淺析高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)

趙麗麗

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，教師逐漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的重要性，因此要讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的主角，努力營(yíng)造充滿個(gè)性色彩的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、組織語(yǔ)言的能力等得到提高?？墒牵捎谑荛L(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響及對(duì)新課改認(rèn)識(shí)的偏差，現(xiàn)今高中語(yǔ)文教學(xué)方式仍然呈機(jī)械化、固定化和程式化。即便是教學(xué)方式發(fā)生了變化，但一些語(yǔ)文老師沒有從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面教學(xué)，高中語(yǔ)文教學(xué)仍然存在問題，需要加以解決。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì)

人們普遍認(rèn)為語(yǔ)文就是閱讀、寫作和字詞的組合體，新課程的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)更注重學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、立足于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。為了落實(shí)新課改要求，需要對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，采用相應(yīng)的整改措施。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.單一的灌輸式教學(xué)。

灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)雖然被人們口頭上拍拆在合理的教學(xué)法的行列，可是在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中這種被拍拆在外的教學(xué)法反而是應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法。即便是在新課改要求下應(yīng)用的教學(xué)方法，只是停留在讓學(xué)生能夠表達(dá)感情和思維的充當(dāng)工具的狀態(tài)，也就是語(yǔ)文的工具性上。語(yǔ)文課堂氣氛顯得壓抑，機(jī)械式的教學(xué)方法使得原本應(yīng)該充滿生機(jī)和活力的語(yǔ)文課堂變成了書本知識(shí)的復(fù)讀機(jī)。

2.與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，形式主義嚴(yán)重。

語(yǔ)文是與實(shí)際生活緊密相連的，語(yǔ)文脫離了實(shí)際，就失去了滋養(yǎng)的源泉?？墒窃趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)。比如，在寫作上，由于時(shí)間限制，學(xué)生寫的作文往往不切實(shí)際，開頭結(jié)尾很美好，中間亂寫一團(tuán)，或者是借鑒一些古語(yǔ)，顯示豪邁的氣勢(shì)，實(shí)則內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。

3.知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。

這是與高考的關(guān)系分不開的，高中語(yǔ)文教學(xué)存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是對(duì)于高考中冷點(diǎn)的知識(shí)可以忽略不學(xué)，比如，大部分高中語(yǔ)文教師幾乎不對(duì)高三語(yǔ)文課進(jìn)行講解，要講也是走馬觀花式的。常用的教學(xué)方法是根據(jù)高考的題型分類強(qiáng)化記憶瑣碎的字詞音、錯(cuò)別字、文言文或詩(shī)歌中著名的語(yǔ)句等，高中語(yǔ)文課堂是為了高考而服務(wù)的[2]，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，語(yǔ)文素養(yǎng)低。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1.采用多樣化的教學(xué)方式提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

根據(jù)新課改的要求，高中語(yǔ)文課堂應(yīng)上升到具有人文性的高度，這順應(yīng)了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[3]。要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中就要根據(jù)具體的課文內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如，創(chuàng)設(shè)情境，具體的有表演情境、問題情境、生活情境或幾種情境綜合等方式開拓學(xué)生的思維，比如朱自清的《荷塘月色》就可以采用幾種情境綜合的教學(xué)方法。

2.注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。

藝術(shù)來源于對(duì)生活的積累，語(yǔ)文亦是如此。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要對(duì)文中出現(xiàn)的與實(shí)際生活有關(guān)的章節(jié)進(jìn)行分析說明，并引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，留下深刻的影響[4]。比如，寫作時(shí)，不要寫得大和空，而是要有真情實(shí)感，一件小小的事情也會(huì)有感觸；養(yǎng)成記錄自己點(diǎn)滴生活的好習(xí)慣，這樣不僅能鍛煉寫作能力，還能為以后的寫作積累素材，來源于生活就是從此處開始。閱讀課文時(shí)，要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫作背景，從為什么要這樣寫的問題中設(shè)身處地地感受作者的意圖，以便建立讀者與作者之間情感的橋梁。

3.建立系統(tǒng)性的知識(shí)。

知識(shí)沒有多余的，即便有些章節(jié)是教師不講的，學(xué)生也不能放棄對(duì)學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求，可以利用空余時(shí)間對(duì)瑣碎的知識(shí)進(jìn)行整合。其實(shí)，對(duì)知識(shí)的整合過程也是對(duì)知識(shí)的二次認(rèn)識(shí)過程，在此過程中，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。假如不顧知識(shí)的系統(tǒng)性，而機(jī)械式地灌輸，學(xué)生就失去了對(duì)問題考量的權(quán)利，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，成了學(xué)習(xí)的奴隸。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極影響。

三、結(jié)語(yǔ)

由于受高考的影響，高中語(yǔ)文教學(xué)在一定時(shí)間內(nèi)是很難改變的，但是學(xué)生不能放棄自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是高中生必備的學(xué)習(xí)方法，它不僅能夠幫助學(xué)生提高自我管理的能力，還能查缺補(bǔ)漏，及時(shí)完善知識(shí)體系?？傊?，不管高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀如何，高中生都應(yīng)該找到適合的學(xué)習(xí)方法，大的環(huán)境改變不了，就先從自身做起，自己成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王隨仁.世紀(jì)之交語(yǔ)文教育大討論的發(fā)展歷程評(píng)述（四）[J].科技信息，2012（05）.

[2]李猛.高考背景下中學(xué)語(yǔ)文教育的困境與突圍[J].教育教學(xué)論壇，2012（01）.

[3]鐘立群.語(yǔ)文教育困境策略[J].時(shí)代教育，2007（24）.

[4]張愛華.語(yǔ)文教師的責(zé)任[J].新課程（中學(xué)版），2009（06）.endprint