大學(xué)生踏入社會的挫折感與教育方法

潘丹

（周口師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，河南 周口 466000）

大學(xué)生踏入社會的挫折感與教育方法

潘丹

（周口師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，河南 周口 466000）

現(xiàn)如今大學(xué)生的數(shù)量在逐年攀升，伴隨著數(shù)量的激增也讓很多大學(xué)生產(chǎn)生了迷茫感，在即將走出學(xué)校踏入社會大門的時候，各種心理擔(dān)憂困擾著他們，從而造成了很多大學(xué)生就業(yè)難的問題。本文就以此現(xiàn)象分析大學(xué)生踏入社會的挫敗感，以此來幫助更多的大學(xué)生走出陰影，走向社會。

挫敗感的原因；心理教育；畢業(yè)不就業(yè)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和我國教育改革的深入，已經(jīng)有越來越多的人可以走進大學(xué)的校門接受高等教育，但是伴隨著高等教育的同時也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象，那就是很多的大學(xué)生在畢業(yè)的時候往往由于很多方面的因素而找不到理想的工作，從而形成“畢業(yè)不就業(yè)”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不只是出現(xiàn)在一些?？祁愒盒?，就連本科類院校和碩士類學(xué)生之間都存在，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于大學(xué)生的教育我們不能只停步在知識教育的層面，還要加深對他們的心理教育。首先我們來分析大學(xué)生踏入社會為什么會出現(xiàn)“畢業(yè)不就業(yè)”的現(xiàn)象。

一、社會壓力

“物競天擇，適者生存”。這是對現(xiàn)如今社會最好的描述?，F(xiàn)代大學(xué)生在學(xué)校里的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，他們意識不到現(xiàn)如今社會的這種生存狀態(tài)，這種狀態(tài)是與他們接受的正面教育相違背的，對于社會上出現(xiàn)的貪污腐敗、鋪張浪費以及不公平競爭的現(xiàn)象他們無力改變，因此對于他們來說，面對這樣的社會他們就會出現(xiàn)挫折感，這種感覺是不同于在學(xué)校得到老師差評的那種感覺相抗衡的。這種感覺給信心滿滿、懷抱著一腔熱血、打算大干一場的大學(xué)生形成了一堵無形的障礙墻，使他們開始退縮，從而出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是繼續(xù)深造；二是躲避社會，選擇不就業(yè)。

二、就業(yè)壓力

很多學(xué)生在高中畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造的原因都是為了今后能夠有一個好的就業(yè)平臺，幫助自己實現(xiàn)自己的價值，但是現(xiàn)實往往比較殘酷。據(jù)目前的形勢來看，大學(xué)生在畢業(yè)時就已經(jīng)失業(yè)了，他們對于就業(yè)有著無法克服的障礙，當(dāng)受到一件事情干擾的時候就容易對就業(yè)產(chǎn)生挫折感。我們知道目前就業(yè)問題不僅只是受學(xué)校關(guān)心，還成為了社會上最關(guān)注的重要問題，按照社會的分工來說，這種就業(yè)挫折感應(yīng)該不會在優(yōu)秀的大學(xué)生中出現(xiàn)，但是由于現(xiàn)代大學(xué)生都存在著眼高手低的問題，他們認(rèn)為自己可以勝任一些高薪、高挑戰(zhàn)的職位并實現(xiàn)自己的價值。但是對于公司來說，很少有公司愿意將這些高薪、高挑戰(zhàn)的職位交給這些初出茅廬的大學(xué)生。這就形成了大學(xué)生對就業(yè)期望值與現(xiàn)實產(chǎn)生了很大的差距的局面，因此就會出現(xiàn)挫折感從而產(chǎn)生就業(yè)的壓力。

三、自身因素

自身的因素其實也成為了阻礙大學(xué)生踏進社會的一個障礙。

首先是性格的不完善。在學(xué)生畢業(yè)選擇進入社會之后，緊跟而來的就是就業(yè)、擇偶等多方面的壓力，這些壓力會讓他們產(chǎn)生挫敗感，造成心理偏差，產(chǎn)生孤僻、以自我為中心或是極度的愛炫耀的扭曲心理，從而使他們交不到真正的朋友、不愿與人交談或是以傷害別人自尊為樂趣，這都是性格不完善的表現(xiàn)。

其次就是適應(yīng)能力差。社會和學(xué)校是兩個完全不同的群體組織，公司選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)也千差萬別，這就造成了在校高材生找不到理想工作，而那些學(xué)習(xí)一般甚至學(xué)習(xí)差的學(xué)生找到很好的工作，從而產(chǎn)生壓力和心理不平衡。這種現(xiàn)象在社會上是很常見的，高材生在校期間把更多的時間放在了學(xué)習(xí)方面，而忽略了自身興趣和能力的培養(yǎng)，公司選擇就業(yè)人才的時候只是把學(xué)習(xí)作為了一個參考，更注重的還是綜合素質(zhì)，因此很多的高材生都因為不能適應(yīng)這種變化從而產(chǎn)生焦慮和煩躁的心理。

再次就是自我期望過高。這種期望值高的因素主要產(chǎn)生在學(xué)校里，很多的學(xué)生在校的學(xué)習(xí)能力、辦事能力等都很好并且經(jīng)常得到老師的贊譽，從而就對自身有了很高的期待值，認(rèn)為畢業(yè)之后自己可以像在學(xué)校里一樣也是一個佼佼者。但事實卻并非如此，公司會根據(jù)自身的情況來決定員工的崗位，而那些期望值過高認(rèn)為會被公司重視的學(xué)生卻只得到了很普通的崗位，這時他們就會產(chǎn)生極大的心理落差，這種落差就是由于現(xiàn)實與理想的差距。一旦學(xué)生心態(tài)不好，自身無法調(diào)整的時候，就會出現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象，無法適應(yīng)這種巨大的落差就會出現(xiàn)頻繁跳槽，做什么都無所謂的心理。

面對如此多的挫折感，對于我們教育來說是一個很大的挑戰(zhàn)，那么如何應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的這種心理挫折感，怎樣讓他們正視這些問題就成了我們心理教育的重點。要用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生，如若這種心理問題處理不當(dāng)，那么對于今后所產(chǎn)生的后果是無法估計的。

四、改善環(huán)境

社會這種復(fù)雜的風(fēng)氣和環(huán)境我們個人無能為力，只能寄希望于政府，政府應(yīng)該加大管理的力度，制定相關(guān)的法律法規(guī)，為即將畢業(yè)或者已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。社會是一個大染缸，我們“近朱者赤，近墨者黑”，因此我們可以看到環(huán)境對于一個人價值觀、人生觀的影響，因此社會要健全制度，努力去改善社會的不良之風(fēng)，讓那些老人倒了沒人敢扶的不良現(xiàn)象得到緩解，為大學(xué)生創(chuàng)造一個積極的、健康的、有良好道德的社會環(huán)境。

五、健全心理教育

對于社會的大環(huán)境我們個人能做的微乎其微，因此我們就要加強對學(xué)生的心理教育。

首先就要完善他們的性格。各個高校要開展心理教育咨詢室，針對不同學(xué)生的心理問題做出不同的解決方案，以提高他們對于社會的抗挫折能力。心理咨詢室還有一個重要的作用就是能夠讓學(xué)生有傾訴的地方，只有將內(nèi)心的不滿或者其他消極影響訴諸出來，并加以正確的心理疏導(dǎo)，才能夠減輕他們的心理壓力。

其次改善教育模式。高效的教育管理模式能夠有效地解決學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)校的管制機構(gòu)要充分地協(xié)調(diào)好日常的工作，善于發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的挫折感，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，減少挫折感帶來的危害，增加挫折感帶來的積極效應(yīng)。

同時還要注重學(xué)生適應(yīng)能力和自身調(diào)控能力的培養(yǎng)，不斷地加強社會和學(xué)校的溝通，做到兩者的無縫連接，使學(xué)生盡可能地減少挫折感的產(chǎn)生。

六、加強合作

前面我們說的社會與學(xué)校做到無縫連接就是在校期間高校要多與企業(yè)聯(lián)合，給學(xué)生實習(xí)的機會，或者在學(xué)校進行應(yīng)聘教育，幫助學(xué)生在走出校門的時候能夠應(yīng)對各個公司對于學(xué)生提出的不同問題的應(yīng)對方案，這樣不僅加大了學(xué)生走進社會的信心，還幫助企業(yè)選擇專業(yè)方面的人才，這是一個三方贏利的辦法。既幫助了學(xué)生走出那種剛進去社會的心理壓力，又幫助學(xué)校解決了學(xué)生就業(yè)難的問題，還幫助了企業(yè)招聘到專業(yè)人才。

這種面對社會的無力挫折感其實普遍存在，對于這種心理產(chǎn)生的影響也不盡相同。為了幫助學(xué)生適應(yīng)這個社會，對大學(xué)生在校期間進行心理健康教育是很重要的，也是很有現(xiàn)實意義的。對于學(xué)生來說，只要調(diào)整好心態(tài)，用正確的眼光看待這個社會，那么他必定能夠生存下來。

[1]劉曉明，楊平.大學(xué)生心理健康教育：體驗.認(rèn)知.訓(xùn)練[M].北京：科學(xué)出版社.2009.

[2]肖冬梅.大學(xué)生心理健康教育與訓(xùn)練[M].北京：中國人民大學(xué)出版社.2009.

[3]張旭東，車文博.挫折應(yīng)對大學(xué)生心理健康[M].北京：科學(xué)出版社.2005.

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1674-9324（2014）36-0181-02