學(xué)生在解答歷史材料題中的常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

吳海邊

摘要：歷史材料題是歷史高考中的一大題型，占分比重大，答好歷史材料題對(duì)學(xué)生提高歷史成績(jī)至關(guān)重要。但不少學(xué)生在解答歷史材料中感覺(jué)難度大，無(wú)從入手，得分率普遍較低。這就需要教師采取有效應(yīng)對(duì)措施，加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)，努力提高學(xué)生解答歷史材料題的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；解答；歷史材料題；能力

在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每次考試，學(xué)生解答的歷史材料題總是失分的“重災(zāi)區(qū)”。 每次考試質(zhì)量分析都會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論題型如何不同，材料呈現(xiàn)形式如何變換，也不論試題難易，很多學(xué)生對(duì)解答歷史材料題總是“束手無(wú)策”，而且學(xué)生在解答材料題中存在的問(wèn)題具有同質(zhì)性和普遍性。教師如果沒(méi)有采取有效對(duì)策，這種情況即便是到了高三復(fù)習(xí)階段，也不會(huì)發(fā)生根本改觀(guān)。下面就這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合我在教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試和做法，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生閱讀、分析及解答史料的能力。

一、學(xué)生在解答歷史材料題中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林

不少學(xué)生在提取材料信息、闡釋論證歷史問(wèn)題時(shí)往往只是簡(jiǎn)單地從材料中摘抄信息，只會(huì)直觀(guān)現(xiàn)象描述，不能對(duì)材料信息進(jìn)行有效的提煉概括總結(jié)，無(wú)法深入到對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象的規(guī)律性認(rèn)知和本質(zhì)探索；對(duì)所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)只會(huì)機(jī)械運(yùn)用，不會(huì)根據(jù)題目的具體要求具體分析；思考問(wèn)題角度單一，不善于從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.胡子眉毛一把抓

有些學(xué)生在解答歷史材料題時(shí)，忽視試題設(shè)置的限定條件，甚至脫離材料要求胡亂作答，泛泛表述，回答問(wèn)題缺少針對(duì)性、邏輯性、層次性。

3.存在一定的閱讀障礙

解答歷史材料題的能力從某種意義上說(shuō)是閱讀理解能力的考查。一些學(xué)生不能捕捉有效信息，理解題意偏差、回答問(wèn)題出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤等等，究其原因是學(xué)生存在一定的閱讀障礙，特別是對(duì)文言文的閱讀。

4.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，表述欠規(guī)范

有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在表述問(wèn)題時(shí)，時(shí)空人事記憶錯(cuò)亂顛倒，關(guān)鍵詞句不突出，史論結(jié)合缺乏邏輯性甚至自相矛盾，語(yǔ)言組織能力差，不會(huì)用學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范、準(zhǔn)確表述。

二、提高歷史材料解析題能力的應(yīng)對(duì)策略

“歲歲年年題不同，年年歲歲錯(cuò)相似”，以上幾點(diǎn)是學(xué)生在解答歷史材料題中的常現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤。學(xué)生對(duì)如何改正這些問(wèn)題，有效提高歷史材料題解答能力感到無(wú)奈和迷茫，這就需要老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在多年教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生答好歷史材料題。

1.教師要充當(dāng)實(shí)踐的先行者

“欲教人者先教已”是陶行知先生的一個(gè)教育理念。這個(gè)理念對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)非常重要?，F(xiàn)在的高考試題既是考學(xué)生，同時(shí)也是在考教師，因此戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線(xiàn)的教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)提高自己。只有教師水平提高了，才能教出更高水平的學(xué)生。教師平時(shí)要多關(guān)注一些和歷史專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)雜志，對(duì)于上面介紹的一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)錄等，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于反思。

2.基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是提高能力的關(guān)鍵

通過(guò)對(duì)全國(guó)、各省市歷年高考試題的研究來(lái)看，雖說(shuō)其試題類(lèi)型各異，提問(wèn)方法多樣，試題涉及內(nèi)容五花八門(mén)，但對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的考查卻是其共性。同時(shí)，學(xué)生理解、分析史料能力的提高也必須建立在熟練掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，所以掌握基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是提高能力的關(guān)鍵。教師在平常授課中要引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視基礎(chǔ)知識(shí)，不要盲目追求做題、搞題海戰(zhàn)術(shù)而輕視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教師要教授學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法與技巧。

3.提高學(xué)生基本的閱讀素質(zhì)

新課標(biāo)下的高考?xì)v史試題設(shè)置，相當(dāng)一部分是以史料為依托，考查學(xué)生的閱讀理解能力，因此提高學(xué)生基本的閱讀素養(yǎng)也成為備考的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生對(duì)文言文、外文翻譯史料、外交辭令等材料存在較大的閱讀障礙，以致學(xué)生在表述問(wèn)題時(shí)總是詞不達(dá)意、表象膚淺。為了提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，除了在課堂上進(jìn)行史料專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之外，我還有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)和環(huán)境。還可從閱讀方法上加以指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生要利用目錄形成整體印象；要通過(guò)章、節(jié)、子目，構(gòu)建知識(shí)體系，掌握它的基本結(jié)構(gòu)和層次；要通讀與精讀相結(jié)合，即先快速閱讀全文，了解概貌，然后對(duì)全文中一些重要的史實(shí)、結(jié)論、規(guī)律、觀(guān)點(diǎn)等精細(xì)研讀，得其精髓；要讀與思相結(jié)合，在閱讀過(guò)程中要多想想材料字里行間透露出的內(nèi)涵與外延、現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)這種方法上的指導(dǎo)后，學(xué)生的閱讀理解能力有了普遍提高。

4.加強(qiáng)審題與提煉信息能力技巧的指導(dǎo)

學(xué)生審題與提煉信息能力技巧，教師必須在日常教學(xué)工作中重視相關(guān)方法的指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，要教會(huì)學(xué)生如何審題、如何提取有效信息的方法與技巧。我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下一些方法：

（1） 在審題訓(xùn)練中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要審時(shí)間、審地點(diǎn)、審關(guān)鍵詞、審提示語(yǔ)、審材料來(lái)源、審問(wèn)題限定條件，這些都可以作為信息提取能力培養(yǎng)的基本方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生要善于從材料中數(shù)據(jù)信息的對(duì)比、變化分析中得出結(jié)論，這主要適用于圖表、數(shù)據(jù)類(lèi)型的材料。要注意觀(guān)察數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)生變化的程度、趨勢(shì)，這往往是解題的關(guān)鍵。（3）要特別注意材料的標(biāo)題、時(shí)間、引文出處和注釋?zhuān)@些地方往往包含了解題的關(guān)鍵信息，它能幫助我們準(zhǔn)確理解把握材料的主題、背景、作者、基本內(nèi)容和思想、答題的方向。（3）要指導(dǎo)學(xué)生從材料的關(guān)鍵詞句中獲得信息。抓住了材料中的關(guān)鍵詞句就等于掌握了這段材料的中心思想，尤其是結(jié)論性的、解釋性的、破折號(hào)、省略號(hào)后面的詞句。這其中可能就蘊(yùn)藏著問(wèn)題的答案和思考的角度。（4）注意材料與教材的有機(jī)結(jié)合。歷史材料解析題，一般是以教材為依托，或是教材的內(nèi)容，或是教材的觀(guān)點(diǎn)。我們反對(duì)照搬教材，要求忠實(shí)于材料；也反對(duì)脫離教材，一味地自由地發(fā)揮。材料與教材間多少有聯(lián)系，而且材料很多時(shí)候也會(huì)要求我們結(jié)合教材來(lái)思考問(wèn)題。在題目中有要求結(jié)合教材，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，或者什么也沒(méi)說(shuō)時(shí)，我們都要聯(lián)系教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教材尋找正確答案。

總之，我們老師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的進(jìn)行反思總結(jié)我們的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問(wèn)題，積極地思考應(yīng)對(duì)策略，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以指導(dǎo)訓(xùn)練，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生解答歷史材料題的能力就一定能得到有效地提升。

參考文獻(xiàn)：

1.《高中生應(yīng)怎樣解答歷史材料解析題》，林澤純，《現(xiàn)代教育論叢》。

2.《淺談高三學(xué)生史料閱讀分析能力的培養(yǎng)》，霍占雄，百度文庫(kù)。