從教學方法入手，構建高效物理課堂

陳朝武

摘 要：眾所周知，教學方法是影響高效課堂順利實現(xiàn)的關鍵因素，也是物理學科價值得以最大化實現(xiàn)的重要方面。因此，在新課程改革下，教師要從思想上認識到教學方法的重要性，要立足于教材內容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在教師營造的和諧環(huán)境中找到學習的動機，以促使高效物理課堂的順利實現(xiàn)。

關鍵詞：生活情境；問題情境；先學后教；小組合作

事實上，以往灌輸式教學模式限制了物理學科價值的實現(xiàn)，也不利于學生健全的發(fā)展。因此，在素質教育下，我們要更新觀念，采用恰當?shù)慕虒W方法，認真貫徹落實新課程的基本理念，以真正促使學生成為課堂的主人。本文就從以下幾種教學方法入手，對如何構建高效課堂進行闡述。

一、生活情境創(chuàng)設法

《義務教育物理課程標準》指出：“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產生活實際，培養(yǎng)學生的終身探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力?！笨梢?，物理學科與實際生活之間有著密切的聯(lián)系。因此，在教學過程中，我們要有意識地將實際生活與教學過程相結合，要引導學生在熟悉的環(huán)境中找到學習物理的興趣，同時也逐步提高學生的應用意識。

例如：在教學“壓強”時，由于本節(jié)課的教學目的是讓學生理解壓強的大小與哪些因素有關，也為了加強學生的理解，提高學生的學習效率，在授課的時候，我引導學生思考了生活中的幾個現(xiàn)象：坦克的履帶制作得很寬；菜刀要磨鋒利；掛東西的吸盤貼在墻面上等等，讓學生在這些熟悉的情境中重新找到學習的興趣。

又如：在教學“摩擦力”時，為了激發(fā)學生的學習欲望，也為了幫助學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我引導學生思考了下面幾個現(xiàn)象：①冬天人在冰上走會容易滑倒，為什么？②礦泉水瓶蓋為什么要刻有紋線？③當瓶子打不開時，為什么可以借助毛巾擰開？④足球守門員為什么要帶防滑手套？……同時，借助多媒體向學生展示相關情境的圖片，并引導學生自主思考，并說說自己的看法。在學生積極討論之后，我將“摩擦力”引入課堂活動當中，同時，引導學生思考“生活中哪些現(xiàn)象與摩擦力有關？”……

通過上述兩個例子可以看出，在課堂上創(chuàng)設熟悉的生活情境，不僅能夠讓學生看到物理與我們實際生活之間的關系，提高學生的知識應用能力，而且也能逐步消除學生對物理的畏懼心理，使學生能夠以積極的態(tài)度走進物理課堂。

二、問題情境創(chuàng)設法

問題意識是創(chuàng)新的基礎，問題情境的創(chuàng)設是為了讓學生在思考問題、解決問題的過程中養(yǎng)成獨立思考問題的良好習慣，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。但是需要注意的是，在問題情境創(chuàng)設的過程中，教師所設計的問題要合理，難度要恰當，否則，過難或過易都不利于該方法價值最大化的實現(xiàn)。因此，在物理教學過程中，教師要立足于物理教材，要創(chuàng)設有效的問題情境，使學生在解決問題的過程中激發(fā)學習的欲望。

例如：在教學“分子熱運動”時，由于本節(jié)課的教學目的是知道一切物質的分子都在不停地做無規(guī)則的運動，知道分子運動的快慢與溫度有關等等。所以，為了提高學生的學習積極性，在授課時，我創(chuàng)設了下面幾個問題情境：

問題一：為什么鄰居家的飯香，你在自己家里就可以聞到？

問題二：如果將一滴紅墨水分別滴在一杯冷水和一杯熱水中，思考：哪個杯子的墨水擴散得較快？（可以借助實驗展示）

問題三：為什么長期放煤炭的墻面都是黑色的？

問題四：為什么說“破鏡不能重圓”？

四個問題每個問題有自己的考查點，第一個問題說明的是分子都是在不斷運動的。第二個問題說明溫度影響分子運動的快慢；第三個問題說明不僅是氣體分子能夠運動，固體分子也是能夠運動的；第四個問題說明的是分子之間存在著作用力。所以，該問題情境的設計和思考不僅能夠幫助學生理解本節(jié)課的教學內容、加深學生的印象，而且還能激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，同時對培養(yǎng)學生解決問題的能力也起著非常重要的作用。

三、先學后教式教學法

先學后教模式的最大特色就是先學，所謂的先學就是讓學生自主學習，當然學生并不是盲目地學習，而是在教師的指導下進行自學，其中教師要明確自主學習的時間、內容、學習方法、要求等方面的內容。所以，在物理教學過程中，教師要有效地應用先學后教模式，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主學習的過程中養(yǎng)成自主學習的良好習慣。以教學“動能和勢能”為例，對有效應用先學后教模式進行概述。

先學：明確學習時間20分鐘，清楚本節(jié)課的先學內容，即本節(jié)課的學習目標，如：了解能量的初步概念；清楚影響動能和勢能大小的因素等等。引導學生結合教材內容進行自主學習，并整理自主學習過程中存在的問題并反饋給我。

后教：在先學環(huán)節(jié)結束之后，我們要根據(jù)學生自主學習遇到的問題以及本節(jié)課的重難點內容進行有針對的講解，比如：有學生提出：如何比較動能的大小？還有學生提出：質量大的鐵球一定比質量小的皮球動能大嗎？等等，我們要結合教材內容進行有針對性地講解，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)。

當堂練：兩輛相同的汽車在高速公路上行駛，甲車的速度是100 km/h，乙車的速度是35 m/s，則___車具有的動能大，這表明物體的____相同時，___大的物體具有的動能大。（該環(huán)節(jié)設計的目的是為了檢測學生自主學習的效率，而且還能讓學生體會成功帶來的喜悅。）

通過整個過程我們可以看出，該方法的應用不僅能夠有效發(fā)揮學生的主動性，而且對高效課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

四、小組合作學習法

小組合作學習模式是課程改革以來被廣泛應用的一種教學方法，對物理教學價值的實現(xiàn)起著非常重要的作用。因此，為了有效地貫徹落實該教學方法，我們應該做好下面幾個方面的工作，以確保該方法價值的最大化實現(xiàn)。第一，做好分組，可以按照“同組異質，異組同質，優(yōu)劣互補”的原則將學生分成不同的小組；第二，確定好小組內容。小組合作不是盲目的，教師要設定好內容，以充分發(fā)揮學生的主動性；第三，做好評價。評價是小組合作學習中必不可少的環(huán)節(jié)，教師的鼓勵性評價能夠提高學生的課堂參與度?？傊處熞J真學習該模式的核心思想，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生真正成為課堂的主人。

例如：在教學“測量物質的密度”時，我借助小組合作學習法讓學生以小組為單位借助“天平、量筒、量杯、刻度尺、三角板、燒杯、鉤碼、鐵柱、鋁柱、土豆、蠟塊、水、細線、細鐵絲、小刀”等實驗器材自主動手實驗，測量相關物體的密度。這樣的過程不僅能夠提高學生的實驗操作能力，幫助學生更好地理解本節(jié)課的重點內容，而且對活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)也起著非常重要的作用，同時也有助于物理課堂效率得到大幅度提高。

除上述幾種教學方法之外，我們還可以將自主探究模式、多媒體輔助教學模式以及分層教學方法等應用到課堂活動當中，以確保物理課堂價值的順利實現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要根據(jù)教材內容的需要，有效地將各種教學方法應用到物理教學當中，進而充分發(fā)揮學生的主動性，促使學生獲得綜合而全面的發(fā)展，同時也為高效物理課堂的實現(xiàn)作出相應貢獻。

參考文獻：

[1]周濤.如何構建初中物理高效課堂[J].中學物理，2012（8）.

[2]陳日明.淺談新課程理念下如何構建物理高效課堂[J].教育教學論壇，2012（23）.