一堂語(yǔ)文課的“三加兩減”
——談《金蟬脫殼》第二課時(shí)教學(xué)

趙建鎖

（江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 句容 212400）

一堂語(yǔ)文課的“三加兩減”
——談《金蟬脫殼》第二課時(shí)教學(xué)

趙建鎖

（江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 句容 212400）

語(yǔ)文第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是對(duì)于第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與延伸。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，第一課時(shí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)課文中的生字和生詞，并鼓勵(lì)學(xué)生正確而流利地朗讀課文，進(jìn)入到第二課時(shí)階段，就要體味到課文中所蘊(yùn)含的深刻道理，并有感情地朗誦課文。那么第二課時(shí)的講解就要更為深入、完善。本論文以《金蟬脫殼》的課文講解為例，提出采用“三加兩減”教學(xué)策略的有效性。

三加兩減；第二課時(shí)；金蟬脫殼

《金蟬脫殼》的課文內(nèi)容主要介紹了金蟬脫殼的過程，語(yǔ)言描寫形象而生動(dòng)，閱讀后會(huì)給人一種耐人尋味的感覺。特別是蟬脫殼時(shí)的情節(jié)描寫，刻畫細(xì)致，描寫趣味橫生，卻又蘊(yùn)含著深刻的道理。讀后細(xì)細(xì)品味，有一種意味深長(zhǎng)的感覺。按照常規(guī)的教學(xué)方式，對(duì)于《金蟬脫殼》的第二課時(shí)教學(xué)主要是鞏固教學(xué)，做到溫故而知新，卻缺乏師生互動(dòng)，更沒有激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。將“三加兩減”的教學(xué)方法融入到《金蟬脫殼》的第二課時(shí)教學(xué)當(dāng)中，讓語(yǔ)文課堂變得妙趣橫生，以提高課堂教學(xué)效率。

一、三加

（一）增加合作交流，以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

雖然學(xué)生都在一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)，教師統(tǒng)一授課，但是由于每一名學(xué)生對(duì)于事物的理解力和感悟力有所不同，因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)程度效果上的差距?！督鹣s脫殼》的第二課時(shí)教學(xué)采用分組討論的形式，將學(xué)生按照對(duì)于該課文的理解程度和觀點(diǎn)傾向進(jìn)行劃分，然后針對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容“蟬脫殼的具體過程”展開討論。此時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的討論應(yīng)起到引導(dǎo)作用，以確保學(xué)生討論的話題圍繞著課堂內(nèi)容展開。首先讓每一個(gè)討論組選出一名學(xué)生代表，將可以表達(dá)蟬脫殼時(shí)特征的詞句挑選出來(lái)，然后圍繞著各自挑選出來(lái)的詞句展開全組討論，以評(píng)價(jià)所挑選詞句是否為蟬脫殼的準(zhǔn)確表達(dá)。語(yǔ)文教師掌握好討論時(shí)間，宣布討論結(jié)束之后，請(qǐng)各組的成員將對(duì)于蟬的印象說(shuō)出來(lái)?；蛟S有學(xué)生會(huì)認(rèn)為蟬很可愛，或許有學(xué)生會(huì)認(rèn)為蟬是一種會(huì)鳴叫的漂亮的昆蟲，但是這些描述本身并不重要，而是學(xué)生能夠根據(jù)課文的內(nèi)容各抒己見，將自己的想法用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是最為關(guān)鍵的。通過這種方式促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，起到了取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，并能促進(jìn)學(xué)生懂得深入淺出地理解課文內(nèi)容，以合作學(xué)習(xí)的方式達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的精益求精。

（二）增加想象訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維，并在想象力的作用下對(duì)于事物的理解加以延伸。在課文的第四自然段，描寫了蟬在脫殼之后，在蟬殼上靜靜地趴著，然后慢慢地離開了。此時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，想一想蟬脫殼之后，為什么會(huì)這么做。學(xué)生的回答充分地表露了其對(duì)于蟬的喜愛之情，同時(shí)也說(shuō)明了其對(duì)于課文的理解程度。比如有學(xué)生回答：“蟬脫殼之后，簡(jiǎn)直是太累了，趴在殼上休息一會(huì)兒?！币灿袑W(xué)生回答：“脫去的殼曾經(jīng)是蟬身體的一部分，要舍其而去真是有些戀戀不舍?！辈捎眠@種教學(xué)方法，增加了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的感悟力。

（三）增加多媒體輔助教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生觸景生情

在《金蟬脫殼》的第二課時(shí)教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體輔助，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且使課堂教學(xué)情境更為直觀而生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講解蟬脫殼的過程的時(shí)候，可以使用多媒體課件播放金蟬脫殼的全過程視頻，以動(dòng)態(tài)的畫面吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到大自然的神奇魅力。當(dāng)課件播放結(jié)束之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生用自己語(yǔ)言描述蟬脫殼的過程，并抒發(fā)自己的情感。最后，語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的思想進(jìn)行總結(jié)，并提出課文主題：蟬脫殼是非常艱辛的過程，它能夠忍受劇痛而實(shí)現(xiàn)生命中的一次超越，是非常值得敬佩的。

二、兩減

（一）減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中接受教育

多年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)程式化，雖然在課堂教學(xué)上經(jīng)歷了改革，但是并沒有擺脫煩瑣的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)依然在低效率程度上徘徊?！督鹣s脫殼》的第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是補(bǔ)充教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的升華。所以，要將課堂教學(xué)生動(dòng)化，并重點(diǎn)突出。一些繁冗的教學(xué)內(nèi)容可以采用滲透的方式灌輸給學(xué)生，而不會(huì)令學(xué)生感到乏味?！督鹣s脫殼》的課文內(nèi)容主要分為三個(gè)階段，即脫殼前、脫殼過程和脫殼后。在講解中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物細(xì)心觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生明白事物的表象和本質(zhì)是存在著差別的。將語(yǔ)文的閱讀課轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p課，使學(xué)生在課堂上感覺輕松愉快，并在潛移默化中獲得語(yǔ)文知識(shí)的深入理解，相比較于將課文的字、詞、句作為教學(xué)重點(diǎn)，并以提問、回答的方式展開教學(xué)內(nèi)容，效果要更好一些。在《金蟬脫殼》的最后一段是準(zhǔn)備歌唱生涯的內(nèi)容。將教學(xué)重點(diǎn)放在第四自然段和第五自然段，而忽略最后一段的教學(xué)，會(huì)使得課文教學(xué)更為突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)更為明確。

（二）減少膚淺的提問，引導(dǎo)學(xué)生加深課文內(nèi)容的理解

語(yǔ)文教學(xué)中，教師提出問題是為了引導(dǎo)學(xué)生定位思考。課堂問題提出的水平和層次，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解程度。比如蟬在脫殼的過程中身體會(huì)抽搐，語(yǔ)文教師可以向?qū)W生提問：“蟬在脫殼的時(shí)候，為什么會(huì)出現(xiàn)身體抽搐的現(xiàn)象？”在學(xué)生回答問題的同時(shí)，對(duì)于“抽搐”一詞就會(huì)有所深入理解，經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，學(xué)生對(duì)于“抽搐”一詞的運(yùn)用能力就會(huì)有所提高。相反，如果語(yǔ)文教師直接向?qū)W生提問“抽搐”的意思，學(xué)生就只能機(jī)械地尋找工具書中的解釋，將概念生搬過來(lái)，既缺少靈活性，更無(wú)法做到學(xué)以致用。教師將蟬脫殼的過程在課件上展示出來(lái)，然后讓學(xué)生根據(jù)這一脈絡(luò)仔細(xì)地閱讀課文，并且允許學(xué)生之間相互交流。此時(shí)教師要仔細(xì)觀察學(xué)生對(duì)于課文的興趣點(diǎn)。沒有引起學(xué)生關(guān)注的課文重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以預(yù)設(shè)一些問題以加深學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的重視程度。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以《金蟬脫殼》第二課時(shí)教學(xué)為例，對(duì)于課堂教學(xué)中“三加兩減”進(jìn)行分析，目的是使語(yǔ)文課文教學(xué)重點(diǎn)更為突出，以提高教學(xué)效果。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的多樣化課堂教學(xué)模式中，提高了學(xué)習(xí)熱情，并從中體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

[1]秦鵬.讓課堂充滿味道 讓學(xué)習(xí)閃爍光芒——淺談低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)第二課時(shí)教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古教育（基教版），2013，（5）.

[2]王生康.一堂語(yǔ)文課的“三加兩減”——談《金蟬脫殼》第二課時(shí)教學(xué)[J].小學(xué)教育研究，2012，（4）.

G623.2

A

1674-9324（2014）36-0158-02