(xué)校就算圓滿完成了任務(wù)。從這一過程可以清楚地看到，是學(xué)校的這種缺乏社會(huì)責(zé)任感的預(yù)設(shè)程序愚化了學(xué)生，應(yīng)該予以糾正。

給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去實(shí)踐，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，這樣不但可以讓學(xué)生學(xué)得更深入、更扎實(shí)，而且還會(huì)為學(xué)生和國家節(jié)約大量的資源（因?yàn)楸緫?yīng)在學(xué)校階段就可以培養(yǎng)具備的能力卻被延遲推后到了學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)之后去重新獲得，不但加重了學(xué)生擇業(yè)的難度，而且對(duì)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)來說，也是一種嚴(yán)重的資源浪費(fèi)）。

縮減理論課程數(shù)量，大量增加學(xué)生到實(shí)踐一線動(dòng)手操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)（筆者建議用20%～30%的時(shí)間，尤其需要充分利用好寒暑假這段較長的空閑時(shí)段），是高校培養(yǎng)學(xué)生的正確途徑，這樣將理論與實(shí)踐牢固地結(jié)合起來，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，理論與實(shí)踐相互促進(jìn)螺旋式提升和深入，應(yīng)用或者研究型人才就會(huì)因此脫穎而出。

《2012就業(yè)報(bào)告》顯示“2011屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”，由此可見，加強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接，已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)的最主要的要求，這應(yīng)該引起高校的足夠重視并創(chuàng)造條件予以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)科專業(yè)設(shè)置要充分考慮經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展之需，需要長短期結(jié)合；教學(xué)過程中，既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又要緊盯科技前沿的最新成果；教學(xué)方式方面，要讓學(xué)生的天性充分發(fā)揮，采取多種措施鼓勵(lì)創(chuàng)新；教學(xué)理念方面，一定要避免急功近利以及單純追求金錢的思維，必須以滿足提高生產(chǎn)力、增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力為前提下的速度和效益的增長；師資結(jié)構(gòu)方面，反對(duì)脫離實(shí)際的書本教學(xué)，必須與實(shí)踐密切結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中充分掌握知識(shí)，并且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題，改革學(xué)生考試方式，實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)占有相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

[1]黃顯官.強(qiáng)化高校邊緣化資源管理的探索[J].教育財(cái)會(huì)研究，2014（1）

[2]章瑞智.高校本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效機(jī)制的探索與實(shí)踐——以杭州師范大學(xué)為例[J].教育理論與實(shí)踐,2014(15)

[3]顧志勇.基于人力資本視角的高校教師隊(duì)伍建設(shè)[J].教育探索, 2014(4)

[4]彭美云.大學(xué)本科課堂教學(xué)中的幾個(gè)共性問題——基于13所高校問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)與分析[J].高等工程教育研究,2014(2)

[5]崔鵬.高校教學(xué)與科研關(guān)系失衡探討[J].教育評(píng)論,2014(3)

[6]薛云等.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程質(zhì)量控制與管理研究[J].教育理論與實(shí)踐,2014(9)

[7]范新民.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育——新加坡高校教育成功的啟示[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2014(2)

[8]黃顯官，彭博文，王和林，鐘順先.財(cái)務(wù)視角下高校資源優(yōu)化配置的研究[J].會(huì)計(jì)之友，2013（33）

[9]武杰.17年變了味的EMBA[N].法治周末，2012.10.10

[10]2012年10月11日公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》

[11]《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2010年）

（責(zé)編：賈偉）

F240

A

1004-4914(2014)07-203-03

四川省教育廳課題“高校社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能異化表現(xiàn)及其對(duì)策的研究”，編號(hào)：13SB0155]

余郭莉，瀘州醫(yī)學(xué)院助理研究員，研究方向：行政管理；彭博文，瀘州醫(yī)學(xué)院副研究員，研究方向：行政管理及科技管理；王和林，瀘州醫(yī)學(xué)院財(cái)務(wù)處長，研究方向：財(cái)務(wù)管理；鐘順先，瀘州醫(yī)學(xué)院會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)管理；黃顯官，瀘州醫(yī)學(xué)院高級(jí)會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)管理和醫(yī)療保險(xiǎn)基金管理，為本文通訊作者四川瀘州646000）