淺談英語的寫作教學(xué)

劉翠玲

近幾年來，如何培養(yǎng)提高寫作能力，已成為英語教學(xué)的又一新難點?？墒乾F(xiàn)狀卻不容樂觀，學(xué)生對寫作是“談寫色變”，習(xí)作質(zhì)量低，基礎(chǔ)差的學(xué)生抄襲他人作業(yè)，蒙混過關(guān)。如何消除學(xué)生的為難情緒，提高寫作水平呢？

一、分析評分標(biāo)準(zhǔn)，定寫作標(biāo)準(zhǔn)

我們來看歷年的作文評分標(biāo)準(zhǔn)，總分為10分；按五個檔次給分.一檔作文為8-10分，標(biāo)準(zhǔn)為：包含所有要點，能圍繞要點適當(dāng)發(fā)揮，內(nèi)容具體，用詞準(zhǔn)確，語句通順，行文連貫，表達(dá)清楚，達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。五檔作文為0-2分，標(biāo)準(zhǔn)為：未完成寫作任務(wù)，內(nèi)容雜亂，語言很不通順，幾乎難以讀懂。從最高和最低檔次的評分標(biāo)準(zhǔn)來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，一篇好的作文至少包好以下幾點：

1、一定要圍繞要點，不可遺漏。2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亩陶Z句子攜程通順王錚的句子，少犯或不犯語法錯誤.3.書寫規(guī)范，字?jǐn)?shù)100詞左右，所以，學(xué)生的作文只要限次方向努力，就能的高分.要實現(xiàn)它并不是難于上青天.只要我們在平時訓(xùn)練時腳踏實地、有規(guī)律的訓(xùn)練，是完全可以達(dá)到的。

二、書面表達(dá)的訓(xùn)練策略

1、消除心理障礙。受害怕語文作文的心理影響，許多學(xué)生對英語作文更是懼怕。這時，我認(rèn)為一定要從學(xué)生的思想入手，消除為難情緒，以鼓勵和獎勵為主，即使有一句值得表揚(yáng)也要夸獎。我認(rèn)為一定要講清英語作文的實質(zhì)，讓其意識到他的思想性，激發(fā)他們的寫作熱情，讓他們認(rèn)為“不難寫，易學(xué)，我能寫好”。

2、由易至難，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，她有自己的基本句型，固定搭配，固定短語。這些都不大改變，所以要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多識記短語、句型，然后造句練習(xí)，連詞成句，連句成段，譯句子，句子填空等。經(jīng)過一段時間的簡單句訓(xùn)練，再向復(fù)雜句訓(xùn)練。

3、貼近生活，與對話相結(jié)合。在作文中，學(xué)生最害怕無話可說，無話可講。其實他們身邊就有許多貼近生活的實例。如：學(xué)到第一冊問及年齡、班級、職業(yè)、個人愛好、習(xí)慣等時，我在課堂上對學(xué)生提問：How old are you？What class are you in？ What is your job？ What S your favourite subject？ What do you Iike best？學(xué)生大多都能一一回答。然后我鼓勵他們把答案串起來，口頭敘述幾遍。然后要求寫一段介紹自己情況的話，并加上一個小標(biāo)題。完成后，小組交換討論。

4.充分利用教材，堅持寫作與閱讀相結(jié)合。目前英語作文的訓(xùn)練采用引導(dǎo)性寫作或控制性作文而開展。平常的寫作訓(xùn)練，若不結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，就會針對性不強(qiáng)，使訓(xùn)練缺乏計劃性、系統(tǒng)性。舒伯特曾經(jīng)說過：教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集聚地，語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本，在培養(yǎng)閱讀的同時，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作技能訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師就可以利用教材現(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師可以對文章細(xì)節(jié)進(jìn)行提問，并把問題寫在黑板上，當(dāng)學(xué)生找到答案后先進(jìn)性口頭敘述，然后把答案形成一段話，這樣就把閱讀和寫作結(jié)合起來。

1.行改寫訓(xùn)練。可以把一篇短文變換不同人稱、時態(tài)，進(jìn)行改寫訓(xùn)練，這樣可以幫助學(xué)生糾正時態(tài)、人稱的錯誤。

2.給詞編故事。老師給出一些表面聯(lián)系不大的單詞，限其在規(guī)定時間內(nèi)編出一個符合情理的短文和小故事，這樣可以提高學(xué)生限時作文的能力。

3.定期進(jìn)行作文評改。我們可以讓學(xué)生動手參與，互相評改。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)他們意識到會有許多人成為他們的讀者時，他們會更認(rèn)真寫好作文。因此讓他們互相傳閱，批改作文，不僅增加寫作的真實感，更重要的是能訓(xùn)練學(xué)生的語言一適合敏感性。具體做法是，規(guī)定學(xué)生限時作文后，同桌互相評改，重新行文。要求書寫清楚無誤，寫往后，同桌互相在檢查一遍書寫，然后交。這樣教師批改起來比較輕松，有利于找出典型錯誤，便于評講，然后宣讀好的課文作文，指出不足和優(yōu)點?？偨Y(jié)講評后把范文發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生吸取范文的精華。

總之，寫作既是學(xué)習(xí)的目的，又是學(xué)習(xí)的手段。我們要不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高寫作能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。